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【摘要】思想政治课程的资源是极其丰富的，如何更好地开发和利用课程资源，结合自己多年的教学实践，在教学中主要从以下几个方面加以开发和利用，灵活利用教材资源、抓住学生的动态资源、开发利用乡土资源、有机结合时政资源、巧借其他学科资源等方式开发资源，优化教学方法，提升教学效果。
【关键词】开发 课程 资源 教学 实效
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0084-01
資源的理念，应利用一切有效资料和信息，充分开发课程资源。这不仅对丰富政治课内容，增添政治课活力起着重要作用，更对学生顺利掌握与其生活和周围世界密切相关的政治知识，增强自身生存 新课程改革下的政治课教学，要求教师转变把教材作为唯一课程能力和人格修养具有重要意义。
思想政治课程的资源是极为丰富的，除了学生现有的教材外，社会生活中的各种现象，大家关注的民生、热点问题，都是极好的课程资源，只要留心观察，用心筛选，用思想政治课程的眼光去挖掘这些典型事件和案例，并以政治的视角把他们设置为问题，引导学生进行探究，从而达到提高教学效果的目的，都是有效的政治课程资源。那么，政治课教学如何更好地开发和利用课程资源呢？
一、灵活利用教材资源
教材虽然不是唯一的课程资源，但它依然是重要的课程资源，是课程资源的核心。现用政治教材的内容结构分为引语、正文、辅助文、阅读与思考、探究与实践五部分，教学经验告诉我，如果完全按照教材中所编排的步骤、提供的资料和案例，一板一眼，滴水不漏组织教学，不但使教师的思维有很大的局限性，更使学生的思维得不到拓展，甚至教材中提供的有些事件或案例脱离本地学生实际，提不起学生的兴趣。因此，教师有责任对使用的新课程教材作出相宜的“裁剪”或替换，那如何取舍、增删，应从实际情况着眼，依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓宽课程的内涵和外延，从而达到教师活教，学生活学的目的。
二、抓住学生的动态资源
新课程改革再次强调教学要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，这是思想政治课应把握的方向性原则。在我们的学生中，每天发生着许多大大小小的事情，这些看似平常的小事都可以成为思想政治教学中的典型事例。在教学中通过联系学生的思想实际和行为表现，贯彻理论联系实际的原则，抓住学生带有普遍性的典型思想和身边的典型事例，通过引导学生交流、感悟，从而提高学生的思想认识，培养学生良好的行为习惯和优良的品质。如针对学生中浪费粮食、乱花零用钱、沉湎网吧、随手扔垃圾的现象以及发生在学生中的违纪甚至违法的案例，联系教材中的“承担责任，服务社会”、“社会主义精神文明建设”、以及“发扬艰苦奋斗的精神”等知识进行教学，更具有说服力，更能达到良好的教育效果。
三、开发利用乡土资源
任何地方都有独特而浓厚的地方特色资源，我们庆阳也不例外。香包、刺绣、剪纸、皮影戏，陇东唢呐是享誉全国，走向世界的本土文化遗产，在教学《灿烂的中华文化》一课时，通过指导列举这些乡土土文化，不但使学生感受到中华文化的博大精深，而且激发了对家乡的热爱之情。革命烈士王孝锡、任鼎昌； 2008年汶川大地震后，我市涌现出的由农民徐进仓、陈万仁、任国军、李志乾、王建锋五人组成的抗震救灾爱心模范集体；曾经背着父亲上学的我县青年模范人物李勇；在边远山区默默耕耘，任劳任怨几十年的残疾教师张学成老师等等，都是当地的英雄和模范人物，这些都可以作为“弘扬和培育民族精神”、“培养社会责任感”等知识的最好资源，这样把培养社会责任心和爱国主义精神渗透到学生熟知的人和事中，会大大提高教学的信度。可见，地方特色资源是我们教科书上没有的、可供开发利用的最好的乡土课程资源。
四、有机结合时政资源
