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摘要：创客教育在全球教育领域产生了巨大影响，也是当下较为前沿的教学手段。在我国，“双创”思维对创新教学模式发挥了重要作用，教师利用创客思维在小学信息技术课堂教学中展开创客教育，可以提高教学效率。基于此，本文章对基于创客理念的小学信息技术教学研究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：创客理念;小学信息技术;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
创客中的“创”指的是创造，“客”指的是从事某种活动的人，创客的理念就是创新创造，让创客们把自己的想法进行实践，小学创客理念的应用就是为了让学生能拥有现在绝大多数创客的精神品质，培养学生的综合素养能力。
一、创客教育的含义及特点
（一）含义
創客是指根据个人本身的兴趣和爱好开展创新实践活动，并将自己的创意通过实践的方式转换为实物。从创客的这一定义中可以看出，要想成为一名创客，首先需要对某件事产生兴趣，并敢于从这一事出发开展各种创新实践活动。而创客教育就是在创客的基础上，将创客文化与实践教学有效结合在一起，从学生对于某一课程的兴趣点出发，合理地运用数字化工具开展创新实践活动，倡导造物、分享成果，并以此来更好地促进学生形成良好的学习能力和团队合作意识。
（二）特点
深入分析创客教育的基本特点可知，其构成主要有四个方面：首先，以学生兴趣为基础，重点培养学生自主实践能力并有效拓宽学生知识面。其次，将教育目标与情境有效结合，对培养学生创新技能起到重要的促进作用。此外，发挥创客教育的作用，引导学生剖析问题时全面考虑，重点培养学生解决问题的能力，有效结合目标与情境。再者，对学生而言，创客教育给其提供更多整合资源的学习机会，有利于学生构建完善的知识体系，巩固并健全学生的知识储备，如此一来不仅合理利用了教育资源，还可以解决培养学生的问题，可以说是一举两得。
二、基于创客理念的小学信息技术教学策略
（一）从学生的兴趣出发
在小学信息技术的教学中，有一节内容是让学生用计算机画画，老师可以在呈现出基础性、应用性、整合性和趣味性特点的同时让学生自主创意，利用学生的兴趣引导他们，比如说老师可以说：“同学们，你们平时有收集喜欢的东西的特点，但是有些保存时间过短，但是画画就不同了，你们可以根据自己的印象把抽象变得现实。”鼓励学生成为“设计者”。因此，在小学信息技术课程的教育中，老师应该重点培养学生的学习兴趣、创新创造能力和实践操作能力。老师能让学生根据自己平时喜欢的事物发挥自己的想象，比如说大多数学生都爱看《哆啦A梦》，那老师就可以让学生自己画一个心中的哆啦A梦，在这个过程中，学生不仅可以发散自己的思维还能锻炼自己运用计算机的能力。学生可以利用计算机对哆啦A梦的外形进行改变也能对哆啦A梦的颜色进行重新调色，对学生的画画能力进行培养，帮助学生在思维发散的同时锻炼能力，同时在这个过程中，老师对学生的信息技术的运用进行讲解，帮助学生学习与运用，帮助学生建立起一定的信息技术认知。
（二）创设教学情境
在展开小学信息技术课堂教学活动时，教师应创设一些有趣味性的教学情境，激发学生参与学习的热情，以便在信息技术应用中大胆想象，开发创新思维，循序渐进地学会应用信息技术的技能。如在教学“使用记事本”时，教师可以在课堂上提出相应的问题：“你们平时有记录日记的学习习惯吗？你们一般是采取什么方式记事？“学生通常会回答：“用纸和笔记事。”这时，教师可以继续提问：“你们知道如何利用计算机进行日常记事吗？”然后引入新课，向学生介绍计算机中的记事本功能，讲解计算机记事本的操作过程和使用方法，引导学生利用计算机中的记事本进行记事。在教学中，教师可以让学生回忆自己的生活经历，找找有趣的情景，引导学生积极地探究，提高信息技术课堂的教学效率。
（三）开展趣味活动
趣味活动的创设同样是开展创客教育的重要学习形式，创客教育要求学生对信息技术教学产生浓厚的学习兴趣，而浓厚学习兴趣的形成自然离不开各种丰富的趣味活动。在趣味活动的设计上要明确活动内容应与前期学习内容息息相关，且活动内容应尽量保证学生的完成率，以便激发学生的学习信心。趣味活动开展过程中，教师应注意对学生进行积极的引导，鼓励学生在完成趣味活动的同时，思考更多其他的解决方法。比如，在使用Word编辑一些文档任务时，学生按照点击菜单栏的方式完成了某一任务的操作后，教师可以让学生思考是否可以采取其他方法实现相同的结果。运用这种方式进行教学，对更好地增强学生的研究能力，拓展学生的创新意识有帮助作用。为了更好地激发学生的创新意识，教师可以在趣味活动中增加一定的竞技元素，鼓励学生在自我创新和实践过程中完成更多实践活动，从而提升自身实践经验。
结束语
综上所述，当前阶段社会快速发展，必须以创新人才为支撑，这是促进社会快速发展的重要动力。所以，当前背景下信息技术教师必须利用创客教育帮助学生掌握更多的知识，以此提高学生技能，有效拓宽其视野，促进其在学习的过程中表达自身想法，切实培养创新型人才，满足社会发展需要的同时为社会创造更多价值。
参考文献
[1]牟娟.创客理念在小学信息技术教学中的应用设计分析[J].新智慧，2020（29）：27-28.
