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摘要：当代高中学生人生观如何，关系到他们的素质是否能够得到全面提高，关系到我国社会主义大业的兴衰。学校必须加强对高中学生的人生观教育。进行人生观教育要以理论指导为基础，坚持联系实际有效疏导，通过多渠道经常性地开展教育，学生在丰富多彩、生动活泼的各种活动中，受到深刻的人生观教育，使学生树立正确的人生观。
关键词：高中学生;人生观;教育途径;措施
我国经济体制的重大变化，对社会各领域产生了深刻的影响，也给当代高中生的人生观、价值观带来巨大冲击，当代高中生是新世纪的青少年，是人生观形成的重要时期。当代高中生是跨世纪建设有中国特色社会主义的主力军，他们的人生观如何，关系到他们的素质是否能够得到全面提高，关系到我国社会主义大业的兴衰。教育学生树立科学的人生观，对于学生学习和将来走出校门步入社会有着十分重要的意义。
一、人生观
人生观是指人们对人生的根本态度和看法，包括对人生价值、人生目的和人生意义的基本看法和态度。它是世界观的重要组成部分。人生观主要回答人为什么活着，人生的意义、价值、目的、理想、信念、追求等问题。人生观的基本内容包括幸福观、苦乐观、荣辱观、生死观、友谊观、道德观、审美观、公私观、恋爱观等等。由于人们所处的社会地位、生活环境和文化素养不同，因而形成了不同的人生观。人生观是一定社会或阶级的意识形态，是一定社会历史条件和社会关系的产物。人生观的形成是在人们实际生活过程中逐步产生和发展起来的，受人们世界观的制约。不同社会或阶级的人们有着不同的人生观。人生面临的问题是多方面的，是复杂、变化的，既有人与人的关系，又有人与自然的关系;既有物质生活与精神活动的关系，又有现实生活与理想生活的关系。人们在现实生活中会自觉不自觉地产生这样的问题：“人为什么而活？”“人该怎样活着？”“人生的意义究竟是什么？”对这些问题的不同回答和不同态度，构成了不同的人生观。其中，人生目的是人生观的核心。
人生目的是指生活在一定历史条件下的人生主体，在人生实践中提出的关于自身行为的基本指向，是人生命历程根本追求，是对“人为什么而活”问题的总体回答，它体现了人的最高社会需求。人生目的的形成，既受各种客观条件的制约，也是我们主观选择的过程。从形成人生目的主观条件看，人生目的最终取决于人们的自觉选择。在现实社会中，即便拥有大体相同客观条件，人们的人生目的也大不相同，这种差异取决于人们的自我选择。
二、人生观教育
学校必须加强对高中生进行人生观教育。共产主义思想体系中的有关基础知识和基本理论，特别是马克思主义的哲学和社会主义的理论，是学生形成共产主义人生观的理论基础，因此，学校要发挥政治课在人生观教育中的主渠道作用。政治课教师要有效地联系学生实际，进行人生观基本理论教育。对高中生进行人生观教育，不能只讲大道理，空动的说教，必须坚持联系实际，才能收到良好的效果，疏通障碍学生形成正确人生观的关节。在加强对高中生进行人生观教育过程中，必须联系现实生活中的实际问题，引导学生全面地辩证地看待社会看待人生，不能把个别的局部的问题看成是普遍的全局性的问题，引导学生克服片面性，疏通障碍学生形成正确人生观的关节。从而更有效地促进高中生科学人生观的形成。
三、进行人生观教育的途径和措施
1.理论指导为基础
对学生进行马克思主义哲学常识和社会主义体系理论教育，使学生了解辩证唯物主义和历史唯物主义的一些基本观点，并学习、运用这些观点观察和分析问题，正确理解和对待人生的理想、人生的价值等问题，从而使学生掌握形成正确人生观的理论依据。因此，学校要发挥政治课在人生观教育中的主渠道作用，有效地进行人生观基本理论教育。通过学习，使学生划清无产阶级人生观和资产阶级及一切剥削阶级的人生观的根本界限，为指导学生形成正确的人生观奠定理论基础。
2.联系实际有效疏导
对高中生进行人生观教育，不能只讲大道理，空动的说教，必须坚持联系实际，才能收到良好的教育效果。联系英雄模范人物的实际进行教育;联系现实生活中存在的问题，对学生进行疏导，例如在新旧体制转轨期，社会上出现某些消极腐败的现象，不可避免地影响著高中生正确人生观的形成。由此可见，在加强对中学生人生观教育过程中，必须联系现实生活中的实际问题，引导学生全面地辩证地看待社会看待人生，不能把个别的局部的问题看成是普遍的全局性的问题，引导学生克服片面性，疏通学生形成正确人生观的障碍，从而有效地促进学生正确人生观的形成。
