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摘要：总结数学课堂中实行小组合作学习方法的经验，写出一些心得体会，以纠偏差，旨在帮助今后小组合作学习方法在数学课堂中更好地应用.
关键词：小组；合作学习；数学；经验
如今社会竞争愈发激烈，要想在竞争中得到胜利，就必须要学会团结团队的力量，因为只有结合了团队的力量才能够在残酷的社会迎难而上.因此中学教育有义务培养学生的合作意识，这就要从改变学习方式做起.只有改变了以往传统的学习方式，利用小组合作学习的方法让学生既能够掌握更多知识和能力又能够学会相互合作，是新时代教育改革的新风向，因此，如何将小组合作的学习方法更好地融入到数学课堂中，便是关键.
一、小组合作学习前
在课堂上开展小组合作学习之前（特别是首次开展），首先，要跟学生讲明具体的要求和步骤，让学生知道教学计划以更好的配合.在教授一个新的知识前，最好先亲自进行示范.例如在教授几何证明时，教师可以先示范，利用两个三角形三条边和三个角的数据来进行证明看是否全等或相似，待每个小组都进行实验并得出讨论结果后，教师便可以进行正式讲解.这类课堂热身活动对于当堂课的参与度和学生积极性是相当重要的，因此教师有必要在备课时合理地设置好课堂热身.其次，教师要引导每个小组选出一名责任心较强的小组长，小组长以身作则是调动组员学习积极性的的最好方法，此外优秀地小组长能够让小组内部和小组之间的合作交流更为顺畅，同时对组内成绩较弱的组员都有一定的积极影响.
二、小组合作学习实施过程
在小组合作学习的课堂中，教师不仅是学习活动的组织者，更是参与者.教师在给个小组布置任务后，不仅要进行巡视，对于积极完成任务或表现良好的小组应给予表扬，适当的激励会让学生更加积极.如发现问题时，教师可适当对小组成员进行指导.例如教师可以分配每个小组讲解一道题目，在小组讲解过程中教师能够很快发现错误并且纠正，对于讲解得较好的小组应肯定并且让小组与全班分享学习经验.在各小组完成任务的过程中，往往会出现一些现象，例如一些学生不敢发言，或者是发言时表述混乱，又或者小组内部分成员的思维相对缓慢.如果教师提问到某个小组成员，可能会发现小组成员往往不知所措，说不出答案，把目光寄托在组内其他成员身上.造成这样现象主要是因为小组内的分工合作不均匀，不能让组内的全部学生都参与到小组讨论中来，一些成员就干脆不思考.要解决这样的问题教师应当在布置任务后说明会随机请一些学生回答问题，可以让回答不出的学生课后思考后在下节课上单独重新回答.如此一来每个学生都害怕要单独回答，有了压力后才能够促进小组之间完成任务时更积极更有效率.
针对初中生较为好胜的特点，教师可以通过设置一些小组比赛，或者抢答等团体活动来促进学生的积极性，加强学生的团队合作能力.这样组与组之间的竞争关系一定程度上能转化为学生的学习动力.
在课堂尾声，教师应让每个小组都总结出当堂课所学内容，并且做自我评价，再与其他小组互评，通过评价教师和学生都能够改进不足.
三、小组合作学习的经验与体会
学生的小组合作学习能力并非一蹴而就的，需要长期锻炼.在课堂上，许多初中学生都相对缺乏自信，不敢发言来表达自己的看法，生怕犯错.教师的鼓励和肯定是最好的良药，能让学生逐步建立自信，才能在课堂上勇于表现，体会到学习的乐趣.虽说教材是教学的重要指导，但在小组合作学习的过程中可以适当根据学生对知识的反馈而改变教学重点，如果一味盲从教材，很大程度上会打击学生的热情.
教师在课堂上要多给思考的时间，让学生先自己思考为什么，然后再和小组成员相互交流，最终一起找出解决方法.有些教师在课堂上一味忙着赶进度，整堂课下来被填充得满满地，学生来不及思考便被下一个知识点冲击，带来的后果便是学完一堂课后对知识的理解也是模糊的.
教师必须要学会控制课堂.例如，在课堂上偶尔会发生小组成员不讨论甚至闲聊的现象，教师要及时制止并耐心劝导.如，在课堂上偶尔会出现无人应答的尴尬场面，这时候教师应该快速调整思路，将讨论赋予一定的趣味性，鼓励学生参与实践，及时扭转尴尬的课堂局面.
总之，小组合作学习方法能够促进学生积极参与到课堂学习的活动中，帮助学生开发思维，让学生学会从不同的角度去看问题，从不同的层面去思考问题.最重要的一点就是培养了学生的团队合作精神，让学生学会利用团队的力量去解决个人无法解决的问题.但是小组合作学习方法并不是教学上的万能钥匙，要想达到更高的教学水平和质量，就必须要结合学生在课堂上的特点去不断创新改良各种学习方法，才能够使数学教学质量得到升华.
参考文献：
[1] 游本慧.小组合作学习数学的实践和探索[J].学校管理，2009（5）：28.
[2] 白春元.合作学习在中学数学教学中的应用研究[D].首都师范大学.数学教育，2003.
