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鉴赏诗歌形象是高考考点“古诗鉴赏”中的一项重要内容,难度并不大。但学生答题时普遍感觉难,甚至有些无所适从。主要原因是题型接触少,平时练习更少。突破本考点,关键在于掌握答题的基本原则、步骤及方法,并在教师反复示例的基础上加强训练。
一般说来,诗歌作品的形象包括人物形象和自然形象这两个方面。人物形象又包括作为描写客体的人物和抒情主人公两种。
不过,就具体的诗歌而言,其形象是各有侧重的。有的侧重于抒情主人公即作者的形象,有的侧重于描写客体的形象,也有全是寫景的诗歌。
诗歌形象的塑造并不重在精雕细刻,而常为简笔勾勒,甚至只见其一斑一羽而已;塑造形象的目的不在表现事物本身,而重在表现事物的性灵。因此诗歌形象的鉴赏不能停留在表象上,而要努力挖掘出隐藏在形象背后的主观之情,象外之意(比喻义、象征义、双关义、哲理义等)。
笼统地讲,诗歌形象的鉴赏分两步走:第一步:把握形象特征,包括外在特征(如外表状态,身份类属,处境际遇等)和内在特征(如思想性格,精神品质,志趣追求等)。第二步:把握诗人之情,即诗人通过形象的塑造所要表达的思想感情。
诗歌形象涉及人、景、物三种。不同类型的形象,鉴赏方法不尽相同。以下分类来阐述。
第一类:物的形象的鉴赏。诗人写物,绝不会为写物而写物,通常是借物喻人、托物寓意,以表达诗人的精神品质、理想情趣、志向追求或对生活的感悟认识。因此,对物的形象的鉴赏,除了理解其形象特征之外,重点应落到对寓意的把握上。
第二类:景的形象的鉴赏。诗中的景物描写通常为抒情服务。诗人写景,绝不会为写景而写景,而是要借写景来抒情,对景物形象的鉴赏自然也要落实到诗人的主观之情上。
第三类:人的形象的鉴赏。诗歌中人的形象鉴赏涉及两种:一种是诗人自己,一种是诗人以外的特定人物形象。鉴赏要点都要把握人物的思想性格特征以及人物的身份、地位等。人物的思想性格主要从外貌、语言、行动、心理等描写去分析,还要注意环境或景物描写对人物形象的烘托作用。
不过,需要说明的是,高考诗歌鉴赏题涉及作品形象的社会意义时,一般会提供注释给考生一定程度的帮助;如果不提供帮助,那一定是在高中毕业生知识背景之中的。
鉴赏诗歌形象,主要应注意两点:
1.了解传统的审美习惯。准备参加高考,做好诗歌鉴赏题,应了解的传统审美习惯,主要有下列几点:(1)望月怀远。如,李白的《静夜思》、杜甫的《望月》、苏轼的《水调歌头》;(2)伤春悲秋,或因见秋而思乡;(3)见流水则思年华易逝,如苏轼看“大江东去”而叹“人生如梦”;(4)折柳送别。如李白“年年柳色,灞陵伤别”,柳永“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”,其间缠绵悱恻的别离之情,给人以悠长的回味;(5)闻雁思归。如王湾的《次北固山下》(“乡书何处达,归雁洛阳边”);(6)听梧桐而心悲凉。如白居易《长恨歌》“秋雨梧桐叶落时”,李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴”,等等。
2.从分析景、情入手。诗人写诗,常用“寓情于景”“即景生情”之法,读者读诗,也应从景与情两方面去探寻体味,即透过诗人笔下具体可感事物,探知诗人的内心和情绪。有些诗歌用景物烘托离别之意,凄楚、落寞之情,如果不去细细探寻景物描写中隐含着的诗人的内心世界,鉴赏就有可能走上歧途。
总之,诗歌形象的鉴赏涉及不同的形象类型,鉴赏方法也有差异,在教学过程中,教师要努力总结各类题型的答题思路、要点、步骤、方法,努力掌握各种题型的答题规范,目的并不是要以此束缚学生的思维,而是促使他们通过透彻掌握一种答题规范,进而举一反三,进入高考答题的自由境界。
