论文部分内容阅读
摘 要：本文以七年级生物学科实验教学的策略研究为探讨主题，针对当前生物学科实验课程在初中阶段教学中的落实情况，简要分析优化实验教学的可行性方法，从更新教学观念、改变教学方法、开展校本调查类实验、实行合作探究以及多媒体辅助教学等四方面阐述提升生物课程实验教学效率的实践策略，进而促进七年级生物学科教学质量的稳步提升。
关键词：七年级生物;实验教学;策略研究
引言
作为一门以实验为基础的自然科学，生物在七年级的课程教学中占据重要位置，对于生物学科而言，实验活动是大量理论体系与基础内容的来源所在。在以素质教育为核心的现代化教学背景下，学科教学不仅需要夯实巩固学生的理论知识基础，还需锻炼并强化其从实验活动中获得知识的能力，树立创新与自主思考的学习意识，最大限度内发挥生物学科的教育价值。
一、更新教学观念、改变教学方法
更新教学观念、创新授课方法是在教师层面上提出的基本要求，作为学生学习的重要引路人，在学科教学中教师的引领与组织作用是不可替代的。教学理念具有非逻辑的隐形特点，作为行为的先导，观念直接影响着教学活动的开展，因而要提高七年级生物学科的实验教学质量，教师首先需树立全新的现代化教育观，提高对实验教学环节的重视，主动学习新型教学观念的相关理论知识，积极参与多元化的专家讲座，或是校内校外的组织培训活动等。结合当前生物课程实验教学的发展现状，深刻反思自身教学理念的滞后性以及在授课方法创新方面的不足，适当扩大实验内容在课堂教学中的占比。力求内化现代化的教学理念，形成有价值的感悟与思想，进而融入到生物学科的实验教学活动中，以此为学生的学习与实践提供科学指导。与此同时，实验教学方法的创新与丰富也是优化学科授课质量的重要途径，无论是构建立体化的演示实验教学，还是引导学生亲身体验实验过程，都是打破固有单一化教学手法的有效策略[1]。
二、立足实际、开展校本调查类实验
在七年级生物学科的课本中，还有许多调查类的实验教学内容，立足实际，以校本调查实验为实验课程教学的开端，有助于引导学生树立积极正面的学习态度，树立主动思考与动手实践的学习意识[2]。
例如，在讲解《生物的生活环境》一课时，以“调查周边环境的生物”为主题开展实验活动，教学目标是引导学生掌握调查的一般方法，学会生物归类，在校园这一指定范围内，描述生物与它们的生活环境，树立其保护环境的基本意识，从保护身边的生物做起。在完成相關的分组后，让学生自行确定调查对象，并共同制定规范的调查实验方案，通过对记录、分析与整理等学习任务的合理分配，以小组为单位，得出最终的调查结论，进而采用展示PPT的形式汇报每一小组的调查情况。这样的调查类实验活动能够有效激发起学生的学习热情，指导其通过实践锻炼提升自身的调查能力、自主学习能力以及合作能力等，学生可以调查校园内的柳树、杨树等多种树木，亦或是多样化的花卉等，从茎、花、叶与果实等几方面总结出种植物的形态特征，熟悉适宜各种植物生长的土壤环境、温度条件等。
三、实行合作探究、培养实践能力
在生物学科的实验教学活动中，合作探究是一种独特的授课方式，其主要依托于某一实验研究情境的创设，提出核心的实验探究问题，进而引导学生主动思考，并收集相关的实验资料。通过与其他学生间的合作探究学习，亲自参与到动手实验中，得出实验探究结果。这种教学形式不仅能够丰富课堂内容，还可以培养学生的合作探究学习意识，逐步提升其实践能力与合作学习水平。当前的新课标对七年级生物学科的课堂教学提出了更高要求，在实验教学方面，需要重点强化其探究性与互动性，还要在学生的学业评价上纳入对其探究活动参与程度的考察[3]。
例如，在学习《细胞的结构和功能》一课时，教师便可以首先提出问题：细胞是生物结构的基本单位，人体上存在着数不尽的细胞，植物也有细胞，那么动物细胞与植物细胞在结构方面是一样的吗？如果存在不同，又有哪些不同呢？在引发学生思考后，引导其通过实验观察洋葱表皮细胞，以及人体口腔上皮细胞，在合作探究与亲身体验中总结动物细胞与植物细胞之间的不同点。通过在显微镜下的仔细观察，学生可以发现动物细胞的结构较为简单，分为细胞质、细胞核与细胞膜三部分。而植物细胞的结构则较为复杂，包括动物细胞没有的细胞壁以及叶绿体等。在实验学习环节中感受不一样的学习过程，得到个人实践能力与观察能力方面的大幅提升。
四、多媒体辅助教学、讲解演示相结合
由于当前课堂教学环境下的实验条件较为有限，生物课本上的许多实验内容难以直接呈现在学生面前，在无法动手实践的情况下，学生在相关知识的理解与记忆方面可能存在一定难度。运用多媒体设备辅助实验教学，以立体化、直观化地形式将实验画面演示出来，能够有效解决这一问题，通过阶段性的实验演示，引导学生仔细分析各个实验步骤与操作方法，促使其站在研究者的角度思考实验立意、实践方法以及对整个实验过程的安排等。讲解演示相结合的教学模式有助于拉近学生与生物学科实验学习的距离，从而获得更显著的教学成果。
结束语
优化七年级生物学科的实验教学不仅是为了贴合当前的教育环境，也是为了助力学生综合素养的全面成长，进一步完善实验教学的落实效果，将生物课程实验环节的教学作用充分发挥出来。
参考文献：
[1]董保卿. 核心素养下初中生物实验教学策略分析[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会，2019：134-136.
