论文部分内容阅读
摘要：阅读在语文课堂中占有举足轻重的地位，在阅读的海洋中，人们可以增长学识、开阔眼界、感受文化熏陶的同时享受心灵的放松。因此，我国的语文教育对于阅读教学的重视程度甚高，当今大部分的语文教师也都能意识到阅读的重要性，不断努力完善自身的授课方案，但即便如此，仍很难做到十全十美。下文详细分析了初中语文教学中应特殊重视阅读教学质量的原因并针对当今教学中仍存在的漏洞提出有效性的解决方案。
关键词：初中语文 阅读 教学质量
初中作为承接小学和高中至关重要的一环，其教育不仅对学生的高中学习生活起关键作用，甚至对学生今后的成长发展都影响甚深。在各个科目中，语文的地位愈加重要，它不仅可以使学生积累文化知识，还可以增强其个人修养。因此，作为语文教师，不但要学富五车，具备深厚的文化底蕴，还应不断完善教学方案，让学生真正受益良多。
一、提高语文阅读教学质量是必要的
阅读能力即文字理解能力和信息获取能力的统称，是与人交流之本、获取信息之源。无论是新闻传播，或是信件往来等行为都离不开阅读。一个欠缺阅读能力的人会取得显著成就吗？——答案当然是否定的。不仅在文学领域，在任何其他领域，这样的人都不可能成功。因此，为了让学生在将来的工作和生活中表现得更加出色，语文教师应在阅读教学中投入足够的精力，加深学生的人文素养。近年来，教育部对学生阅读能力的要求愈加增高，在考试题型的改革中也加大了阅读题所占的比例，由此，怎样帮助学生更有效率地学习成为了当今每个初中语文教师都面临的难题。尽管经过努力目前已卓有成效，但仍有很多不足之处存在。课堂效率较低、教师水平不足等都是急需解决的问题[1]。因此，初中语文阅读教学的质量仍有很大的提升空间。
二、如何有效提高初中语文阅读教学质量
1.发散思维不可缺
之所以很多学生觉得阅读没有乐趣，原因在于缺乏发散性的创新思维，文章在他们眼中只是单调无奇的文字，不具备特殊含义。一个不具备创造性思维的人又如何能感知作者的用意呢？培养这一思维不是件易事，可能的解决方案有三类：首先，激励学生并给予其自信。阅读和思考的方式是较难改变的，当学生敢于提出见解时，教师应给予最大程度的肯定。即使学生的思考方式出现了很大的偏差，教师也应以赞扬的形式将其引领到正确的道路上。若轻易否定学生，可能使其逐渐变得自我怀疑并失去对文字的感觉。因材施教，发现每个学生的问题并帮其改正才是教师最正确的做法。其次，激励的同时适当批评。初中学生的心理处于逐渐成熟阶段，心态较为复杂。若一味地对其激励，学生可能会产生膨胀心理，久而久之甚至会不听教师的建议。这样无论对于学生閱读水平的提高还是心理健康的发展都会产生非常不利影响[2]。因此，教师应根据实际情况适当地对其进行批评，使其能意识到自身的不足之处，这同时也符合了教育使人成长的基本理念。但过度的批评也令学生逐渐失去自信，教师应认真权衡后再实施。最后，应加强各方面与学生的交流。前两点都是建立在教师与学生能够较为融洽交流的基础之上的，若没有这个前提，再多的努力也只是纸上谈兵。一个人是无法创造出发散性思维的，而仅靠两个人同样无法做到。教师不但要重视自己与学生的沟通，还应加强学生相互间和家长与学生间的交流，令每个学生都是教育的核心，共同创造发散性思维，认清不足之处，从而提升学生的阅读水平。
2.使教学充满乐趣
初中的学生内心仍对教师有较强的依赖感和信任感，很容易受教师言行举止的影响。以自身为教材是每位教师都应铭记的准则，时刻约束自己为学生们呈现出积极向上的一面是每位教师的责任。阅读教学也是如此，教师具有深厚的文化底蕴会给学生树立优秀的榜样、带去良好的影响，在此基础上还应注意授课形式的变通。若只是单调地扣字眼并将作者的意图强加到学生身上，这种死板的教學方式会令学生很快失去对阅读的热情。若能发起一些有趣的小活动，譬如向学生介绍有价值的课外名著，激发其对阅读的兴趣[3]。或全班分享一部作品，每个人都发表个人感想并评选，这样不仅可以加强和学生间的交流，还可以令学生觉得阅读是件有意思的事。同时，还要根据学生的个人特点，为其推荐符合其兴趣的书籍，注重因材施教。另外，培养学生的“爱书”、“惜书”意识也很重要，这不仅代表了对书籍的爱护，更代表了对知识的尊重。除此之外，还可以鼓励学生图书共享，塑造共同阅读、共同进步的良好阅读环境。