一、什么是诗歌作品的形象
一般说来,诗歌作品的形象包括人物形象和自然形象这两个方面。人物形象又包括作为描写客体的人物和抒情主人公两种。
不过,就具体的诗歌而言,其形象是各有侧重的。有的侧重于抒情主人公即作者的形象,有的侧重于描写客体的形象,也有全是寫景的诗歌。
二、鉴赏诗歌形象的基本原则、步骤及基本方法
诗歌形象的塑造并不重在精雕细刻,而常为简笔勾勒,甚至只见其一斑一羽而已;塑造形象的目的不在表现事物本身,而重在表现事物的性灵。因此诗歌形象的鉴赏不能停留在表象上,而要努力挖掘出隐藏在形象背后的主观之情,象外之意(比喻义、象征义、双关义、哲理义等)。
笼统地讲,诗歌形象的鉴赏分两步走:第一步:把握形象特征,包括外在特征(如外表状态,身份类属,处境际遇等)和内在特征(如思想性格,精神品质,志趣追求等)。第二步:把握诗人之情,即诗人通过形象的塑造所要表达的思想感情。
三、不同类型形象的鉴赏
诗歌形象涉及人、景、物三种。不同类型的形象,鉴赏方法不尽相同。以下分类来阐述。
第一类:物的形象的鉴赏。诗人写物,绝不会为写物而写物,通常是借物喻人、托物寓意,以表达诗人的精神品质、理想情趣、志向追求或对生活的感悟认识。因此,对物的形象的鉴赏,除了理解其形象特征之外,重点应落到对寓意的把握上。
第二类:景的形象的鉴赏。诗中的景物描写通常为抒情服务。诗人写景,绝不会为写景而写景,而是要借写景来抒情,对景物形象的鉴赏自然也要落实到诗人的主观之情上。
第三类:人的形象的鉴赏。诗歌中人的形象鉴赏涉及两种:一种是诗人自己,一种是诗人以外的特定人物形象。鉴赏要点都要把握人物的思想性格特征以及人物的身份、地位等。人物的思想性格主要从外貌、语言、行动、心理等描写去分析,还要注意环境或景物描写对人物形象的烘托作用。
不过,需要说明的是,高考诗歌鉴赏题涉及作品形象的社会意义时,一般会提供注释给考生一定程度的帮助;如果不提供帮助,那一定是在高中毕业生知识背景之中的。
四、鉴赏诗歌形象应注意的问题
鉴赏诗歌形象,主要应注意两点:
1.了解传统的审美习惯。准备参加高考,做好诗歌鉴赏题,应了解的传统审美习惯,主要有下列几点:(1)望月怀远。如,李白的《静夜思》、杜甫的《望月》、苏轼的《水调歌头》;(2)伤春悲秋,或因见秋而思乡;(3)见流水则思年华易逝,如苏轼看“大江东去”而叹“人生如梦”;(4)折柳送别。如李白“年年柳色,灞陵伤别”,柳永“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”,其间缠绵悱恻的别离之情,给人以悠长的回味;(5)闻雁思归。如王湾的《次北固山下》(“乡书何处达,归雁洛阳边”);(6)听梧桐而心悲凉。如白居易《长恨歌》“秋雨梧桐叶落时”,李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴”,等等。
2.从分析景、情入手。诗人写诗,常用“寓情于景”“即景生情”之法,读者读诗,也应从景与情两方面去探寻体味,即透过诗人笔下具体可感事物,探知诗人的内心和情绪。有些诗歌用景物烘托离别之意,凄楚、落寞之情,如果不去细细探寻景物描写中隐含着的诗人的内心世界,鉴赏就有可能走上歧途。
总之,诗歌形象的鉴赏涉及不同的形象类型,鉴赏方法也有差异,在教学过程中,教师要努力总结各类题型的答题思路、要点、步骤、方法,努力掌握各种题型的答题规范,目的并不是要以此束缚学生的思维,而是促使他们通过透彻掌握一种答题规范,进而举一反三,进入高考答题的自由境界。