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[摘 要]幼儿离开家庭进入幼儿园是他们走向社会生活的第一步。每个幼儿都有着不同程度的分离焦虑，会出现这样那样的不适应，幼儿入园不适应的原因是多方面的本研究通过调查法对萧山区小班幼儿入园适应情况进行了解，并在此基础上对现状进行了原因分析，并进一步提出各种应对措施。
[关键词]小班幼儿；入园适应
一、对象与方法
本研究采用问卷调查法和观察法，以问卷调查法为主。了解萧山区托班幼儿入园适应情况，分析影响托班幼儿入园适应的因素，提出相应的应对措施。然后随机抽取了萧山区城厢幼儿园和机关幼儿园的小班幼儿作为调查对象。共发放200份问卷，收回165份，实际有效问卷165份，有效率100%。
二、调查结果与分析
从表1可以看出3%的幼儿会不喜欢老师，不愿意听老师的要求，41.8%的幼儿中等程度适应，这部分幼儿只听他们自己感兴趣的活动，都以自我为中心，而有55.2%的幼儿能完全适应，喜欢老师，愿意听老师的要求。
从表2可以看出49.1%的幼儿能友好的对待同伴，比较合群，48.5%的幼儿能中等程度适应，主要是那些孤僻、自卑的幼儿不能很合群，他们只喜欢一个人自己玩自己的，而有2.4%的幼儿不能友好的对待同伴，有时故意攻击他人，对同伴不友好，这是幼儿不适应的表现。
从表3中可以看出56.4%的幼儿能顺利进餐，开心地吃午餐和点心，39.4%的幼儿能中等程度适应，这部分幼儿主要是吃饭吃的很慢，遇到自己喜欢吃的就吃的很快，不是自己喜欢吃的就吃的很慢，甚至还有些幼儿是看到老师了，就要让老师喂了。而有4.2%的幼儿进餐困难，不愿吃饭。
从表4中可以看出50.9%的幼儿能完全适应，大小便正常，无尿裤子现象，47.9%的幼儿中等程度适应，这部分幼儿偶尔会尿湿裤子，但他会向老师或阿姨示意。而有1.2%的幼儿大小便不示意，尿湿裤子。
三、 讨论与建议
（一） 討论
1.对于幼儿在园人际关系情况的讨论：
从表1、表2的调查数据显示有一半的幼儿能完全适应；还有一半的幼儿会产生不适应的现象。造成这些不适应现象的主要原因是跟幼儿本身的性格特点有关，有些幼儿自身性格比较内向，喜欢独处，不喜欢跟老师或同伴讲话。也有可能是幼儿的需求得不到满足或遇到挫折易产生攻击情绪。
2.对于幼儿在园行为表现情况的讨论：
从表2、表3的调查数据显示来看，不适应现象主要是幼儿进餐困难、不愿吃饭、大小便不示意、尿湿裤子、不愿午休、难以入睡和排斥集体活动等。这样的不适应如果处理不好很容易在集体生活中受到其他幼儿的嘲笑，导致幼儿产生自卑和胆怯的心理，再加上分离焦虑带来的负面情绪，最终使幼儿不愿入园。
（二）建議
通过对小班幼儿入园困难的主要原因的分析，我们认为可以采取以下措施：
1、对教师
（1）入园前进行家访，建立孩子对教师最初步的亲切感
新生的家访，教师不妨带上一些小礼物，像朋友拜访似的来到幼儿家中，一方面在谈话中向家长了解孩子的生活习惯、兴趣爱好、个性特点、家庭环境、父母教育方式以及他们对待幼儿教育问题上所持的观点等。
（2）教师运用表格收集孩子与家长资料，为今后工作开展奠定基础
请家长填写教师设计的表格，帮助教师更细致、详细地了解、记录幼儿的基本情况、特殊病史、家庭背景及幼儿的发展情况等，并对家长的接送情况、兴趣爱好、联系方式及提供帮助情况等方面进行了一些基本的摸底。
2、对家长
（1）养成良好的生活习惯和自理能力。
在入园后，幼儿能做力所能及的事情，能增强孩子的自信心，因为只有自信的人才能勇于面对困难，敢于战胜挫折。幼儿拥有的自信状态能积极的帮助她们克服入园适应性的问题。所以，在幼儿入园前，家长要积极给予幼儿生活技能上的指导。
（2）扩充与他人交往的范围，学会与他人分享。
孩子两岁以后家长就要放手让他与其他小朋友接触，共同玩耍，分享玩具、事物等，创造一切机会让孩子接触陌生环境，使他们能建立初步建立人与人之间的信任感和安全感。
四、结束语
总的来说，新入园幼儿适应问题是一个较漫长的过程，是从陌生到熟悉，从紧张到放松。因此，要想缩短这一过程，这还需要我们家长、教师、幼儿园齐心协力从幼儿身心发展的特点出发，针对不同幼儿不同的特点采取相应的策略，使幼儿尽快地适应幼儿园生活，以促进幼儿更好的发展。
参考文献：
[1]朱蓓凌.儿童入园适应心理分析[J].幼儿教育，2007，Z1：38～39.
