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◆摘 要：随着新课改的不断深入，美术教育越来越受到人们的重视，受到学生的喜爱。小学阶段美术课的设置，也越来越注重培养学生兴趣，注重培养动手能力、实践能力和想象能力。本论文探讨了在小学美术教学过程中，手工制作课的有效教学策略。
◆关键词：小学美术;手工制作课;有效教学策略
手工制作原本是個动词短语，但已经逐渐的被当作名词使用，意指一些自己动手的趣味性小项目或手工加工项目。随着社会的发展，手工课在小学美术教学中也受到了重视，通过手工制作教学，可以有效地提高学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣，运用创设教学情境，引导学生自主探究、倡导组织形式多样性的教学方法，让学生高高兴兴地参与实践中，才能使他们的思维高度集中，创新的火花迸发从而在不知不觉中把课堂知识掌握了。
一、小学美术手工制作课的重要性
1.通过动手动脑，培养小学生的思维能力
手工制作课实现了学生动手与动脑的结合，符合小学生动手能力强的特点，利于培养学生的思维能力。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子。”这些都指出了动手、动脑在学生思维能力培养中的重要性。手工制作使学生充分调动自身的美术知识与其他艺术成分，在头脑中进行构图，进而通过动手这一美术创作的方式表现出来，在构图与制作的过程中使得学生思维得以激活。
2.通过动手动脑，将绘画技法和想象结合起来
一个优秀的手工作品融合了作者独特的绘画技法与大胆的想象，使学生的美术基础知识与想象得到了巩固与提高。绘画技法和想象二者是完美统一的，片面地强调其中一个，都无法取得良好的教学效果。片面强调想象，学生纵有奇思妙想也无法表现在作品中;片面强调美术基础知识的传授，学生的作品就会出现题材枯燥无味，构图形式教条、死板，失去童真。只有将二者有机地统一起来，集中表现在手工创作中，才能让作品焕发生机与活力，才能富裕作品以生命力。手工制作课不仅可以有效地巩固学生的绘画技法，还可以充分发挥学生的想象，挖掘学生的额潜能，增强学生的创新意识，培养创新精神。
二、美术手工制作课的有效实施
1.教师要成为创造者
教师时课堂教学的主导，是教学活动的组织者，学分学习的引导者与参与者，是沟通知识与学生的桥梁。现代教学理论强调要突出学生学习的主体性，培养学生的创新能力。传统的美术创作中，教师总是以一定的作品为范本，让学生机械的模仿，使得学生的手工制作只是在照着葫芦画瓢。学生的作品千篇一律，如同工场里生产的零件，没有特点。在现代教育理论的指导下，学生的手工制作不能局限于让学生来模仿教师或他人的作品，而是鼓励学生在作品中融入自己的东西，让其作品富有灵性，富有生命的活力。要做到这些，教师就要成为创造者，要灵活运用各种该教学手段，形成教师独特富有个性的教学风格，以此来吸引学生主动参与。首先，教师要认真学习新课程改革标准。新课程标准对教学手段，教学方法与教学模式等方面提出了许多新的要求，成为我们的教学改革指明了方向。我们要以新课程标准为指导思想，将其贯彻落实到具体的教学实践中。其次，要认真研读教材。在教学中，我们既要以教材为依据，又要创造性地运用教材。这就需要我们认真钻研教材，对教材整体把握，并紧密结合教学大纲与学生实际情况来指定科学合理的教学目标，从而使我们的教学更符合学生的额实情，更利于学生素养的全面提高。再次，教师要有过硬的专业技能。提前制作，最制作方法、步骤、过程等由一个全面而准确的把握，明确教学的重难点，这样在教学时才能做到规范、准确、熟练。
2.接近生活，激发兴趣
在小学美术手工课中，教师为了激发学生的兴趣，拓展学生的视野，许多时候会增加一些趣味性内容。在学生动手题材与内容的选择上，应注意要选择与学生的生活实际相贴近，要选择与学生的认知和动手能力相接近的，能激发学生动手兴趣的作品，选择题材时，更应注意贴近生活，便于学生的操作。
3.注重实践，体验乐趣
学生是教学中的主体，教师在教学过程中，应用讲解，演示等手段，对学生进行点拨知道，充分发挥学生的主导作用。小学生自制能力差，喜欢动，在传授知识时，如果只靠教师讲学生听，这样的教学方法是不会取得好效果的，要使学生既能学号知识，又能掌握技能，即必须吧学生引入到教学情景中，让他们当学习的主人，把学习主动权交给学生。在学生手工制作中，更应该注重实践第一的思想，大胆让学生进行自我尝试。如学习“插花艺术”相关知识时，教师先播放鲜花的视频，再传授一些插花的基本技巧：位置安排应高低、前后错开，不应插在同一条直线或横向上;每朵花要疏密有致;要有虚有实;仰俯呼应;上轻下重;上散下聚。然后学生开始创作，准备了一些工具有：刀、剪刀、花插、花泥、铜丝等，感受美术活动的成功和快乐。
4.多种形式，培养情趣
在教学中，绘画与手工制作相结合，不仅可以是学生学到绘画知识，而且能把学的绘画知识运用到手工制作中去，从而使所学的绘画知识得到进一步的巩固和提高，更为重要的是，让学生综合运用这些知识和技能，在模仿的基础上进行独立设计，这样就可以更好的培养学生的想象力和创造力。
总之，通过手工制作课教学，可以有效地提高小学生学习美术的兴趣和审美情趣，在教学中为学生营造一个愉悦的教学气氛，激起小学生强烈的创造动机，来提高小学生的制作水平，培养学生的思维能力与想象能力。
参考文献
[1]崔蓓.综合材料在小学美术手工课中的应用研究[J].戏剧之家，2017（13）.
