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摘 要：语文学科涉及听、说、读、写等多个领域，其本身各领域又包含很多思想与方法，所以在学科的设置方面，近年来国家越发重视语文学科的发展。其中，阅读教学是小学语文教学的重中之重，阅读本身就是学生了解语文学科的最基本途径，也是帮助学生认字、写字的基本环节。一方面能够帮助学生巩固语文知识，另一方面又能够拓展学生课外知识。本文将探讨如何在小学语文教学中優化学生的阅读思维。
关键词：小学语文;优化;阅读思维;策略探究
引言
在阅读世界中有利于培养学生形成良好的道德品质，以及拥有正确的世界观、价值观。近年来，随着新课程标准的不断改革与发展，当前小学语文阅读教学的教学效率和教学质量有了很大程度的提高。并且，在素质化教学思想的引导下，小学语文阅读教学逐渐转向对学生思维能力的培养。旨在培养具备各项综合能力，全面发展的学生。总而言之，教师必须在教学中融入批判思维。
一、阅读教学在小学语文学习中的重要性
具有一定的阅读思维非常重要，在语文教学过程中，具有阅读思维的学生往往理解能力更强，更容易接受新知识，吸收旧知识。教师要重视起对学生阅读思维的培养，这直接影响了学生的语文学习水平，教师有必要采取措施更新教学方法，从学生的学习实际情况出发，结合小学语文新课程标准，以更开放的视野，更全新的教学理念，结合新型教学模式与创新方法，实现小学语文课堂教学真正高效，提升学生的阅读思维，帮助学生提高语文学习水平。并且以阅读教学为抓手，一方面能够提高课堂教学质量，另一方面也有利于教师的教学方法探究。
阅读也是语文最基础的学习方法。阅读思维始终能为学生的语文学习生涯奠定足够的文学基础，具有较好的阅读思维的学生语文成绩也会稳步提高。在更高阶段的语文学习中，无论背诵古诗词或者是理解深层含义，都能够在阅读中总结出学习方法，培养学生的语文学科素养。有阅读习惯的学生更容易理解文章的核心思想，并且这样的学生往往写作水平也比较高，阅读的过程也是不断积累素材的过程，正所谓“故不积跬步，无以至千里。” 当素材积累到一定的量，学生在写作过程中的文笔连贯性以及中心思想的表达会在不知不觉中提高。综合来说，阅读是语文教学的重中之重，阅读教学具体要做到“阅”和“读”同步进行。从更高层次角度看，阅读一方面要让学生走进文本，另一方面又要在阅读过程中向学生渗透并感染其建立正确的价值观、世界观以及形成良好的道德品质。
二、优化学生阅读思维的具体策略
（一）选择学生感兴趣的课外读物
小学生往往会对自己感兴趣的事物加以长时间的关注。尤其小学阶段的学生好玩、爱动，教师可以利用学生的心理特点激发学生的阅读兴趣，多向学生推荐童话类、科幻类读物来吸引学生注意力，并且这种读物也有利于培养小学生的想象力、创新能力等。首先就是要做足功课，了解各类读物对小学生的影响，其中童话具有开启学生智慧，发展学生思维的关键作用。童话带领学生走进生活中难以体会的场景，开辟了一个美好的新天地。童话类读物往往赋予想象力，充满天真与趣味，带给人美好的感受和启迪。童话类故事往往情节丰富生动，能是一个锻炼学生逻辑思维能力的好读物。例如，在学习部编版语文教材二年级下册第十二课《寓言二则——亡羊补牢》这篇文章时，这是一篇极其经典又富有深刻意味的寓言。首先，教师要带领学生初步朗读课文，认识生字、生词，扫除阅读障碍，接着在课堂导入环节，以激发学生阅读兴趣的方式引导学生进行阅读。在阅读中深入挖掘这篇文章所赋予的情感态度与价值观目标，向学生渗透“要懂得采取他人建议，及时改正错误行为”的道理。
（二）合理安排阅读量，长久保持阅读的新鲜感
