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摘 要：时代的发展要求学生形成新的学习方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出要一改传统课程实施中“过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状”，倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，培养学生“搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。新课标也指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。而目前我们初中语文早读的现状却普遍缺少声音，因此需要我们所有语文老师赶紧行动起来，采取一系列措施让学生在早读课上精神饱满，情绪高昂。
关键词：语文;早读;失声;兴趣
常言道：一年之計在于春，一日之计在于晨。清晨，本应是精神抖擞、意气风发之时，亦是身体机能渐趋佳境之际。此时身心经过一夜的调整，通常人的注意力相对较为集中，工作学习效率都较高。它不仅是记忆背诵的黄金时间，还是进行素质教育的重要环节。然而在这一天之中的黄金时段，我们却发现初中语文早读却几近失声，如何治愈这种失声之痛，亦是我语文老师的分内之事了。
一、 寻根
（一）客观上
1. 初中生生理和心理都在成长变化，他们渴望自由，追求独立，已经不愿意再听安排，像小学生那样大声地朗读课文了。
2. 初中生课程增多，作业量增大，有些孩子写字又比较慢，因此晚上休息得较晚，导致第二天早上无精打采，甚至昏昏欲睡。
（二）主观上
1. 初中生还没有养成自学的良好习惯，早读课一旦给了他们自主，他们中的大多数学生又显出无所事事，无所适从的样子。
2. 个别老师和学生在认识上存在着一个误区，认为语文就应该重视阅读训练，而早读课就成了可利用的最好时机，于是勤奋敬业的老师们见缝插针，早读时或讲解教材中的篇章，或讲授课外某首古诗的内容该如何把握，或让学生做着各式各样的阅读训练……
以上诸多原因导致初中语文早读成了可有可无的课，因此现在的语文早读课就流于形式、盲目随意且收效甚微。
二、 问药
实际上，语文早读是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生语文成绩好坏的关键环节，更是语文素养提升不可或缺的一个环节。
有了对语文早读重要性的认识，语文教师就应该把早读当成“课”来上，认真备好每一节早读课，以便对学生的早读进行科学有效的指导。针对课本难易深浅的不同情况，有计划有内容有步骤地对学生进行指导，最终使每天早读课与课堂教学目标达到有机结合。
第一，要安排背诵内容。背诵自古以来就是读书的一种好方法。通过背诵，可以积累丰富的语言材料。关于背诵的内容，既可以是课内文段，也可以是课外自选文段;既可以背诵情文并茂的诗歌，也可以背诵脍炙人口的散文。这样长年累月地坚持下去，只要“读书破万卷”，就一定会“下笔如有神”。
第二，要安排熟读内容。主要是熟读一些优美的经典诗文和精美的时文。熟读文本的选定最好能根据教材单元教学主题、结合教学进度来选择，这样既增大了阅读量，又增加了课堂教学的容量，使之成为课堂教学的有益补充和拓展。
第三，还应该安排一些泛读内容。为了扩大学生的知识面，开阔学生视野，老师应安排学生多读各类文体的文章。如新闻、故事、科学小品、笑话、杂感、游记等，凡是思想健康，艺术性强的文章都可以读。