[3] 薛尽舜.提高小组合作学习效率的四要素[J].山西教育，2010（9）：38-39.
关键词：小组；合作学习；数学；经验
如今社会竞争愈发激烈，要想在竞争中得到胜利，就必须要学会团结团队的力量，因为只有结合了团队的力量才能够在残酷的社会迎难而上.因此中学教育有义务培养学生的合作意识，这就要从改变学习方式做起.只有改变了以往传统的学习方式，利用小组合作学习的方法让学生既能够掌握更多知识和能力又能够学会相互合作，是新时代教育改革的新风向，因此，如何将小组合作的学习方法更好地融入到数学课堂中，便是关键.
一、小组合作学习前
在课堂上开展小组合作学习之前（特别是首次开展），首先，要跟学生讲明具体的要求和步骤，让学生知道教学计划以更好的配合.在教授一个新的知识前，最好先亲自进行示范.例如在教授几何证明时，教师可以先示范，利用两个三角形三条边和三个角的数据来进行证明看是否全等或相似，待每个小组都进行实验并得出讨论结果后，教师便可以进行正式讲解.这类课堂热身活动对于当堂课的参与度和学生积极性是相当重要的，因此教师有必要在备课时合理地设置好课堂热身.其次，教师要引导每个小组选出一名责任心较强的小组长，小组长以身作则是调动组员学习积极性的的最好方法，此外优秀地小组长能够让小组内部和小组之间的合作交流更为顺畅，同时对组内成绩较弱的组员都有一定的积极影响.
二、小组合作学习实施过程
在小组合作学习的课堂中，教师不仅是学习活动的组织者，更是参与者.教师在给个小组布置任务后，不仅要进行巡视，对于积极完成任务或表现良好的小组应给予表扬，适当的激励会让学生更加积极.如发现问题时，教师可适当对小组成员进行指导.例如教师可以分配每个小组讲解一道题目，在小组讲解过程中教师能够很快发现错误并且纠正，对于讲解得较好的小组应肯定并且让小组与全班分享学习经验.在各小组完成任务的过程中，往往会出现一些现象，例如一些学生不敢发言，或者是发言时表述混乱，又或者小组内部分成员的思维相对缓慢.如果教师提问到某个小组成员，可能会发现小组成员往往不知所措，说不出答案，把目光寄托在组内其他成员身上.造成这样现象主要是因为小组内的分工合作不均匀，不能让组内的全部学生都参与到小组讨论中来，一些成员就干脆不思考.要解决这样的问题教师应当在布置任务后说明会随机请一些学生回答问题，可以让回答不出的学生课后思考后在下节课上单独重新回答.如此一来每个学生都害怕要单独回答，有了压力后才能够促进小组之间完成任务时更积极更有效率.
针对初中生较为好胜的特点，教师可以通过设置一些小组比赛，或者抢答等团体活动来促进学生的积极性，加强学生的团队合作能力.这样组与组之间的竞争关系一定程度上能转化为学生的学习动力.
在课堂尾声，教师应让每个小组都总结出当堂课所学内容，并且做自我评价，再与其他小组互评，通过评价教师和学生都能够改进不足.
三、小组合作学习的经验与体会
学生的小组合作学习能力并非一蹴而就的，需要长期锻炼.在课堂上，许多初中学生都相对缺乏自信，不敢发言来表达自己的看法，生怕犯错.教师的鼓励和肯定是最好的良药，能让学生逐步建立自信，才能在课堂上勇于表现，体会到学习的乐趣.虽说教材是教学的重要指导，但在小组合作学习的过程中可以适当根据学生对知识的反馈而改变教学重点，如果一味盲从教材，很大程度上会打击学生的热情.
教师在课堂上要多给思考的时间，让学生先自己思考为什么，然后再和小组成员相互交流，最终一起找出解决方法.有些教师在课堂上一味忙着赶进度，整堂课下来被填充得满满地，学生来不及思考便被下一个知识点冲击，带来的后果便是学完一堂课后对知识的理解也是模糊的.
教师必须要学会控制课堂.例如，在课堂上偶尔会发生小组成员不讨论甚至闲聊的现象，教师要及时制止并耐心劝导.如，在课堂上偶尔会出现无人应答的尴尬场面，这时候教师应该快速调整思路，将讨论赋予一定的趣味性，鼓励学生参与实践，及时扭转尴尬的课堂局面.
总之，小组合作学习方法能够促进学生积极参与到课堂学习的活动中，帮助学生开发思维，让学生学会从不同的角度去看问题，从不同的层面去思考问题.最重要的一点就是培养了学生的团队合作精神，让学生学会利用团队的力量去解决个人无法解决的问题.但是小组合作学习方法并不是教学上的万能钥匙，要想达到更高的教学水平和质量，就必须要结合学生在课堂上的特点去不断创新改良各种学习方法，才能够使数学教学质量得到升华.
参考文献：
[1] 游本慧.小组合作学习数学的实践和探索[J].学校管理，2009（5）：28.
[2] 白春元.合作学习在中学数学教学中的应用研究[D].首都师范大学.数学教育，2003.
[3] 薛尽舜.提高小组合作学习效率的四要素[J].山西教育，2010（9）：38-39.