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【摘要】课外阅读能够有效地弥补课内阅读之不足，拓展学生的知识面，陶冶情操，培养学生综合的语文能力，让学生在阅读中放飞想象的翅膀，实现发展学生语文素养的目标。
【关键词】课外阅读 指导方法 培养习惯 提高能力
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）04-0097-01
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”因此，课外阅读尤为重要。课外阅读不仅使学生开阔视野、增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的知识，对于提高学生的认读水平和习作能力，乃至整个学科的学习都大有裨益。那么，如何培养学生的课外阅读能力呢？下面谈谈个人的认识和做法：
一、指导与自主结合，教给阅读方法，让学生会读。
只有教给学生阅读方法，让学生会读书，学生课外阅读才能达到事半功倍的效果。因此，要做到“三个结合”，即课内外有机结合；泛读与精读有机结合；读书与笔记有机结合。在“三个结合”中，教师注重培养学生具有感受、理解、欣赏、评价等阅读的综合能力。
要上好课外阅读指导课。一是上好读前指导课，如文学导读、名著导读、同主题导读等。二是上好读中交流课，在质疑解难中把学生的阅读向纵深引进。三是上好读后分享课，引导学生将课外阅读的成果在班内展示与同伴分享，相互借鉴、相互提高。
阅读方法灵活多样，要因人而异，因书而宜。应倡导学生进行开放式读书、个性化读书，不拘泥于传统方法。
二、课内与课外联动，培养阅读习惯，让学生多读。
1.要让学生会选择。一方面要指导学生选择适合自己的读物。教师不仅要向学生提供或推荐优秀的少儿读物，还要加强对学生家长的指导，使其配合教师，教会学生选择积极的、思想健康的读物。另一方面，还要教学生在有益的读物中学会选择对自己有用的信息。
2.注意读书方法。朱熹说：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”另外要边读边想象书中描绘的情景，勤动笔，写摘要，做批注。
3.要重视抓好开端，由易到难，逐步养成。首先，要根据不同学段学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，做到循序渐进。其次，教师一旦提出某种要求，就必须坚定不移，尤其是在个别学生身上表现出不良倾向的时候，更要严格要求，毫不放松。再次，教师要坚持以正面引导为主，留心发现学生因课外阅读而取得好效果的典型，给予积极正确的评价，树立榜样，注重学生课外阅读习惯的培养。
三、阅读与表达交融，提高阅读效率，让学生真读。
为了达到“以读促思、以思促说、以说促写”的目的，收到“阅读”、“思考”、“表达”交叉应用的效果，可尝试如下活动：
1.美文推荐活动。让学生从自己的课外读物中选取一篇认为最好的文章，推荐给全班同学。这样，推荐者为了向其他学生介绍该文，必须深入透彻地阅读，而其他学生听了介绍后，如果产生兴趣，也会找来细细一读；即使不去读的学生，听了介绍，也对该文有了初步的了解，从而达到以活动促进阅读的目的。
2.文摘和读书笔记的交流活动。定期组织阅读摘记和读书笔记的交流，这既是阅读方法的交流，也是对阅读效果的检验，有利于促进课外阅读的进一步开展。
四、分享与激励并举，营造阅读氛围，让学生想读。
通过开展丰富多彩的课外阅读活动，给予学生展示、交流课外阅读收获的舞台，既有利于激发学生的读书兴趣，从中感受掌握知识和收获的喜悦，又能进一步营造浓厚的阅读氛围，从而有效地提高课外阅读效率。
1.开展丰富多彩、形式多样的阅读交流活动。定时组织开展“成语接龙”、读后感展览等活动，并开展课外阅读星级评定，将课外阅读的质和量作相应的规定，分别设为一星到十星的等级，只要达到相应的目标，及时定级或升级。
2.组织编辑手抄报。手抄报集学生的读书、编辑、绘画、书写能力于一体，还可以及时了解学生的读书所得。每次安排手抄报内容时，教师要根据主题，提出相关的编辑要求，有意识地指导有关课外读物中的内容。学生按照要求，发挥自主作用，寻找相关的课外读物，完成手抄报的编辑。定期评比，逐步提高要求，使学生在不知不觉中养成多读书、多积累、善于收集的好习惯。
3.开展师生、家长共读活动。作为课外阅读的指导者，教师要坚持将读到的好文章介绍给学生，将积累下来的期刊借给学生，以自己的行动带动学生多读书、读好书。经常组织师生读同一篇文章或同一本书，择时开展读书研讨，让教师在交流中掌握学生的读书爱好，让学生有机会在家长面前充分展示读书的才能。在家庭里，开展亲子读书活动，创建书香家庭。
4.开辟阅读宣传园地。充分利用教室墙报、黑板报，以“阅读之星”、朗诵比赛等方式，让阅读的体验留下痕迹，珍视、鼓励阅读体验的差异。引导学生积极主动地参加阅读实践活动，不断提高阅读效果。