3.让学习充满快乐
若做一件事情非常痛苦，则最好这件事的可能性为零。正如很多人所言：“一定要做自己感兴趣的事”，一旦有了做某件事的激情，那么即使遇到再大的困难也不会被打败。工作如此，学习也如此。若学习某一科目的过程十分痛苦，学生很快会失去对这一学科的热情和兴趣。发现感兴趣的事情并投入精力对其研究的过程叫做学习，其中兴趣的投入缺一不可[4]。然而大部分的学生都处于被强迫状态，而不是出去兴趣发自内心地想去汲取知识，因此在学习中会遇到重重阻碍并总是轻易放弃。教师应清楚这一点，努力让教学不再以硬性传输知识为目的，而应以激发学生的学习乐趣为出发点授课，使学生主动学习，享受学习带来的愉悦和满足感。
三、结论：
如上可知，虽然初中语文的教学任务没有高中的繁重，但由于初中学生尚在身心初发育时期，落在初中语文教师身上的负担丝毫不比高中教师轻松。加深自己的文化素养、探求更合理的授课方式是每位教师的责任和义务。但学习更需要主动，教师扮演的应始终是引领者的地位，而学生自己才是真正的开拓者。阅读作为教育永远都不可缺失的一部分，随着时代的发展地位愈加举足轻重，教师们应认清这一形式，灵活授课，传授无误的知识方法，激发学生的创新性和积极性，培养其学习的兴趣，切实地提升初中语文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]林红霞. 新课改下初中语文阅读教学有效性提高策略探析[J]. 读写算：教师版， 2017.21（27）：212-212.
[2]谢章海. 浅谈提升初中语文阅读教学有效性的策略[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2016.26（5）：0025-0025.
[3]苏洁. 异构课堂呈精彩，有效教学引思考——浅谈提高初中语文阅读教学有效性的策略[J]. 读与写（教育教学刊）， 2016.5（12）：014-0014.
[4]钱斌. 浅谈提高初中语文作文教学有效性的策略[J]. 作文成功之路：教育前沿， 2017.21（5）：12-12.
（作者单位大同十一中）
关键词：初中语文 阅读 教学质量
初中作为承接小学和高中至关重要的一环，其教育不仅对学生的高中学习生活起关键作用，甚至对学生今后的成长发展都影响甚深。在各个科目中，语文的地位愈加重要，它不仅可以使学生积累文化知识，还可以增强其个人修养。因此，作为语文教师，不但要学富五车，具备深厚的文化底蕴，还应不断完善教学方案，让学生真正受益良多。
一、提高语文阅读教学质量是必要的
阅读能力即文字理解能力和信息获取能力的统称，是与人交流之本、获取信息之源。无论是新闻传播，或是信件往来等行为都离不开阅读。一个欠缺阅读能力的人会取得显著成就吗？——答案当然是否定的。不仅在文学领域，在任何其他领域，这样的人都不可能成功。因此，为了让学生在将来的工作和生活中表现得更加出色，语文教师应在阅读教学中投入足够的精力，加深学生的人文素养。近年来，教育部对学生阅读能力的要求愈加增高，在考试题型的改革中也加大了阅读题所占的比例，由此，怎样帮助学生更有效率地学习成为了当今每个初中语文教师都面临的难题。尽管经过努力目前已卓有成效，但仍有很多不足之处存在。课堂效率较低、教师水平不足等都是急需解决的问题[1]。因此，初中语文阅读教学的质量仍有很大的提升空间。
二、如何有效提高初中语文阅读教学质量
1.发散思维不可缺