第四，目标明确，全员参与。每日每周的早读任务要具体化，有硬性规定，人人都得落实的;也有可以自由选择的，最好由课代表提前写在黑板上或老师提醒学生明确早读须完成的目标，管理到位，及时检测，要分工明确，确保任务的具体落实。可以把班上学生划分为几个小组，小组长负责督促检查;还需老师利用早读时间抽查，另外还要定期检测，以便掌握真实的情况，同时也帮助学生梳理知识的脉络。
第五，形式多样，有趣才是大前提。都说“兴趣是人最好的老师”，我们语文早读也要追求形式的多样性，让早读课有波澜、有色彩，如此才会有活力，才可以激发学生的朗读兴趣，进而保证朗读效果。可以先齐读几分钟，有利于营造读书氛围，再自由读，让学生各显身手，各展芳姿。适时来一次竞赛读，个人对个人、小组对小组、前排对后排、男生对女生等，有竞争才有动力，学生为了荣誉会全情投入。有时根据体裁特点，如小说和戏剧类文章，可以尝试分角色朗读，让学生感受人物形象，把握人物的内心世界。
第六，以思导读，读写结合，有质才是硬道理。有些学生善于理解性记忆，追求思维的广度和深度，喜欢哲理思辨类作品。可这样的作品一味地读是乏味的，也是学生厌倦的。因此要引导学生读时多问几个为什么，学会主动发现问题、思考概括：重难点句子真的理解了吗？某字某词为什么反复出现？此文与彼文风格有哪些不同等等，这样在“读”中思考，在思考中“读”，以读促思，以思导读，读思结合，才能有质的飞跃。同时有时为了重点鉴赏，强化记忆，培养认真的习惯，可以边读边写某个生僻字，或摘录文章中优美的句子。“眼到、口到、手到、心到”，目标自然也很容易达到。
三、 疗效
语文早读课成败的关键取决于我们语文科任老师。我们不能对“失声早读”坐视不管，听之任之，而要想方设法，用情用心，认真负责地把早读课经营好，要把小事做大、做细，最终成就语文学科。要让每一个学生的每一根神经紧张起来，活动起来，通过开口读，大声读，音读、意读、情读、美读、吟唱等形式，让大脑进行充分的“早锻炼”，让学生们对语文学习能够始终保持饱满的热情、高昂的情绪、浓厚的兴趣。
目前虽然在这条路上走得并不尽如人意，但是在教研组、备课组的思维碰撞、通力合作下，我们学校的早读效果已经在逐渐发生转变，“失声早读”也与我们渐渐远离。每天课代表可以根据预先的安排设置早读内容，老师只是进行一些个别的调整，也正因为有了早读的大量积累，学生课堂上都是踊跃发言，很少出现萎靡不振的状况。可以说收到了比较好的教学效果。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，上好早读，读出成效，读出特色，将是我永远的努力方向。
关键词：语文;早读;失声;兴趣
常言道：一年之計在于春，一日之计在于晨。清晨，本应是精神抖擞、意气风发之时，亦是身体机能渐趋佳境之际。此时身心经过一夜的调整，通常人的注意力相对较为集中，工作学习效率都较高。它不仅是记忆背诵的黄金时间，还是进行素质教育的重要环节。然而在这一天之中的黄金时段，我们却发现初中语文早读却几近失声，如何治愈这种失声之痛，亦是我语文老师的分内之事了。
一、 寻根
（一）客观上
1. 初中生生理和心理都在成长变化，他们渴望自由，追求独立，已经不愿意再听安排，像小学生那样大声地朗读课文了。
2. 初中生课程增多，作业量增大，有些孩子写字又比较慢，因此晚上休息得较晚，导致第二天早上无精打采，甚至昏昏欲睡。
（二）主观上
1. 初中生还没有养成自学的良好习惯，早读课一旦给了他们自主，他们中的大多数学生又显出无所事事，无所适从的样子。
2. 个别老师和学生在认识上存在着一个误区，认为语文就应该重视阅读训练，而早读课就成了可利用的最好时机，于是勤奋敬业的老师们见缝插针，早读时或讲解教材中的篇章，或讲授课外某首古诗的内容该如何把握，或让学生做着各式各样的阅读训练……
以上诸多原因导致初中语文早读成了可有可无的课，因此现在的语文早读课就流于形式、盲目随意且收效甚微。
二、 问药