[2]史晓静. 初中生物实验教学中高效课堂的构建与探索[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心，2019：436-437.
[3]季小燕.自主实验教学在初中生物教学中的运用[J].华夏教师，2019（13）：22.
关键词：七年级生物;实验教学;策略研究
引言
作为一门以实验为基础的自然科学，生物在七年级的课程教学中占据重要位置，对于生物学科而言，实验活动是大量理论体系与基础内容的来源所在。在以素质教育为核心的现代化教学背景下，学科教学不仅需要夯实巩固学生的理论知识基础，还需锻炼并强化其从实验活动中获得知识的能力，树立创新与自主思考的学习意识，最大限度内发挥生物学科的教育价值。
一、更新教学观念、改变教学方法
更新教学观念、创新授课方法是在教师层面上提出的基本要求，作为学生学习的重要引路人，在学科教学中教师的引领与组织作用是不可替代的。教学理念具有非逻辑的隐形特点，作为行为的先导，观念直接影响着教学活动的开展，因而要提高七年级生物学科的实验教学质量，教师首先需树立全新的现代化教育观，提高对实验教学环节的重视，主动学习新型教学观念的相关理论知识，积极参与多元化的专家讲座，或是校内校外的组织培训活动等。结合当前生物课程实验教学的发展现状，深刻反思自身教学理念的滞后性以及在授课方法创新方面的不足，适当扩大实验内容在课堂教学中的占比。力求内化现代化的教学理念，形成有价值的感悟与思想，进而融入到生物学科的实验教学活动中，以此为学生的学习与实践提供科学指导。与此同时，实验教学方法的创新与丰富也是优化学科授课质量的重要途径，无论是构建立体化的演示实验教学，还是引导学生亲身体验实验过程，都是打破固有单一化教学手法的有效策略[1]。
二、立足实际、开展校本调查类实验
在七年级生物学科的课本中，还有许多调查类的实验教学内容，立足实际，以校本调查实验为实验课程教学的开端，有助于引导学生树立积极正面的学习态度，树立主动思考与动手实践的学习意识[2]。
例如，在讲解《生物的生活环境》一课时，以“调查周边环境的生物”为主题开展实验活动，教学目标是引导学生掌握调查的一般方法，学会生物归类，在校园这一指定范围内，描述生物与它们的生活环境，树立其保护环境的基本意识，从保护身边的生物做起。在完成相關的分组后，让学生自行确定调查对象，并共同制定规范的调查实验方案，通过对记录、分析与整理等学习任务的合理分配，以小组为单位，得出最终的调查结论，进而采用展示PPT的形式汇报每一小组的调查情况。这样的调查类实验活动能够有效激发起学生的学习热情，指导其通过实践锻炼提升自身的调查能力、自主学习能力以及合作能力等，学生可以调查校园内的柳树、杨树等多种树木，亦或是多样化的花卉等，从茎、花、叶与果实等几方面总结出种植物的形态特征，熟悉适宜各种植物生长的土壤环境、温度条件等。
三、实行合作探究、培养实践能力
在生物学科的实验教学活动中，合作探究是一种独特的授课方式，其主要依托于某一实验研究情境的创设，提出核心的实验探究问题，进而引导学生主动思考，并收集相关的实验资料。通过与其他学生间的合作探究学习，亲自参与到动手实验中，得出实验探究结果。这种教学形式不仅能够丰富课堂内容，还可以培养学生的合作探究学习意识，逐步提升其实践能力与合作学习水平。当前的新课标对七年级生物学科的课堂教学提出了更高要求，在实验教学方面，需要重点强化其探究性与互动性，还要在学生的学业评价上纳入对其探究活动参与程度的考察[3]。
例如，在学习《细胞的结构和功能》一课时，教师便可以首先提出问题：细胞是生物结构的基本单位，人体上存在着数不尽的细胞，植物也有细胞，那么动物细胞与植物细胞在结构方面是一样的吗？如果存在不同，又有哪些不同呢？在引发学生思考后，引导其通过实验观察洋葱表皮细胞，以及人体口腔上皮细胞，在合作探究与亲身体验中总结动物细胞与植物细胞之间的不同点。通过在显微镜下的仔细观察，学生可以发现动物细胞的结构较为简单，分为细胞质、细胞核与细胞膜三部分。而植物细胞的结构则较为复杂，包括动物细胞没有的细胞壁以及叶绿体等。在实验学习环节中感受不一样的学习过程，得到个人实践能力与观察能力方面的大幅提升。
四、多媒体辅助教学、讲解演示相结合
由于当前课堂教学环境下的实验条件较为有限，生物课本上的许多实验内容难以直接呈现在学生面前，在无法动手实践的情况下，学生在相关知识的理解与记忆方面可能存在一定难度。运用多媒体设备辅助实验教学，以立体化、直观化地形式将实验画面演示出来，能够有效解决这一问题，通过阶段性的实验演示，引导学生仔细分析各个实验步骤与操作方法，促使其站在研究者的角度思考实验立意、实践方法以及对整个实验过程的安排等。讲解演示相结合的教学模式有助于拉近学生与生物学科实验学习的距离，从而获得更显著的教学成果。
结束语
优化七年级生物学科的实验教学不仅是为了贴合当前的教育环境，也是为了助力学生综合素养的全面成长，进一步完善实验教学的落实效果，将生物课程实验环节的教学作用充分发挥出来。
参考文献：
[1]董保卿. 核心素养下初中生物实验教学策略分析[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会，2019：134-136.
[2]史晓静. 初中生物实验教学中高效课堂的构建与探索[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心，2019：436-437.
[3]季小燕.自主实验教学在初中生物教学中的运用[J].华夏教师，2019（13）：22.