之所以很多学生觉得阅读没有乐趣，原因在于缺乏发散性的创新思维，文章在他们眼中只是单调无奇的文字，不具备特殊含义。一个不具备创造性思维的人又如何能感知作者的用意呢？培养这一思维不是件易事，可能的解决方案有三类：首先，激励学生并给予其自信。阅读和思考的方式是较难改变的，当学生敢于提出见解时，教师应给予最大程度的肯定。即使学生的思考方式出现了很大的偏差，教师也应以赞扬的形式将其引领到正确的道路上。若轻易否定学生，可能使其逐渐变得自我怀疑并失去对文字的感觉。因材施教，发现每个学生的问题并帮其改正才是教师最正确的做法。其次，激励的同时适当批评。初中学生的心理处于逐渐成熟阶段，心态较为复杂。若一味地对其激励，学生可能会产生膨胀心理，久而久之甚至会不听教师的建议。这样无论对于学生閱读水平的提高还是心理健康的发展都会产生非常不利影响[2]。因此，教师应根据实际情况适当地对其进行批评，使其能意识到自身的不足之处，这同时也符合了教育使人成长的基本理念。但过度的批评也令学生逐渐失去自信，教师应认真权衡后再实施。最后，应加强各方面与学生的交流。前两点都是建立在教师与学生能够较为融洽交流的基础之上的，若没有这个前提，再多的努力也只是纸上谈兵。一个人是无法创造出发散性思维的，而仅靠两个人同样无法做到。教师不但要重视自己与学生的沟通，还应加强学生相互间和家长与学生间的交流，令每个学生都是教育的核心，共同创造发散性思维，认清不足之处，从而提升学生的阅读水平。
2.使教学充满乐趣
初中的学生内心仍对教师有较强的依赖感和信任感，很容易受教师言行举止的影响。以自身为教材是每位教师都应铭记的准则，时刻约束自己为学生们呈现出积极向上的一面是每位教师的责任。阅读教学也是如此，教师具有深厚的文化底蕴会给学生树立优秀的榜样、带去良好的影响，在此基础上还应注意授课形式的变通。若只是单调地扣字眼并将作者的意图强加到学生身上，这种死板的教學方式会令学生很快失去对阅读的热情。若能发起一些有趣的小活动，譬如向学生介绍有价值的课外名著，激发其对阅读的兴趣[3]。或全班分享一部作品，每个人都发表个人感想并评选，这样不仅可以加强和学生间的交流，还可以令学生觉得阅读是件有意思的事。同时，还要根据学生的个人特点，为其推荐符合其兴趣的书籍，注重因材施教。另外，培养学生的“爱书”、“惜书”意识也很重要，这不仅代表了对书籍的爱护，更代表了对知识的尊重。除此之外，还可以鼓励学生图书共享，塑造共同阅读、共同进步的良好阅读环境。
3.让学习充满快乐
若做一件事情非常痛苦，则最好这件事的可能性为零。正如很多人所言：“一定要做自己感兴趣的事”，一旦有了做某件事的激情，那么即使遇到再大的困难也不会被打败。工作如此，学习也如此。若学习某一科目的过程十分痛苦，学生很快会失去对这一学科的热情和兴趣。发现感兴趣的事情并投入精力对其研究的过程叫做学习，其中兴趣的投入缺一不可[4]。然而大部分的学生都处于被强迫状态，而不是出去兴趣发自内心地想去汲取知识，因此在学习中会遇到重重阻碍并总是轻易放弃。教师应清楚这一点，努力让教学不再以硬性传输知识为目的，而应以激发学生的学习乐趣为出发点授课，使学生主动学习，享受学习带来的愉悦和满足感。
三、结论：
如上可知，虽然初中语文的教学任务没有高中的繁重，但由于初中学生尚在身心初发育时期，落在初中语文教师身上的负担丝毫不比高中教师轻松。加深自己的文化素养、探求更合理的授课方式是每位教师的责任和义务。但学习更需要主动，教师扮演的应始终是引领者的地位，而学生自己才是真正的开拓者。阅读作为教育永远都不可缺失的一部分，随着时代的发展地位愈加举足轻重，教师们应认清这一形式，灵活授课，传授无误的知识方法，激发学生的创新性和积极性，培养其学习的兴趣，切实地提升初中语文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]林红霞. 新课改下初中语文阅读教学有效性提高策略探析[J]. 读写算：教师版， 2017.21（27）：212-212.
[2]谢章海. 浅谈提升初中语文阅读教学有效性的策略[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2016.26（5）：0025-0025.
[3]苏洁. 异构课堂呈精彩，有效教学引思考——浅谈提高初中语文阅读教学有效性的策略[J]. 读与写（教育教学刊）， 2016.5（12）：014-0014.
[4]钱斌. 浅谈提高初中语文作文教学有效性的策略[J]. 作文成功之路：教育前沿， 2017.21（5）：12-12.
（作者单位大同十一中）