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摘 要： 在思想品德课教学中培养学生的“创新思维”和“创造能力”已经成为广大初中思想品德教师讨论的热门话题，注重创新能力的培养与发展已成为广大教师的共识。作者结合教学实际阐述了在初中思想品德课教学中培养学生的创新思维能力的方法。
关键词： 初中思想品德课 创新思维能力 培养方法
“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。直面当今世界，我们所面对的人类社会从来没有像今天这样需要“创新”。正如物理学家劳厄所说：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。”初中思想品德教师理所当然应在本学科教学中强化学生创新思维能力的培养。我在教学初中思想品德时不断探索、尝试，摸索出以下培养学生创新能力的方法。
一、营造情感氛围，激活创新思维
“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求”（列宁语）。师生和谐的课堂情感氛围是提高课堂教学质量的重要因素，是有效学习必须具备的环境。思想品德课教师应营造和谐的情感氛围，从而激发学生的求知欲，让创新思维之花在和谐氛围中尽情绽放。
例如我在上“消费者依法享有合法权益”一课导入新课时，先用媒体播放韩红的歌曲《天亮了》，并介绍这首歌的写作背景。然后出示设置的问题让学生思考：（1）听完这首歌你有什么感想？（2）你认为造成这次事故的主要原因是什么？（3）如果当事人是你该怎么办？
有的学生翻书查阅，有的学生托腮凝思，有的学生相互讨论。这样点燃了学生的思维火花，唤起了学生的学习动机，创造了和谐的探究环境，让学生在导入活动中获得了良好的情感体验。一节课几乎不用老师讲就达到了教学目的。学生的发言还创造性地概括出了书中的知识结构，这可以说是一种更高层次的创造性思维能力训练。这让我深刻地体会到：深造和谐的课堂情感氛围是激活学生思维活动的“起搏器”，是开展有效教学的关键。因此，思想品德课教学要营造宽松、和谐、民主的情感氛围，让学生在舒适的环境中主动学习，培养学生敏捷的思维，提高课堂教学质量。
二、培养问题意识，启迪创新思维
问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，所以问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。培养学生的创新思维能力，必须重视问题的作用。
1.激发学生想疑、敢疑
初中思想品德课要在阅读课文的基础上发现问题、提出问题，这是学好初中思想品德课的基本方法。对于学生提出的有独到见解的问题，要给予肯定和重视，使其感觉到取得成果的喜悦。即使有的问题有失偏颇的立场观点，也不能立即否定，而是给予辩证的点评，这样既能保护学生思维的主动性，又能纠正其错误的观点；反之，教师动辄就批评指责，学生思维的“火花”就会熄灭，形成不敢想不敢说的局面，创新思维能力的培养也就无从谈起。只有发扬教学民主，突出学生的主体地位，让学生无拘无束地表达自己的思想，提出不同的观点，大胆地思考、生疑，才能为创造性思维的培养提供适宜的土壤。
2.教会学生生疑善问的方法
生疑善问是培养学生创新思维能力的重要途径。“学起于思，思源于疑”，生疑善问是激发思维的种子，是创造的动力，没有生疑善问就没有思考，认识就不会有发展，创新思维能力就无法形成。教师要根据教材内容，指导学生生疑善问以培养创新思维能力。还要让学生知道提出问题的重要性，告诉他们如果从文字阅读能力看，初中思想品德课教材小学生都能读通，但其中所表达的概念、观点、思想并不是每个人都能读懂的，更不用说理解掌握运用。只有知识积累到一定程度，思维能力达到一定水平，才能明白其中的道理，理解了、明白了、会用了才能体会到学习轻松愉快有乐趣。否则，学生不知道如何提出问題，也懒于提出问题，认为反正老师到时会讲，自己何必多此一举。
