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【摘 要】随着我国教育理念的不断深入，越来越多的学科已经实现了新理念下的教学体系，我国的小学科学课程也已经实现了很多新的教学体系，在信息化的背景下，小学科学教学课程也已经取得了可喜的成就。本文笔者将会针对新课程理念下小学科学课程的教学体系进行具体的论述。
【关键词】小学课程；教学体系；科学课程；新理念
小学科学课程的教学目的就是通过科学课程的学习，培养学生树立正确的思想观念，小学生是我国未来社会发展的希望，也是我国未来社会发展的主要动力。小学生的年龄对于很多事物都充满兴趣，从小学生阶段就开始培养学生的科学性思维是非常有必要的。首先需要充分的发挥学生灵活的思维习惯，很多时候由于小学生自身存在着思维上的差异，所以对于很多事物都存在着不同的理解程度。笔者认为应该把科学课程的教学变成简单的科学知识传授，这样会更好的提升小学生的科学课程教学体系[1]。
一、优化教学环境，培养科学兴趣：
（一）联系生活实际，激发学习热情：
对于小学生而言，学习兴趣是最好的老师，小学科学课程主要就是为了更好的养成学生爱学习的习惯。小学生对于周围的环境和社会都会有着一种好奇的心情，遇到很多事情都讲究事实求实和大胆创新。只有勇于探索新的事物，并且在良好的环境中激发自身的潜力才是较为重要的。对于小学生来说，只有拥有良好的学习热情，才会在面对困难的时候时刻保持着勇敢面对的决心。所以从目前的情况来看，只有教师引导学生如何将实际的生活与科学教学结合起来才会更好的推动学生去学习。
（二）置问题情境，引导学生质疑：
我国著名教育学家陶行知曾经说过“任何发明都是从疑问开始”，只有勇于提出疑问才会更好的了解生活和社会。在科学教学中，教师要想提升学生的学习能力，首先就需要引导学生产生质疑的心理，让学生对于学习中的一些问题产生质疑，这样会更容易的引导学生去开拓新的学习方式。在设置情景问题的时候，教师完全可以将日常生活中的一些问题与科学课程联系起来，例如“空气是流动的吗”。当提出问题的时候教师一定要与学生产生互动的环节，让学生心中的疑问都展现出来，这样有助于提升学生的思考问题能力[2]。
（三）展开课堂讨论，激发主动思维：
在实际的教学环节中，教师应该起到的是引导的作用，当学生思考问题的时候，教师一定要鼓励学生去大胆的思考和想象，只有充分的调动起学生的学习积极性，才会更好的点燃学生热爱学习的火花。处于小学阶段的学生很多都愿意钻牛角尖，例如在一些小的问题和知识点上，容易出现“卡壳”的情况，遇到这种情况教师一定要积极的帮助学生解决问题，要引导学生走出困境。并激发学生的学习热情，让学生对于科学课程有一个新的认识。
二、改革教学方法，培养创新意识：
（一）追踪发展历史，点燃创新火花：
科学课程的性质与很多课程的教学性质是不同的，在科学的发展历程中，科学教学所体现的出的内容与创新性的思维有着密切的关系。但是有很多小学的教师则认为，小学生谈不上创新。实际上小学生也需要创新性的教学方式和教学体系，小学生的思维方式也非常奇特，所以笔者建议在科学教学中，教师应该给予小学生更多的发展空间，让小学生在一个好的环境中茁壮的成长，科学发展理念是小学生成长的关键之路。
（二）强化探究过程，培养探究意识：
强化探究过程是帮助学生学习科学课程的主要内容，在科学课程中会涉及很多与探究有关的内容，处于小学阶段的学生在很多时候对于科学体系并不是十分了解，但是教师一定要多给学生创设空间，要让小学生能够在良好的环境中学会强化自身的体系和思维方式，进而实现更好的培养小学生的科学教学体系[3]。
（三）引导学生观察，提高科学素养：
观察是科学研究的开始，世间的很多事物都起源于观察，小学生对于很多新事物都怀有好奇心，所以笔者认为教师一定要引导学生多观察，通过提高小学生的科学素养来更好的实现科学化的教学体系。科学素养的建立一定要从日常的生活中开始，在日常的生活和学习中，教师就应该树立学生善于观察的理念，久而久之才会提高学生的科学素养。
三、结束语：
综上所述，笔者简单的论述了新课程理念下小学科学课程的教学体系，通过分析可以发现，实际上在小学教学课程中，教师与学生之间的交流和沟通是非常重要的，良好的交流有助于提升师生之间的关系。所以在对小学生进行科学课程教学的时候教师一定要掌握正确的方法，这样会更好的提升小学生的科学课程成绩，为培养高素质人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程[J].北京师范大学出版社，2012（09）：1309—1320.
[2]石传珠，李洪亮，王月鹏，李明明.小学科学教育案例精选[J].东南大学学习科学研究中心，2012（06）：4512—4515.