陶行知先生说“生活即教育”，“社会即学校”。他主张学生不只做学校的学生，还要做社会的学生。社会热点问题不仅可以激发学生学习政治的兴趣，更多的是可以让他们从一个成长的年龄段去认识社会、认识时代。
例如在学习“一国两制”的内容时，布置学生课后去搜集有关“台独”分子分裂祖国的资料，找出他们的观点和可耻行径、以及台湾正进行的“倒扁”活动的一些情况，还应向学生提供两岸开展经济贸易文化交流的一些最新信息，在课堂上组织学生发言和辩论，让学生明确解决台湾问题的阻力、两岸统一的必然趋势、以及作为中学生应担负着的历史重任等政治知识。通过将时政热点与书本知识的结合，不仅培养学生的科学思维方式，而且也可以帮助学生树立前瞻的社会意识，培养与时俱进的精神。
在教学“维护民族团结”一课时，我向学生展示08年西藏的3.14事件和09年新疆的7.5事件的相关资料，通过设置问题，引导讨论，让学生了解民族分裂活动的性质和危害性，从而理解维护民族团结的重要意义，以及中国政府和人民为构建和谐的民族关系所做出的努力，由此激发学生树立维护民族团结的社会责任感，自觉履行维护民族团结的政治义务。
五、巧借其他学科资源
“它山之石，可以攻玉”，学科间相互渗透相互蕴含是新课改的重要内容之一，我在教学中较多的运用了语文、史地、艺术等学科的知识渗透。如在教学以爱国主义为核心的名族精神的内容时运用法国作家都德的《最后一课》，在教学人类破坏环境必遭大自然的惩罚时运用初二语文教材中的科幻文章《喂，出来》和初三正在学习的《罗布泊，消逝的仙湖》。在教学科学技术是第一生产力的内容时运用学生正在学习的三次科技革命的历史知识，教学我国基本国情时运用了我国人口、资源的分布状况等地理知识，在了解改革开放三十年的辉煌成就时我让学生唱响《走进新时代》，教学可持续发展战略时我向学生提供《地球在哭泣》、《沉鱼落雁、闭花羞月》等漫画，幽默形象又寓意深刻，起到了文字无法达到的效果。可见，只要潜心挖掘，有机整合，借助其他学科，不仅能活跃学生思维，更能激发学生兴趣，培养学生的知识迁移能力。
在开发和利用政治课教学资源的实践中，我已经感受到了丰富而有益的课程资源给我和学生带来的极大乐趣：一方面，它改变了学生学习的方式，从接受知识转变为构建知识，使学习变得积极而主动。另一方面，开阔了我的教育视野，转变了教育观念，提高了教育教学的实效性和高效性。
【关键词】开发 课程 资源 教学 实效
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0084-01
資源的理念，应利用一切有效资料和信息，充分开发课程资源。这不仅对丰富政治课内容，增添政治课活力起着重要作用，更对学生顺利掌握与其生活和周围世界密切相关的政治知识，增强自身生存 新课程改革下的政治课教学，要求教师转变把教材作为唯一课程能力和人格修养具有重要意义。
思想政治课程的资源是极为丰富的，除了学生现有的教材外，社会生活中的各种现象，大家关注的民生、热点问题，都是极好的课程资源，只要留心观察，用心筛选，用思想政治课程的眼光去挖掘这些典型事件和案例，并以政治的视角把他们设置为问题，引导学生进行探究，从而达到提高教学效果的目的，都是有效的政治课程资源。那么，政治课教学如何更好地开发和利用课程资源呢？
一、灵活利用教材资源
教材虽然不是唯一的课程资源，但它依然是重要的课程资源，是课程资源的核心。现用政治教材的内容结构分为引语、正文、辅助文、阅读与思考、探究与实践五部分，教学经验告诉我，如果完全按照教材中所编排的步骤、提供的资料和案例，一板一眼，滴水不漏组织教学，不但使教师的思维有很大的局限性，更使学生的思维得不到拓展，甚至教材中提供的有些事件或案例脱离本地学生实际，提不起学生的兴趣。因此，教师有责任对使用的新课程教材作出相宜的“裁剪”或替换，那如何取舍、增删，应从实际情况着眼，依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓宽课程的内涵和外延，从而达到教师活教，学生活学的目的。
二、抓住学生的动态资源