无论是读书还是做事，都有着铺垫与高潮的两个环节，它们是对立存在的，并且是任何活动过程中不可或缺的部分。对于阅读教学来说，小学生自身很难平衡阅读量，要么一口气看完，要么觉得没意思便中途放弃阅读。针对这一现象，小学教师要发挥作用，合理划分好学生的阅读量。尽量将高潮与前期铺垫合理分割开来，使学生在每次阅读中都体会到心理变化，心情随文章的感情走向而波动，这样就能够引导学生满怀期待的迎接第二天的阅读，而不会在大量的阅读压力下导致阅读兴趣下降。例如，在学习部编版语文教材六年级上册第三单元第十课《宇宙生命之迷》这篇文章时，这是一篇科普类文章，科普类文章大多具有技术性、题材广泛、篇幅简短，小学生往往对该类文章兴趣不大。那么，这就需要教师在课堂导入环节，着重激发学生阅读兴趣。如进行谈话导入“茫茫宇宙中充满着无穷无尽的奥秘之处，在地球中我们是作为生命而存在，那在地球之外还有我们这样的生命存在吗？” 这一导入利用了该年龄阶段的学生对一切未知充满好奇的心理特点，激发学生的探索欲望，能够引导学生积极主动进行阅读。
（三）丰富与阅读相关的课外实践活动
教师积极开展与阅读相关的活动，旨在深化学生阅读习惯，使学生重视起阅读，这也体现了孔子教学思想中的“学、知、行结合”的教育思想。可以摘抄、整理、记录读书笔记等方式，鼓励学生汇报阅读成果。也可以建立“班级图书角”，组织成立“班级图书管理委员会”等，督促学生每天阅读，使班级的文化氛围更加浓厚。
结束语
正所谓“书是人类进步的阶梯。”阅读能够积累语言、丰富知识、陶冶情操、受益终生，从小培养学生的阅读习惯，不仅能够提升学生的阅读思维，还能够提升学生的自身修养，使学生富有内涵，有发展。培养学生的阅读思维，使学生真正了解与学科的魅力所在，加深对语文学习的兴趣。这时，教师既达到了高效教学，也提升了学生的学习效果。
参考文献：
[1]蒋慧云. 小学群文阅读教学优化策略[D].湖南师范大学，2018.
[2]姜雅典. 小学语文读以致用阅读教学的研究[D].苏州大学，2018.
[3]吕佳. 小学语文群文阅读教学研究[D].苏州大学，2018.
关键词：小学语文;优化;阅读思维;策略探究
引言
在阅读世界中有利于培养学生形成良好的道德品质，以及拥有正确的世界观、价值观。近年来，随着新课程标准的不断改革与发展，当前小学语文阅读教学的教学效率和教学质量有了很大程度的提高。并且，在素质化教学思想的引导下，小学语文阅读教学逐渐转向对学生思维能力的培养。旨在培养具备各项综合能力，全面发展的学生。总而言之，教师必须在教学中融入批判思维。
一、阅读教学在小学语文学习中的重要性
具有一定的阅读思维非常重要，在语文教学过程中，具有阅读思维的学生往往理解能力更强，更容易接受新知识，吸收旧知识。教师要重视起对学生阅读思维的培养，这直接影响了学生的语文学习水平，教师有必要采取措施更新教学方法，从学生的学习实际情况出发，结合小学语文新课程标准，以更开放的视野，更全新的教学理念，结合新型教学模式与创新方法，实现小学语文课堂教学真正高效，提升学生的阅读思维，帮助学生提高语文学习水平。并且以阅读教学为抓手，一方面能够提高课堂教学质量，另一方面也有利于教师的教学方法探究。
阅读也是语文最基础的学习方法。阅读思维始终能为学生的语文学习生涯奠定足够的文学基础，具有较好的阅读思维的学生语文成绩也会稳步提高。在更高阶段的语文学习中，无论背诵古诗词或者是理解深层含义，都能够在阅读中总结出学习方法，培养学生的语文学科素养。有阅读习惯的学生更容易理解文章的核心思想，并且这样的学生往往写作水平也比较高，阅读的过程也是不断积累素材的过程，正所谓“故不积跬步，无以至千里。” 当素材积累到一定的量，学生在写作过程中的文笔连贯性以及中心思想的表达会在不知不觉中提高。综合来说，阅读是语文教学的重中之重，阅读教学具体要做到“阅”和“读”同步进行。从更高层次角度看，阅读一方面要让学生走进文本，另一方面又要在阅读过程中向学生渗透并感染其建立正确的价值观、世界观以及形成良好的道德品质。