（作者单位杭州市萧山区戴村镇中心幼儿园 311261）
[关键词]小班幼儿；入园适应
一、对象与方法
本研究采用问卷调查法和观察法，以问卷调查法为主。了解萧山区托班幼儿入园适应情况，分析影响托班幼儿入园适应的因素，提出相应的应对措施。然后随机抽取了萧山区城厢幼儿园和机关幼儿园的小班幼儿作为调查对象。共发放200份问卷，收回165份，实际有效问卷165份，有效率100%。
二、调查结果与分析
从表1可以看出3%的幼儿会不喜欢老师，不愿意听老师的要求，41.8%的幼儿中等程度适应，这部分幼儿只听他们自己感兴趣的活动，都以自我为中心，而有55.2%的幼儿能完全适应，喜欢老师，愿意听老师的要求。
从表2可以看出49.1%的幼儿能友好的对待同伴，比较合群，48.5%的幼儿能中等程度适应，主要是那些孤僻、自卑的幼儿不能很合群，他们只喜欢一个人自己玩自己的，而有2.4%的幼儿不能友好的对待同伴，有时故意攻击他人，对同伴不友好，这是幼儿不适应的表现。
从表3中可以看出56.4%的幼儿能顺利进餐，开心地吃午餐和点心，39.4%的幼儿能中等程度适应，这部分幼儿主要是吃饭吃的很慢，遇到自己喜欢吃的就吃的很快，不是自己喜欢吃的就吃的很慢，甚至还有些幼儿是看到老师了，就要让老师喂了。而有4.2%的幼儿进餐困难，不愿吃饭。
从表4中可以看出50.9%的幼儿能完全适应，大小便正常，无尿裤子现象，47.9%的幼儿中等程度适应，这部分幼儿偶尔会尿湿裤子，但他会向老师或阿姨示意。而有1.2%的幼儿大小便不示意，尿湿裤子。
三、 讨论与建议
（一） 討论
1.对于幼儿在园人际关系情况的讨论：
从表1、表2的调查数据显示有一半的幼儿能完全适应；还有一半的幼儿会产生不适应的现象。造成这些不适应现象的主要原因是跟幼儿本身的性格特点有关，有些幼儿自身性格比较内向，喜欢独处，不喜欢跟老师或同伴讲话。也有可能是幼儿的需求得不到满足或遇到挫折易产生攻击情绪。
2.对于幼儿在园行为表现情况的讨论：
从表2、表3的调查数据显示来看，不适应现象主要是幼儿进餐困难、不愿吃饭、大小便不示意、尿湿裤子、不愿午休、难以入睡和排斥集体活动等。这样的不适应如果处理不好很容易在集体生活中受到其他幼儿的嘲笑，导致幼儿产生自卑和胆怯的心理，再加上分离焦虑带来的负面情绪，最终使幼儿不愿入园。
（二）建議
通过对小班幼儿入园困难的主要原因的分析，我们认为可以采取以下措施：
1、对教师
（1）入园前进行家访，建立孩子对教师最初步的亲切感
新生的家访，教师不妨带上一些小礼物，像朋友拜访似的来到幼儿家中，一方面在谈话中向家长了解孩子的生活习惯、兴趣爱好、个性特点、家庭环境、父母教育方式以及他们对待幼儿教育问题上所持的观点等。
（2）教师运用表格收集孩子与家长资料，为今后工作开展奠定基础
请家长填写教师设计的表格，帮助教师更细致、详细地了解、记录幼儿的基本情况、特殊病史、家庭背景及幼儿的发展情况等，并对家长的接送情况、兴趣爱好、联系方式及提供帮助情况等方面进行了一些基本的摸底。
2、对家长
（1）养成良好的生活习惯和自理能力。
在入园后，幼儿能做力所能及的事情，能增强孩子的自信心，因为只有自信的人才能勇于面对困难，敢于战胜挫折。幼儿拥有的自信状态能积极的帮助她们克服入园适应性的问题。所以，在幼儿入园前，家长要积极给予幼儿生活技能上的指导。
（2）扩充与他人交往的范围，学会与他人分享。
孩子两岁以后家长就要放手让他与其他小朋友接触，共同玩耍，分享玩具、事物等，创造一切机会让孩子接触陌生环境，使他们能建立初步建立人与人之间的信任感和安全感。
四、结束语
总的来说，新入园幼儿适应问题是一个较漫长的过程，是从陌生到熟悉，从紧张到放松。因此，要想缩短这一过程，这还需要我们家长、教师、幼儿园齐心协力从幼儿身心发展的特点出发，针对不同幼儿不同的特点采取相应的策略，使幼儿尽快地适应幼儿园生活，以促进幼儿更好的发展。
参考文献：
[1]朱蓓凌.儿童入园适应心理分析[J].幼儿教育，2007，Z1：38～39.
（作者单位杭州市萧山区戴村镇中心幼儿园 311261）