[2]魏春子.创客教育理念下小学信息技术的课堂教学实践[J].中小学电教（教学），2020（05）：43-44.
[3]陈增明.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践探究[J].中小学电教，2020（05）：75-76.
关键词：创客理念;小学信息技术;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
创客中的“创”指的是创造，“客”指的是从事某种活动的人，创客的理念就是创新创造，让创客们把自己的想法进行实践，小学创客理念的应用就是为了让学生能拥有现在绝大多数创客的精神品质，培养学生的综合素养能力。
一、创客教育的含义及特点
（一）含义
創客是指根据个人本身的兴趣和爱好开展创新实践活动，并将自己的创意通过实践的方式转换为实物。从创客的这一定义中可以看出，要想成为一名创客，首先需要对某件事产生兴趣，并敢于从这一事出发开展各种创新实践活动。而创客教育就是在创客的基础上，将创客文化与实践教学有效结合在一起，从学生对于某一课程的兴趣点出发，合理地运用数字化工具开展创新实践活动，倡导造物、分享成果，并以此来更好地促进学生形成良好的学习能力和团队合作意识。
（二）特点
深入分析创客教育的基本特点可知，其构成主要有四个方面：首先，以学生兴趣为基础，重点培养学生自主实践能力并有效拓宽学生知识面。其次，将教育目标与情境有效结合，对培养学生创新技能起到重要的促进作用。此外，发挥创客教育的作用，引导学生剖析问题时全面考虑，重点培养学生解决问题的能力，有效结合目标与情境。再者，对学生而言，创客教育给其提供更多整合资源的学习机会，有利于学生构建完善的知识体系，巩固并健全学生的知识储备，如此一来不仅合理利用了教育资源，还可以解决培养学生的问题，可以说是一举两得。
二、基于创客理念的小学信息技术教学策略
（一）从学生的兴趣出发
在小学信息技术的教学中，有一节内容是让学生用计算机画画，老师可以在呈现出基础性、应用性、整合性和趣味性特点的同时让学生自主创意，利用学生的兴趣引导他们，比如说老师可以说：“同学们，你们平时有收集喜欢的东西的特点，但是有些保存时间过短，但是画画就不同了，你们可以根据自己的印象把抽象变得现实。”鼓励学生成为“设计者”。因此，在小学信息技术课程的教育中，老师应该重点培养学生的学习兴趣、创新创造能力和实践操作能力。老师能让学生根据自己平时喜欢的事物发挥自己的想象，比如说大多数学生都爱看《哆啦A梦》，那老师就可以让学生自己画一个心中的哆啦A梦，在这个过程中，学生不仅可以发散自己的思维还能锻炼自己运用计算机的能力。学生可以利用计算机对哆啦A梦的外形进行改变也能对哆啦A梦的颜色进行重新调色，对学生的画画能力进行培养，帮助学生在思维发散的同时锻炼能力，同时在这个过程中，老师对学生的信息技术的运用进行讲解，帮助学生学习与运用，帮助学生建立起一定的信息技术认知。
（二）创设教学情境
在展开小学信息技术课堂教学活动时，教师应创设一些有趣味性的教学情境，激发学生参与学习的热情，以便在信息技术应用中大胆想象，开发创新思维，循序渐进地学会应用信息技术的技能。如在教学“使用记事本”时，教师可以在课堂上提出相应的问题：“你们平时有记录日记的学习习惯吗？你们一般是采取什么方式记事？“学生通常会回答：“用纸和笔记事。”这时，教师可以继续提问：“你们知道如何利用计算机进行日常记事吗？”然后引入新课，向学生介绍计算机中的记事本功能，讲解计算机记事本的操作过程和使用方法，引导学生利用计算机中的记事本进行记事。在教学中，教师可以让学生回忆自己的生活经历，找找有趣的情景，引导学生积极地探究，提高信息技术课堂的教学效率。
（三）开展趣味活动
趣味活动的创设同样是开展创客教育的重要学习形式，创客教育要求学生对信息技术教学产生浓厚的学习兴趣，而浓厚学习兴趣的形成自然离不开各种丰富的趣味活动。在趣味活动的设计上要明确活动内容应与前期学习内容息息相关，且活动内容应尽量保证学生的完成率，以便激发学生的学习信心。趣味活动开展过程中，教师应注意对学生进行积极的引导，鼓励学生在完成趣味活动的同时，思考更多其他的解决方法。比如，在使用Word编辑一些文档任务时，学生按照点击菜单栏的方式完成了某一任务的操作后，教师可以让学生思考是否可以采取其他方法实现相同的结果。运用这种方式进行教学，对更好地增强学生的研究能力，拓展学生的创新意识有帮助作用。为了更好地激发学生的创新意识，教师可以在趣味活动中增加一定的竞技元素，鼓励学生在自我创新和实践过程中完成更多实践活动，从而提升自身实践经验。
结束语
综上所述，当前阶段社会快速发展，必须以创新人才为支撑，这是促进社会快速发展的重要动力。所以，当前背景下信息技术教师必须利用创客教育帮助学生掌握更多的知识，以此提高学生技能，有效拓宽其视野，促进其在学习的过程中表达自身想法，切实培养创新型人才，满足社会发展需要的同时为社会创造更多价值。
参考文献
[1]牟娟.创客理念在小学信息技术教学中的应用设计分析[J].新智慧，2020（29）：27-28.
[2]魏春子.创客教育理念下小学信息技术的课堂教学实践[J].中小学电教（教学），2020（05）：43-44.
[3]陈增明.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践探究[J].中小学电教，2020（05）：75-76.