新课程改革再次强调教学要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，这是思想政治课应把握的方向性原则。在我们的学生中，每天发生着许多大大小小的事情，这些看似平常的小事都可以成为思想政治教学中的典型事例。在教学中通过联系学生的思想实际和行为表现，贯彻理论联系实际的原则，抓住学生带有普遍性的典型思想和身边的典型事例，通过引导学生交流、感悟，从而提高学生的思想认识，培养学生良好的行为习惯和优良的品质。如针对学生中浪费粮食、乱花零用钱、沉湎网吧、随手扔垃圾的现象以及发生在学生中的违纪甚至违法的案例，联系教材中的“承担责任，服务社会”、“社会主义精神文明建设”、以及“发扬艰苦奋斗的精神”等知识进行教学，更具有说服力，更能达到良好的教育效果。
三、开发利用乡土资源
任何地方都有独特而浓厚的地方特色资源，我们庆阳也不例外。香包、刺绣、剪纸、皮影戏，陇东唢呐是享誉全国，走向世界的本土文化遗产，在教学《灿烂的中华文化》一课时，通过指导列举这些乡土土文化，不但使学生感受到中华文化的博大精深，而且激发了对家乡的热爱之情。革命烈士王孝锡、任鼎昌； 2008年汶川大地震后，我市涌现出的由农民徐进仓、陈万仁、任国军、李志乾、王建锋五人组成的抗震救灾爱心模范集体；曾经背着父亲上学的我县青年模范人物李勇；在边远山区默默耕耘，任劳任怨几十年的残疾教师张学成老师等等，都是当地的英雄和模范人物，这些都可以作为“弘扬和培育民族精神”、“培养社会责任感”等知识的最好资源，这样把培养社会责任心和爱国主义精神渗透到学生熟知的人和事中，会大大提高教学的信度。可见，地方特色资源是我们教科书上没有的、可供开发利用的最好的乡土课程资源。
四、有机结合时政资源
陶行知先生说“生活即教育”，“社会即学校”。他主张学生不只做学校的学生，还要做社会的学生。社会热点问题不仅可以激发学生学习政治的兴趣，更多的是可以让他们从一个成长的年龄段去认识社会、认识时代。
例如在学习“一国两制”的内容时，布置学生课后去搜集有关“台独”分子分裂祖国的资料，找出他们的观点和可耻行径、以及台湾正进行的“倒扁”活动的一些情况，还应向学生提供两岸开展经济贸易文化交流的一些最新信息，在课堂上组织学生发言和辩论，让学生明确解决台湾问题的阻力、两岸统一的必然趋势、以及作为中学生应担负着的历史重任等政治知识。通过将时政热点与书本知识的结合，不仅培养学生的科学思维方式，而且也可以帮助学生树立前瞻的社会意识，培养与时俱进的精神。
在教学“维护民族团结”一课时，我向学生展示08年西藏的3.14事件和09年新疆的7.5事件的相关资料，通过设置问题，引导讨论，让学生了解民族分裂活动的性质和危害性，从而理解维护民族团结的重要意义，以及中国政府和人民为构建和谐的民族关系所做出的努力，由此激发学生树立维护民族团结的社会责任感，自觉履行维护民族团结的政治义务。
五、巧借其他学科资源
“它山之石，可以攻玉”，学科间相互渗透相互蕴含是新课改的重要内容之一，我在教学中较多的运用了语文、史地、艺术等学科的知识渗透。如在教学以爱国主义为核心的名族精神的内容时运用法国作家都德的《最后一课》，在教学人类破坏环境必遭大自然的惩罚时运用初二语文教材中的科幻文章《喂，出来》和初三正在学习的《罗布泊，消逝的仙湖》。在教学科学技术是第一生产力的内容时运用学生正在学习的三次科技革命的历史知识，教学我国基本国情时运用了我国人口、资源的分布状况等地理知识，在了解改革开放三十年的辉煌成就时我让学生唱响《走进新时代》，教学可持续发展战略时我向学生提供《地球在哭泣》、《沉鱼落雁、闭花羞月》等漫画，幽默形象又寓意深刻，起到了文字无法达到的效果。可见，只要潜心挖掘，有机整合，借助其他学科，不仅能活跃学生思维，更能激发学生兴趣，培养学生的知识迁移能力。
在开发和利用政治课教学资源的实践中，我已经感受到了丰富而有益的课程资源给我和学生带来的极大乐趣：一方面，它改变了学生学习的方式，从接受知识转变为构建知识，使学习变得积极而主动。另一方面，开阔了我的教育视野，转变了教育观念，提高了教育教学的实效性和高效性。