综上所述，在小学语文教学实践中，只要加强对小学生课外阅读的指导，就一定能够为学生的语文学习插上腾飞的翅膀，从而达到提高学习效率，发展学生的语文素养的目标。
【关键词】课外阅读 指导方法 培养习惯 提高能力
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）04-0097-01
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”因此，课外阅读尤为重要。课外阅读不仅使学生开阔视野、增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的知识，对于提高学生的认读水平和习作能力，乃至整个学科的学习都大有裨益。那么，如何培养学生的课外阅读能力呢？下面谈谈个人的认识和做法：
一、指导与自主结合，教给阅读方法，让学生会读。
只有教给学生阅读方法，让学生会读书，学生课外阅读才能达到事半功倍的效果。因此，要做到“三个结合”，即课内外有机结合；泛读与精读有机结合；读书与笔记有机结合。在“三个结合”中，教师注重培养学生具有感受、理解、欣赏、评价等阅读的综合能力。
要上好课外阅读指导课。一是上好读前指导课，如文学导读、名著导读、同主题导读等。二是上好读中交流课，在质疑解难中把学生的阅读向纵深引进。三是上好读后分享课，引导学生将课外阅读的成果在班内展示与同伴分享，相互借鉴、相互提高。
阅读方法灵活多样，要因人而异，因书而宜。应倡导学生进行开放式读书、个性化读书，不拘泥于传统方法。
二、课内与课外联动，培养阅读习惯，让学生多读。
1.要让学生会选择。一方面要指导学生选择适合自己的读物。教师不仅要向学生提供或推荐优秀的少儿读物，还要加强对学生家长的指导，使其配合教师，教会学生选择积极的、思想健康的读物。另一方面，还要教学生在有益的读物中学会选择对自己有用的信息。
2.注意读书方法。朱熹说：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”另外要边读边想象书中描绘的情景，勤动笔，写摘要，做批注。
3.要重视抓好开端，由易到难，逐步养成。首先，要根据不同学段学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，做到循序渐进。其次，教师一旦提出某种要求，就必须坚定不移，尤其是在个别学生身上表现出不良倾向的时候，更要严格要求，毫不放松。再次，教师要坚持以正面引导为主，留心发现学生因课外阅读而取得好效果的典型，给予积极正确的评价，树立榜样，注重学生课外阅读习惯的培养。
三、阅读与表达交融，提高阅读效率，让学生真读。
为了达到“以读促思、以思促说、以说促写”的目的，收到“阅读”、“思考”、“表达”交叉应用的效果，可尝试如下活动：
1.美文推荐活动。让学生从自己的课外读物中选取一篇认为最好的文章，推荐给全班同学。这样，推荐者为了向其他学生介绍该文，必须深入透彻地阅读，而其他学生听了介绍后，如果产生兴趣，也会找来细细一读；即使不去读的学生，听了介绍，也对该文有了初步的了解，从而达到以活动促进阅读的目的。
2.文摘和读书笔记的交流活动。定期组织阅读摘记和读书笔记的交流，这既是阅读方法的交流，也是对阅读效果的检验，有利于促进课外阅读的进一步开展。
四、分享与激励并举，营造阅读氛围，让学生想读。
通过开展丰富多彩的课外阅读活动，给予学生展示、交流课外阅读收获的舞台，既有利于激发学生的读书兴趣，从中感受掌握知识和收获的喜悦，又能进一步营造浓厚的阅读氛围，从而有效地提高课外阅读效率。
1.开展丰富多彩、形式多样的阅读交流活动。定时组织开展“成语接龙”、读后感展览等活动，并开展课外阅读星级评定，将课外阅读的质和量作相应的规定，分别设为一星到十星的等级，只要达到相应的目标，及时定级或升级。
2.组织编辑手抄报。手抄报集学生的读书、编辑、绘画、书写能力于一体，还可以及时了解学生的读书所得。每次安排手抄报内容时，教师要根据主题，提出相关的编辑要求，有意识地指导有关课外读物中的内容。学生按照要求，发挥自主作用，寻找相关的课外读物，完成手抄报的编辑。定期评比，逐步提高要求，使学生在不知不觉中养成多读书、多积累、善于收集的好习惯。
3.开展师生、家长共读活动。作为课外阅读的指导者，教师要坚持将读到的好文章介绍给学生，将积累下来的期刊借给学生，以自己的行动带动学生多读书、读好书。经常组织师生读同一篇文章或同一本书，择时开展读书研讨，让教师在交流中掌握学生的读书爱好，让学生有机会在家长面前充分展示读书的才能。在家庭里，开展亲子读书活动，创建书香家庭。
4.开辟阅读宣传园地。充分利用教室墙报、黑板报，以“阅读之星”、朗诵比赛等方式，让阅读的体验留下痕迹，珍视、鼓励阅读体验的差异。引导学生积极主动地参加阅读实践活动，不断提高阅读效果。
综上所述，在小学语文教学实践中，只要加强对小学生课外阅读的指导，就一定能够为学生的语文学习插上腾飞的翅膀，从而达到提高学习效率，发展学生的语文素养的目标。