[2]周楠.浅析小学美术高效手工课堂的构建[J].名家名作，2018（07）.
◆关键词：小学美术;手工制作课;有效教学策略
手工制作原本是個动词短语，但已经逐渐的被当作名词使用，意指一些自己动手的趣味性小项目或手工加工项目。随着社会的发展，手工课在小学美术教学中也受到了重视，通过手工制作教学，可以有效地提高学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣，运用创设教学情境，引导学生自主探究、倡导组织形式多样性的教学方法，让学生高高兴兴地参与实践中，才能使他们的思维高度集中，创新的火花迸发从而在不知不觉中把课堂知识掌握了。
一、小学美术手工制作课的重要性
1.通过动手动脑，培养小学生的思维能力
手工制作课实现了学生动手与动脑的结合，符合小学生动手能力强的特点，利于培养学生的思维能力。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子。”这些都指出了动手、动脑在学生思维能力培养中的重要性。手工制作使学生充分调动自身的美术知识与其他艺术成分，在头脑中进行构图，进而通过动手这一美术创作的方式表现出来，在构图与制作的过程中使得学生思维得以激活。
2.通过动手动脑，将绘画技法和想象结合起来
一个优秀的手工作品融合了作者独特的绘画技法与大胆的想象，使学生的美术基础知识与想象得到了巩固与提高。绘画技法和想象二者是完美统一的，片面地强调其中一个，都无法取得良好的教学效果。片面强调想象，学生纵有奇思妙想也无法表现在作品中;片面强调美术基础知识的传授，学生的作品就会出现题材枯燥无味，构图形式教条、死板，失去童真。只有将二者有机地统一起来，集中表现在手工创作中，才能让作品焕发生机与活力，才能富裕作品以生命力。手工制作课不仅可以有效地巩固学生的绘画技法，还可以充分发挥学生的想象，挖掘学生的额潜能，增强学生的创新意识，培养创新精神。
二、美术手工制作课的有效实施
1.教师要成为创造者
教师时课堂教学的主导，是教学活动的组织者，学分学习的引导者与参与者，是沟通知识与学生的桥梁。现代教学理论强调要突出学生学习的主体性，培养学生的创新能力。传统的美术创作中，教师总是以一定的作品为范本，让学生机械的模仿，使得学生的手工制作只是在照着葫芦画瓢。学生的作品千篇一律，如同工场里生产的零件，没有特点。在现代教育理论的指导下，学生的手工制作不能局限于让学生来模仿教师或他人的作品，而是鼓励学生在作品中融入自己的东西，让其作品富有灵性，富有生命的活力。要做到这些，教师就要成为创造者，要灵活运用各种该教学手段，形成教师独特富有个性的教学风格，以此来吸引学生主动参与。首先，教师要认真学习新课程改革标准。新课程标准对教学手段，教学方法与教学模式等方面提出了许多新的要求，成为我们的教学改革指明了方向。我们要以新课程标准为指导思想，将其贯彻落实到具体的教学实践中。其次，要认真研读教材。在教学中，我们既要以教材为依据，又要创造性地运用教材。这就需要我们认真钻研教材，对教材整体把握，并紧密结合教学大纲与学生实际情况来指定科学合理的教学目标，从而使我们的教学更符合学生的额实情，更利于学生素养的全面提高。再次，教师要有过硬的专业技能。提前制作，最制作方法、步骤、过程等由一个全面而准确的把握，明确教学的重难点，这样在教学时才能做到规范、准确、熟练。
2.接近生活，激发兴趣
在小学美术手工课中，教师为了激发学生的兴趣，拓展学生的视野，许多时候会增加一些趣味性内容。在学生动手题材与内容的选择上，应注意要选择与学生的生活实际相贴近，要选择与学生的认知和动手能力相接近的，能激发学生动手兴趣的作品，选择题材时，更应注意贴近生活，便于学生的操作。
3.注重实践，体验乐趣
学生是教学中的主体，教师在教学过程中，应用讲解，演示等手段，对学生进行点拨知道，充分发挥学生的主导作用。小学生自制能力差，喜欢动，在传授知识时，如果只靠教师讲学生听，这样的教学方法是不会取得好效果的，要使学生既能学号知识，又能掌握技能，即必须吧学生引入到教学情景中，让他们当学习的主人，把学习主动权交给学生。在学生手工制作中，更应该注重实践第一的思想，大胆让学生进行自我尝试。如学习“插花艺术”相关知识时，教师先播放鲜花的视频，再传授一些插花的基本技巧：位置安排应高低、前后错开，不应插在同一条直线或横向上;每朵花要疏密有致;要有虚有实;仰俯呼应;上轻下重;上散下聚。然后学生开始创作，准备了一些工具有：刀、剪刀、花插、花泥、铜丝等，感受美术活动的成功和快乐。
4.多种形式，培养情趣
在教学中，绘画与手工制作相结合，不仅可以是学生学到绘画知识，而且能把学的绘画知识运用到手工制作中去，从而使所学的绘画知识得到进一步的巩固和提高，更为重要的是，让学生综合运用这些知识和技能，在模仿的基础上进行独立设计，这样就可以更好的培养学生的想象力和创造力。
总之，通过手工制作课教学，可以有效地提高小学生学习美术的兴趣和审美情趣，在教学中为学生营造一个愉悦的教学气氛，激起小学生强烈的创造动机，来提高小学生的制作水平，培养学生的思维能力与想象能力。
参考文献
[1]崔蓓.综合材料在小学美术手工课中的应用研究[J].戏剧之家，2017（13）.
[2]周楠.浅析小学美术高效手工课堂的构建[J].名家名作，2018（07）.