实际上，语文早读是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生语文成绩好坏的关键环节，更是语文素养提升不可或缺的一个环节。
有了对语文早读重要性的认识，语文教师就应该把早读当成“课”来上，认真备好每一节早读课，以便对学生的早读进行科学有效的指导。针对课本难易深浅的不同情况，有计划有内容有步骤地对学生进行指导，最终使每天早读课与课堂教学目标达到有机结合。
第一，要安排背诵内容。背诵自古以来就是读书的一种好方法。通过背诵，可以积累丰富的语言材料。关于背诵的内容，既可以是课内文段，也可以是课外自选文段;既可以背诵情文并茂的诗歌，也可以背诵脍炙人口的散文。这样长年累月地坚持下去，只要“读书破万卷”，就一定会“下笔如有神”。
第二，要安排熟读内容。主要是熟读一些优美的经典诗文和精美的时文。熟读文本的选定最好能根据教材单元教学主题、结合教学进度来选择，这样既增大了阅读量，又增加了课堂教学的容量，使之成为课堂教学的有益补充和拓展。
第三，还应该安排一些泛读内容。为了扩大学生的知识面，开阔学生视野，老师应安排学生多读各类文体的文章。如新闻、故事、科学小品、笑话、杂感、游记等，凡是思想健康，艺术性强的文章都可以读。
第四，目标明确，全员参与。每日每周的早读任务要具体化，有硬性规定，人人都得落实的;也有可以自由选择的，最好由课代表提前写在黑板上或老师提醒学生明确早读须完成的目标，管理到位，及时检测，要分工明确，确保任务的具体落实。可以把班上学生划分为几个小组，小组长负责督促检查;还需老师利用早读时间抽查，另外还要定期检测，以便掌握真实的情况，同时也帮助学生梳理知识的脉络。
第五，形式多样，有趣才是大前提。都说“兴趣是人最好的老师”，我们语文早读也要追求形式的多样性，让早读课有波澜、有色彩，如此才会有活力，才可以激发学生的朗读兴趣，进而保证朗读效果。可以先齐读几分钟，有利于营造读书氛围，再自由读，让学生各显身手，各展芳姿。适时来一次竞赛读，个人对个人、小组对小组、前排对后排、男生对女生等，有竞争才有动力，学生为了荣誉会全情投入。有时根据体裁特点，如小说和戏剧类文章，可以尝试分角色朗读，让学生感受人物形象，把握人物的内心世界。
第六，以思导读，读写结合，有质才是硬道理。有些学生善于理解性记忆，追求思维的广度和深度，喜欢哲理思辨类作品。可这样的作品一味地读是乏味的，也是学生厌倦的。因此要引导学生读时多问几个为什么，学会主动发现问题、思考概括：重难点句子真的理解了吗？某字某词为什么反复出现？此文与彼文风格有哪些不同等等，这样在“读”中思考，在思考中“读”，以读促思，以思导读，读思结合，才能有质的飞跃。同时有时为了重点鉴赏，强化记忆，培养认真的习惯，可以边读边写某个生僻字，或摘录文章中优美的句子。“眼到、口到、手到、心到”，目标自然也很容易达到。
三、 疗效
语文早读课成败的关键取决于我们语文科任老师。我们不能对“失声早读”坐视不管，听之任之，而要想方设法，用情用心，认真负责地把早读课经营好，要把小事做大、做细，最终成就语文学科。要让每一个学生的每一根神经紧张起来，活动起来，通过开口读，大声读，音读、意读、情读、美读、吟唱等形式，让大脑进行充分的“早锻炼”，让学生们对语文学习能够始终保持饱满的热情、高昂的情绪、浓厚的兴趣。
目前虽然在这条路上走得并不尽如人意，但是在教研组、备课组的思维碰撞、通力合作下，我们学校的早读效果已经在逐渐发生转变，“失声早读”也与我们渐渐远离。每天课代表可以根据预先的安排设置早读内容，老师只是进行一些个别的调整，也正因为有了早读的大量积累，学生课堂上都是踊跃发言，很少出现萎靡不振的状况。可以说收到了比较好的教学效果。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，上好早读，读出成效，读出特色，将是我永远的努力方向。