其次，从培养学生创新思维能力的目标出发，“疑”的存在对整个教学具有至关重要的意义。因此，教学的首要任务在于引导学生发现各种各样的问题，然后才谈得上传授知识。传授知识的目的在于引导学生在更高层次上提出新的问题，形成善问，既可以是单项的知识问题，又可以是综合性的问题；既可以是智力因素的问题，又可以是思想教育的问题。例如：在初三第六课《建设中国特色社会主义的经济》的小结中，我把学生分成两组，一组用短语表达，另一组用疑问句表达，分别提出问题，最后对学生提出的问题汇总归纳。短语组提出的问题有：经济建设的基本目标、经济建设的基本政策；疑问句组提出的问题有：建设中国特色社会主义的经济的基本目标是什么？怎样实现这一基本目标？（或基本目标的实现必须坚持的基本政策有哪些？）基本目标一定能实现吗？为什么？这样有助于学生突破习惯性思维的框架，展开创造性思维，有利于培养创新思维能力。
三、参加社会实践，发展创新思维
学生的创造性思维能力只有在实践活动中才能得到锻炼和发展，因此，结合教材内容的教学，让学生参与社会实践，鼓励学生在实践中大胆探索，是培养学生创造性思维能力的重要途径。其主要方式是：（1）指导学生撰写政治小论文；（2）指导学生办政治手抄报；（3）走出去和请进来。走出去，要根据课题需要，组织学生到农村调查采访。请进来，是据课题需要，请在社会主义实践中作出贡献、有代表性的人员到学校讲课，进行专题报告。这样就使学习生动活泼，在思想政治课上所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论的追求欲望和创新精神，有效地提高学生思想品德学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，取得良好的素质教育效果。
综上所述，初中思想品德课教学要注意培养学生的创新思维能力，体现新课程改革的内容和要求。在教学活动中培养学生的创新思维能力充分体现了“教为学服务”，打破了传统的“学为教服务”，营造了和谐、平等、民主的学习氛围，改变了教师是绝对权威、少数尖子学生是小权威的局面。老师要从情感上给学生以尊重、关爱、赏识、鼓励，使学生敢于表现、敢于质疑、敢于创新。只要在思想品德课教学中持之以恒地加强对学生创新思维能力的训练，学生就能形成创新能力，成长为创新型人才。
关键词： 初中思想品德课 创新思维能力 培养方法
“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。直面当今世界，我们所面对的人类社会从来没有像今天这样需要“创新”。正如物理学家劳厄所说：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。”初中思想品德教师理所当然应在本学科教学中强化学生创新思维能力的培养。我在教学初中思想品德时不断探索、尝试，摸索出以下培养学生创新能力的方法。
一、营造情感氛围，激活创新思维
“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求”（列宁语）。师生和谐的课堂情感氛围是提高课堂教学质量的重要因素，是有效学习必须具备的环境。思想品德课教师应营造和谐的情感氛围，从而激发学生的求知欲，让创新思维之花在和谐氛围中尽情绽放。
例如我在上“消费者依法享有合法权益”一课导入新课时，先用媒体播放韩红的歌曲《天亮了》，并介绍这首歌的写作背景。然后出示设置的问题让学生思考：（1）听完这首歌你有什么感想？（2）你认为造成这次事故的主要原因是什么？（3）如果当事人是你该怎么办？
有的学生翻书查阅，有的学生托腮凝思，有的学生相互讨论。这样点燃了学生的思维火花，唤起了学生的学习动机，创造了和谐的探究环境，让学生在导入活动中获得了良好的情感体验。一节课几乎不用老师讲就达到了教学目的。学生的发言还创造性地概括出了书中的知识结构，这可以说是一种更高层次的创造性思维能力训练。这让我深刻地体会到：深造和谐的课堂情感氛围是激活学生思维活动的“起搏器”，是开展有效教学的关键。因此，思想品德课教学要营造宽松、和谐、民主的情感氛围，让学生在舒适的环境中主动学习，培养学生敏捷的思维，提高课堂教学质量。