二、优化学生阅读思维的具体策略
（一）选择学生感兴趣的课外读物
小学生往往会对自己感兴趣的事物加以长时间的关注。尤其小学阶段的学生好玩、爱动，教师可以利用学生的心理特点激发学生的阅读兴趣，多向学生推荐童话类、科幻类读物来吸引学生注意力，并且这种读物也有利于培养小学生的想象力、创新能力等。首先就是要做足功课，了解各类读物对小学生的影响，其中童话具有开启学生智慧，发展学生思维的关键作用。童话带领学生走进生活中难以体会的场景，开辟了一个美好的新天地。童话类读物往往赋予想象力，充满天真与趣味，带给人美好的感受和启迪。童话类故事往往情节丰富生动，能是一个锻炼学生逻辑思维能力的好读物。例如，在学习部编版语文教材二年级下册第十二课《寓言二则——亡羊补牢》这篇文章时，这是一篇极其经典又富有深刻意味的寓言。首先，教师要带领学生初步朗读课文，认识生字、生词，扫除阅读障碍，接着在课堂导入环节，以激发学生阅读兴趣的方式引导学生进行阅读。在阅读中深入挖掘这篇文章所赋予的情感态度与价值观目标，向学生渗透“要懂得采取他人建议，及时改正错误行为”的道理。
（二）合理安排阅读量，长久保持阅读的新鲜感
无论是读书还是做事，都有着铺垫与高潮的两个环节，它们是对立存在的，并且是任何活动过程中不可或缺的部分。对于阅读教学来说，小学生自身很难平衡阅读量，要么一口气看完，要么觉得没意思便中途放弃阅读。针对这一现象，小学教师要发挥作用，合理划分好学生的阅读量。尽量将高潮与前期铺垫合理分割开来，使学生在每次阅读中都体会到心理变化，心情随文章的感情走向而波动，这样就能够引导学生满怀期待的迎接第二天的阅读，而不会在大量的阅读压力下导致阅读兴趣下降。例如，在学习部编版语文教材六年级上册第三单元第十课《宇宙生命之迷》这篇文章时，这是一篇科普类文章，科普类文章大多具有技术性、题材广泛、篇幅简短，小学生往往对该类文章兴趣不大。那么，这就需要教师在课堂导入环节，着重激发学生阅读兴趣。如进行谈话导入“茫茫宇宙中充满着无穷无尽的奥秘之处，在地球中我们是作为生命而存在，那在地球之外还有我们这样的生命存在吗？” 这一导入利用了该年龄阶段的学生对一切未知充满好奇的心理特点，激发学生的探索欲望，能够引导学生积极主动进行阅读。
（三）丰富与阅读相关的课外实践活动
教师积极开展与阅读相关的活动，旨在深化学生阅读习惯，使学生重视起阅读，这也体现了孔子教学思想中的“学、知、行结合”的教育思想。可以摘抄、整理、记录读书笔记等方式，鼓励学生汇报阅读成果。也可以建立“班级图书角”，组织成立“班级图书管理委员会”等，督促学生每天阅读，使班级的文化氛围更加浓厚。
结束语
正所谓“书是人类进步的阶梯。”阅读能够积累语言、丰富知识、陶冶情操、受益终生，从小培养学生的阅读习惯，不仅能够提升学生的阅读思维，还能够提升学生的自身修养，使学生富有内涵，有发展。培养学生的阅读思维，使学生真正了解与学科的魅力所在，加深对语文学习的兴趣。这时，教师既达到了高效教学，也提升了学生的学习效果。
参考文献：
[1]蒋慧云. 小学群文阅读教学优化策略[D].湖南师范大学，2018.
[2]姜雅典. 小学语文读以致用阅读教学的研究[D].苏州大学，2018.
[3]吕佳. 小学语文群文阅读教学研究[D].苏州大学，2018.