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摘 要 新的课程改革要求学生的阅读量不少于145万字，多文本阅读教学也要求学生多读书，多积累。但是，课堂上学生的阅读时间毕竟有限，要想完成阅读任务，落实课外阅读，达到阅读量以此来提高学生的阅读能力，在语文教学中至关重要。本文作者结合自身的教学经验，和进行多文本教学研究的教学实际，谈谈自己是如何落实课外阅读，达到提高学生阅读能力的。
关键词 多文本阅读；课外阅读；阅读能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0200-01
阅读是小学语文教学中的重要组成部分。课堂上教师进行阅读指导并布置学生课下阅读相应的文章，表面上看，学生是有了一定的阅读量，但是学生读没读，读了多少，效果如何，很多时候我们没有时间检查。因此，要想提高学生的阅读能力，关键要落实好课外阅读。下面我结合自己的多文本阅读教学实际，谈谈我的实践。
一、利用单元组文达到阅读迁移
孔子曰：工欲善其事，必先利其器。是的，要想做好一件事，准备工作是非常重要的。课外阅读也一样，要想让学生会进行课外阅读，必须让学生掌握其阅读方法。
六年级下册第六单元是一组与校园生活有关的课文，根据组文特点，我设计了以下几个问题：（1）这几篇课文都写了什么？你从中感受到了什么？（2）学完这些课文你都有哪些收获？课文中哪些句子最精彩，你想到了什么？（3）在学习这几篇课文时你都用了哪些阅读方法？然后学生在课堂的相互交流中明白要学会感悟。接着出示课外阅读的文章《冬阳童年骆驼队》，让学生运用在《窃读记》这篇文章中学到的作者表达人物的思想感情的方法，那就是细致入微的心理描写和动作描写，来分析一下《冬阳童年骆驼队》这篇课文是怎样表达思想感情的。最后，放手让学生从单元组文学到的方法去课外阅读《我的老师》《告别校园时》这两篇文章，让学生以自己喜欢的方式来呈现自己阅读的结果。老师抽出一定的时间进行查阅学生的阅读结果。在学习其他组文中，我也运用了这样的方法，虽然会费时费力，但是确实达到了阅读的迁移，起到了一定的效果，课内阅读得到了落实，能力也渐渐有了可喜的变化。
二、落实课外阅读保证阅读效果
为了搞好阅读教学，在多文本阅读教学中，我总是想法设法的让学生能多读书，读好书，不仅让学生在读书时要抓住重点词句感悟文章所表达的思想感情，文中所蕴含的哲理，更重要的是让学生学习名家写作的技巧，遣词造句的能力以及构段组文的方法。课堂上我们可以引导，但是课外阅读不在我们的视野之内，我们有交代过学生要读什么书，学生也能及时购买回去进行阅读，但是当我们在进行读后交流时，有些学生无话可说，无从谈起，好像根本没有读过一样。针对这种情况，我在多文本阅读教学时进行了多种尝试，取得了可喜的效果。平時我会合理利用每周的周五的两节语文课，一节课，我领着大家一起共同阅读安排的课外要求阅读的文章，边读边品味，边读边谈收获，然后再利用另外一节课，让学生自由读老师布置的作品，边读边画边批注边积累，然后集体交流，这样学生慢慢喜欢上了读书。接着顺势布置阅读任务，每天放学回家保证读几页书，积累一段精彩的片段：可以积累使用修辞手法的句子，也可以是心理动作，语言，神态等方面的描写，还可以是环境描写、深刻哲理等等，然后写几句读书的体会。最后每天利用晨读进行查阅，交流，积累，久而久之就形成了一种每天必读课外书的好的读书习惯。
三、立足学生实际提高阅读能力
（1）养成读书动笔的好习惯。《新课程标准》提倡学生“不动笔墨不读书”。学生在课堂中学到了很多读书的方法，那么在课外阅读中就要学会运用这些方法。如不认识的字要圈出来查字典注音，对文章内值得思考的、或者对自己有启发的句子，在旁边写上自己的感受，这样的课外阅读才有效，才能提高学生的阅读能力。
（2）养成摘抄积累的好习惯。我校多文本阅读教学的特色就是三至六年级的学生每生拥有一本阅读成长手册，学生在校每日每周都随时可以摘抄优美的词句段，写上一段感悟，并写上自己阅读中的收获。在家家长监督，并且写上鼓励性语言。在校学习委员，组长，教师及时检查，多鼓励，多表扬。学生在摘抄积累中，提高了阅读的能力。
（3）养成交流表达的好习惯，会交流会表达也是学生阅读能力提高的一种表现。我们每天在晨读、语文课上或者午间抽出几分钟的时间，让学生在全班面前说一说自己最近读了什么书，或者是让学生说自己最受感动的内容，并说说其认为感动和精彩的理由，让学生从分享读书中获得快乐，促进学生的课外阅读，使课外阅读落到实处，从而提高学生阅读的能力。
多文本阅读最大限度的解放与培养学生的阅读能力，是一种让学生喜欢并受益的阅读方式。在今后教学中，我们要最大限度的利用这种阅读形式，发挥它的优势，落实多文本阅读中的课外阅读，使多文本阅读真正成为阅读教学的领导者。
参考文献：
[1]语文课程标准（2011版）.