二、培养问题意识，启迪创新思维
问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，所以问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。培养学生的创新思维能力，必须重视问题的作用。
1.激发学生想疑、敢疑
初中思想品德课要在阅读课文的基础上发现问题、提出问题，这是学好初中思想品德课的基本方法。对于学生提出的有独到见解的问题，要给予肯定和重视，使其感觉到取得成果的喜悦。即使有的问题有失偏颇的立场观点，也不能立即否定，而是给予辩证的点评，这样既能保护学生思维的主动性，又能纠正其错误的观点；反之，教师动辄就批评指责，学生思维的“火花”就会熄灭，形成不敢想不敢说的局面，创新思维能力的培养也就无从谈起。只有发扬教学民主，突出学生的主体地位，让学生无拘无束地表达自己的思想，提出不同的观点，大胆地思考、生疑，才能为创造性思维的培养提供适宜的土壤。
2.教会学生生疑善问的方法
生疑善问是培养学生创新思维能力的重要途径。“学起于思，思源于疑”，生疑善问是激发思维的种子，是创造的动力，没有生疑善问就没有思考，认识就不会有发展，创新思维能力就无法形成。教师要根据教材内容，指导学生生疑善问以培养创新思维能力。还要让学生知道提出问题的重要性，告诉他们如果从文字阅读能力看，初中思想品德课教材小学生都能读通，但其中所表达的概念、观点、思想并不是每个人都能读懂的，更不用说理解掌握运用。只有知识积累到一定程度，思维能力达到一定水平，才能明白其中的道理，理解了、明白了、会用了才能体会到学习轻松愉快有乐趣。否则，学生不知道如何提出问題，也懒于提出问题，认为反正老师到时会讲，自己何必多此一举。
其次，从培养学生创新思维能力的目标出发，“疑”的存在对整个教学具有至关重要的意义。因此，教学的首要任务在于引导学生发现各种各样的问题，然后才谈得上传授知识。传授知识的目的在于引导学生在更高层次上提出新的问题，形成善问，既可以是单项的知识问题，又可以是综合性的问题；既可以是智力因素的问题，又可以是思想教育的问题。例如：在初三第六课《建设中国特色社会主义的经济》的小结中，我把学生分成两组，一组用短语表达，另一组用疑问句表达，分别提出问题，最后对学生提出的问题汇总归纳。短语组提出的问题有：经济建设的基本目标、经济建设的基本政策；疑问句组提出的问题有：建设中国特色社会主义的经济的基本目标是什么？怎样实现这一基本目标？（或基本目标的实现必须坚持的基本政策有哪些？）基本目标一定能实现吗？为什么？这样有助于学生突破习惯性思维的框架，展开创造性思维，有利于培养创新思维能力。
三、参加社会实践，发展创新思维
学生的创造性思维能力只有在实践活动中才能得到锻炼和发展，因此，结合教材内容的教学，让学生参与社会实践，鼓励学生在实践中大胆探索，是培养学生创造性思维能力的重要途径。其主要方式是：（1）指导学生撰写政治小论文；（2）指导学生办政治手抄报；（3）走出去和请进来。走出去，要根据课题需要，组织学生到农村调查采访。请进来，是据课题需要，请在社会主义实践中作出贡献、有代表性的人员到学校讲课，进行专题报告。这样就使学习生动活泼，在思想政治课上所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论的追求欲望和创新精神，有效地提高学生思想品德学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，取得良好的素质教育效果。
综上所述，初中思想品德课教学要注意培养学生的创新思维能力，体现新课程改革的内容和要求。在教学活动中培养学生的创新思维能力充分体现了“教为学服务”，打破了传统的“学为教服务”，营造了和谐、平等、民主的学习氛围，改变了教师是绝对权威、少数尖子学生是小权威的局面。老师要从情感上给学生以尊重、关爱、赏识、鼓励，使学生敢于表现、敢于质疑、敢于创新。只要在思想品德课教学中持之以恒地加强对学生创新思维能力的训练，学生就能形成创新能力，成长为创新型人才。