鉴赏诗歌形象是高考考点“古诗鉴赏”中的一项重要内容，难度并不大。但学生答题时普遍感觉难，甚至有些无所适从。主要原因是题型接触少，平时练习更少。突破本考点，关键在于掌握答题的基本原则、步骤及方法，并在教师反复示例的基础上加强训练。

一、什么是诗歌作品的形象

　　 一般说来，诗歌作品的形象包括人物形象和自然形象这两个方面。人物形象又包括作为描写客体的人物和抒情主人公两种。
　　 不过，就具体的诗歌而言，其形象是各有侧重的。有的侧重于抒情主人公即作者的形象，有的侧重于描写客体的形象，也有全是寫景的诗歌。

二、鉴赏诗歌形象的基本原则、步骤及基本方法

　　 诗歌形象的塑造并不重在精雕细刻，而常为简笔勾勒，甚至只见其一斑一羽而已;塑造形象的目的不在表现事物本身，而重在表现事物的性灵。因此诗歌形象的鉴赏不能停留在表象上，而要努力挖掘出隐藏在形象背后的主观之情，象外之意（比喻义、象征义、双关义、哲理义等）。
　　 笼统地讲，诗歌形象的鉴赏分两步走：第一步：把握形象特征，包括外在特征（如外表状态，身份类属，处境际遇等）和内在特征（如思想性格，精神品质，志趣追求等）。第二步：把握诗人之情，即诗人通过形象的塑造所要表达的思想感情。

三、不同类型形象的鉴赏

　　 诗歌形象涉及人、景、物三种。不同类型的形象，鉴赏方法不尽相同。以下分类来阐述。
　　 第一类：物的形象的鉴赏。诗人写物，绝不会为写物而写物，通常是借物喻人、托物寓意，以表达诗人的精神品质、理想情趣、志向追求或对生活的感悟认识。因此，对物的形象的鉴赏，除了理解其形象特征之外，重点应落到对寓意的把握上。
　　 第二类：景的形象的鉴赏。诗中的景物描写通常为抒情服务。诗人写景，绝不会为写景而写景，而是要借写景来抒情，对景物形象的鉴赏自然也要落实到诗人的主观之情上。
　　 第三类：人的形象的鉴赏。诗歌中人的形象鉴赏涉及两种：一种是诗人自己，一种是诗人以外的特定人物形象。鉴赏要点都要把握人物的思想性格特征以及人物的身份、地位等。人物的思想性格主要从外貌、语言、行动、心理等描写去分析，还要注意环境或景物描写对人物形象的烘托作用。
　　 不过，需要说明的是，高考诗歌鉴赏题涉及作品形象的社会意义时，一般会提供注释给考生一定程度的帮助;如果不提供帮助，那一定是在高中毕业生知识背景之中的。

四、鉴赏诗歌形象应注意的问题

　　 鉴赏诗歌形象，主要应注意两点：
　　 1.了解传统的审美习惯。准备参加高考，做好诗歌鉴赏题，应了解的传统审美习惯，主要有下列几点：（1）望月怀远。如，李白的《静夜思》、杜甫的《望月》、苏轼的《水调歌头》;（2）伤春悲秋，或因见秋而思乡;（3）见流水则思年华易逝，如苏轼看“大江东去”而叹“人生如梦”;（4）折柳送别。如李白“年年柳色，灞陵伤别”，柳永“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”，其间缠绵悱恻的别离之情，给人以悠长的回味;（5）闻雁思归。如王湾的《次北固山下》（“乡书何处达，归雁洛阳边”）;（6）听梧桐而心悲凉。如白居易《长恨歌》“秋雨梧桐叶落时”，李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”，等等。
　　 2.从分析景、情入手。诗人写诗，常用“寓情于景”“即景生情”之法，读者读诗，也应从景与情两方面去探寻体味，即透过诗人笔下具体可感事物，探知诗人的内心和情绪。有些诗歌用景物烘托离别之意，凄楚、落寞之情，如果不去细细探寻景物描写中隐含着的诗人的内心世界，鉴赏就有可能走上歧途。
　　 总之，诗歌形象的鉴赏涉及不同的形象类型，鉴赏方法也有差异，在教学过程中，教师要努力总结各类题型的答题思路、要点、步骤、方法，努力掌握各种题型的答题规范，目的并不是要以此束缚学生的思维，而是促使他们通过透彻掌握一种答题规范，进而举一反三，进入高考答题的自由境界。