[2]邱亨先.指导小学生进行课外阅读的策略[J].小学生作文辅导（学术期），2018（2）.
关键词 多文本阅读；课外阅读；阅读能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0200-01
阅读是小学语文教学中的重要组成部分。课堂上教师进行阅读指导并布置学生课下阅读相应的文章，表面上看，学生是有了一定的阅读量，但是学生读没读，读了多少，效果如何，很多时候我们没有时间检查。因此，要想提高学生的阅读能力，关键要落实好课外阅读。下面我结合自己的多文本阅读教学实际，谈谈我的实践。
一、利用单元组文达到阅读迁移
孔子曰：工欲善其事，必先利其器。是的，要想做好一件事，准备工作是非常重要的。课外阅读也一样，要想让学生会进行课外阅读，必须让学生掌握其阅读方法。
六年级下册第六单元是一组与校园生活有关的课文，根据组文特点，我设计了以下几个问题：（1）这几篇课文都写了什么？你从中感受到了什么？（2）学完这些课文你都有哪些收获？课文中哪些句子最精彩，你想到了什么？（3）在学习这几篇课文时你都用了哪些阅读方法？然后学生在课堂的相互交流中明白要学会感悟。接着出示课外阅读的文章《冬阳童年骆驼队》，让学生运用在《窃读记》这篇文章中学到的作者表达人物的思想感情的方法，那就是细致入微的心理描写和动作描写，来分析一下《冬阳童年骆驼队》这篇课文是怎样表达思想感情的。最后，放手让学生从单元组文学到的方法去课外阅读《我的老师》《告别校园时》这两篇文章，让学生以自己喜欢的方式来呈现自己阅读的结果。老师抽出一定的时间进行查阅学生的阅读结果。在学习其他组文中，我也运用了这样的方法，虽然会费时费力，但是确实达到了阅读的迁移，起到了一定的效果，课内阅读得到了落实，能力也渐渐有了可喜的变化。
二、落实课外阅读保证阅读效果
为了搞好阅读教学，在多文本阅读教学中，我总是想法设法的让学生能多读书，读好书，不仅让学生在读书时要抓住重点词句感悟文章所表达的思想感情，文中所蕴含的哲理，更重要的是让学生学习名家写作的技巧，遣词造句的能力以及构段组文的方法。课堂上我们可以引导，但是课外阅读不在我们的视野之内，我们有交代过学生要读什么书，学生也能及时购买回去进行阅读，但是当我们在进行读后交流时，有些学生无话可说，无从谈起，好像根本没有读过一样。针对这种情况，我在多文本阅读教学时进行了多种尝试，取得了可喜的效果。平時我会合理利用每周的周五的两节语文课，一节课，我领着大家一起共同阅读安排的课外要求阅读的文章，边读边品味，边读边谈收获，然后再利用另外一节课，让学生自由读老师布置的作品，边读边画边批注边积累，然后集体交流，这样学生慢慢喜欢上了读书。接着顺势布置阅读任务，每天放学回家保证读几页书，积累一段精彩的片段：可以积累使用修辞手法的句子，也可以是心理动作，语言，神态等方面的描写，还可以是环境描写、深刻哲理等等，然后写几句读书的体会。最后每天利用晨读进行查阅，交流，积累，久而久之就形成了一种每天必读课外书的好的读书习惯。
三、立足学生实际提高阅读能力
（1）养成读书动笔的好习惯。《新课程标准》提倡学生“不动笔墨不读书”。学生在课堂中学到了很多读书的方法，那么在课外阅读中就要学会运用这些方法。如不认识的字要圈出来查字典注音，对文章内值得思考的、或者对自己有启发的句子，在旁边写上自己的感受，这样的课外阅读才有效，才能提高学生的阅读能力。
（2）养成摘抄积累的好习惯。我校多文本阅读教学的特色就是三至六年级的学生每生拥有一本阅读成长手册，学生在校每日每周都随时可以摘抄优美的词句段，写上一段感悟，并写上自己阅读中的收获。在家家长监督，并且写上鼓励性语言。在校学习委员，组长，教师及时检查，多鼓励，多表扬。学生在摘抄积累中，提高了阅读的能力。
（3）养成交流表达的好习惯，会交流会表达也是学生阅读能力提高的一种表现。我们每天在晨读、语文课上或者午间抽出几分钟的时间，让学生在全班面前说一说自己最近读了什么书，或者是让学生说自己最受感动的内容，并说说其认为感动和精彩的理由，让学生从分享读书中获得快乐，促进学生的课外阅读，使课外阅读落到实处，从而提高学生阅读的能力。
多文本阅读最大限度的解放与培养学生的阅读能力，是一种让学生喜欢并受益的阅读方式。在今后教学中，我们要最大限度的利用这种阅读形式，发挥它的优势，落实多文本阅读中的课外阅读，使多文本阅读真正成为阅读教学的领导者。
参考文献：
[1]语文课程标准（2011版）.
[2]邱亨先.指导小学生进行课外阅读的策略[J].小学生作文辅导（学术期），2018（2）.