[3]石传珠，王月明，张洪祥.对新课程理念下小学科学课程的教学探讨[J].基础教育研究，2014（03）：7820—7824.
【关键词】小学课程；教学体系；科学课程；新理念
小学科学课程的教学目的就是通过科学课程的学习，培养学生树立正确的思想观念，小学生是我国未来社会发展的希望，也是我国未来社会发展的主要动力。小学生的年龄对于很多事物都充满兴趣，从小学生阶段就开始培养学生的科学性思维是非常有必要的。首先需要充分的发挥学生灵活的思维习惯，很多时候由于小学生自身存在着思维上的差异，所以对于很多事物都存在着不同的理解程度。笔者认为应该把科学课程的教学变成简单的科学知识传授，这样会更好的提升小学生的科学课程教学体系[1]。
一、优化教学环境，培养科学兴趣：
（一）联系生活实际，激发学习热情：
对于小学生而言，学习兴趣是最好的老师，小学科学课程主要就是为了更好的养成学生爱学习的习惯。小学生对于周围的环境和社会都会有着一种好奇的心情，遇到很多事情都讲究事实求实和大胆创新。只有勇于探索新的事物，并且在良好的环境中激发自身的潜力才是较为重要的。对于小学生来说，只有拥有良好的学习热情，才会在面对困难的时候时刻保持着勇敢面对的决心。所以从目前的情况来看，只有教师引导学生如何将实际的生活与科学教学结合起来才会更好的推动学生去学习。
（二）置问题情境，引导学生质疑：
我国著名教育学家陶行知曾经说过“任何发明都是从疑问开始”，只有勇于提出疑问才会更好的了解生活和社会。在科学教学中，教师要想提升学生的学习能力，首先就需要引导学生产生质疑的心理，让学生对于学习中的一些问题产生质疑，这样会更容易的引导学生去开拓新的学习方式。在设置情景问题的时候，教师完全可以将日常生活中的一些问题与科学课程联系起来，例如“空气是流动的吗”。当提出问题的时候教师一定要与学生产生互动的环节，让学生心中的疑问都展现出来，这样有助于提升学生的思考问题能力[2]。
（三）展开课堂讨论，激发主动思维：
在实际的教学环节中，教师应该起到的是引导的作用，当学生思考问题的时候，教师一定要鼓励学生去大胆的思考和想象，只有充分的调动起学生的学习积极性，才会更好的点燃学生热爱学习的火花。处于小学阶段的学生很多都愿意钻牛角尖，例如在一些小的问题和知识点上，容易出现“卡壳”的情况，遇到这种情况教师一定要积极的帮助学生解决问题，要引导学生走出困境。并激发学生的学习热情，让学生对于科学课程有一个新的认识。
二、改革教学方法，培养创新意识：
（一）追踪发展历史，点燃创新火花：
科学课程的性质与很多课程的教学性质是不同的，在科学的发展历程中，科学教学所体现的出的内容与创新性的思维有着密切的关系。但是有很多小学的教师则认为，小学生谈不上创新。实际上小学生也需要创新性的教学方式和教学体系，小学生的思维方式也非常奇特，所以笔者建议在科学教学中，教师应该给予小学生更多的发展空间，让小学生在一个好的环境中茁壮的成长，科学发展理念是小学生成长的关键之路。
（二）强化探究过程，培养探究意识：
强化探究过程是帮助学生学习科学课程的主要内容，在科学课程中会涉及很多与探究有关的内容，处于小学阶段的学生在很多时候对于科学体系并不是十分了解，但是教师一定要多给学生创设空间，要让小学生能够在良好的环境中学会强化自身的体系和思维方式，进而实现更好的培养小学生的科学教学体系[3]。
（三）引导学生观察，提高科学素养：
观察是科学研究的开始，世间的很多事物都起源于观察，小学生对于很多新事物都怀有好奇心，所以笔者认为教师一定要引导学生多观察，通过提高小学生的科学素养来更好的实现科学化的教学体系。科学素养的建立一定要从日常的生活中开始，在日常的生活和学习中，教师就应该树立学生善于观察的理念，久而久之才会提高学生的科学素养。
三、结束语：
综上所述，笔者简单的论述了新课程理念下小学科学课程的教学体系，通过分析可以发现，实际上在小学教学课程中，教师与学生之间的交流和沟通是非常重要的，良好的交流有助于提升师生之间的关系。所以在对小学生进行科学课程教学的时候教师一定要掌握正确的方法，这样会更好的提升小学生的科学课程成绩，为培养高素质人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程[J].北京师范大学出版社，2012（09）：1309—1320.
[2]石传珠，李洪亮，王月鹏，李明明.小学科学教育案例精选[J].东南大学学习科学研究中心，2012（06）：4512—4515.
[3]石传珠，王月明，张洪祥.对新课程理念下小学科学课程的教学探讨[J].基础教育研究，2014（03）：7820—7824.