3.多渠道经常性地开展教育
对高中生进行人生观教育不是一朝一夕的事，必须坚持经常并通过多途径开展教育。学校要充分发挥主题班会、团会的作用，针对学生实际，有计划地组织开展专门研讨人生观问题的主题班、团会，有目的地解决学生中存在的模糊认识和不正确的看法。通过主题班会、团会有计划地组织学生学习人生观基础知识和基本理论教育的同时，还要组织学生开展《为什么要树立正确的人生观》《怎样树立正确的人生观》《高中生应该有一个什么样的人生观》等专题研讨;各科教学活动要有针对性的渗透人生观教育，要发挥教师的楷模影响作用，在进行教育过程中，要注重针对性和实效性。各科教学要结合教材内容，针对学生实际，坚持以传授知识为载体，有机地渗透人生观教育，切防生拉硬套;要通过社会调查、社会实践、社会服务等，使学生在多种多样的活动中，在与人和社会的交往中开阔视野，关注社会，认识自己的责任和义务，正确处理个人与他人、个人与社会的关系，实现自己的人生价值。促进学生正确人生观的形成。学校进行人生观教育中要坚持寓人生观教育于各种活动之中。使学生在丰富多彩的生动活泼的各种活动之中，从不同角度，受到深刻的人生观教育。
总之，学校只有切切实实地加强对中学生进行人生观教育，才能更好地全面地提高学生的素质，培养跨世纪建设有中国特色社会主义的有用人才。加强对学生的人生观教育，必须提倡和树立全心全意为人民服务的人生观。用人民的利益高于一切的原则战胜形形色色的个人主义，把学生培养成为一个高尚的人，纯粹的人，脱离低级趣味的人，一个有益于人民的人。
参考文献
[1]张兵.德育和初中数学教学的融合实践[J].清风，2020（24）：42.
[2]李长春.浅谈数学教学中的育人技巧[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（16）：101-102.
关键词：高中学生;人生观;教育途径;措施
我国经济体制的重大变化，对社会各领域产生了深刻的影响，也给当代高中生的人生观、价值观带来巨大冲击，当代高中生是新世纪的青少年，是人生观形成的重要时期。当代高中生是跨世纪建设有中国特色社会主义的主力军，他们的人生观如何，关系到他们的素质是否能够得到全面提高，关系到我国社会主义大业的兴衰。教育学生树立科学的人生观，对于学生学习和将来走出校门步入社会有着十分重要的意义。
一、人生观
人生观是指人们对人生的根本态度和看法，包括对人生价值、人生目的和人生意义的基本看法和态度。它是世界观的重要组成部分。人生观主要回答人为什么活着，人生的意义、价值、目的、理想、信念、追求等问题。人生观的基本内容包括幸福观、苦乐观、荣辱观、生死观、友谊观、道德观、审美观、公私观、恋爱观等等。由于人们所处的社会地位、生活环境和文化素养不同，因而形成了不同的人生观。人生观是一定社会或阶级的意识形态，是一定社会历史条件和社会关系的产物。人生观的形成是在人们实际生活过程中逐步产生和发展起来的，受人们世界观的制约。不同社会或阶级的人们有着不同的人生观。人生面临的问题是多方面的，是复杂、变化的，既有人与人的关系，又有人与自然的关系;既有物质生活与精神活动的关系，又有现实生活与理想生活的关系。人们在现实生活中会自觉不自觉地产生这样的问题：“人为什么而活？”“人该怎样活着？”“人生的意义究竟是什么？”对这些问题的不同回答和不同态度，构成了不同的人生观。其中，人生目的是人生观的核心。
人生目的是指生活在一定历史条件下的人生主体，在人生实践中提出的关于自身行为的基本指向，是人生命历程根本追求，是对“人为什么而活”问题的总体回答，它体现了人的最高社会需求。人生目的的形成，既受各种客观条件的制约，也是我们主观选择的过程。从形成人生目的主观条件看，人生目的最终取决于人们的自觉选择。在现实社会中，即便拥有大体相同客观条件，人们的人生目的也大不相同，这种差异取决于人们的自我选择。
二、人生观教育
学校必须加强对高中生进行人生观教育。共产主义思想体系中的有关基础知识和基本理论，特别是马克思主义的哲学和社会主义的理论，是学生形成共产主义人生观的理论基础，因此，学校要发挥政治课在人生观教育中的主渠道作用。政治课教师要有效地联系学生实际，进行人生观基本理论教育。对高中生进行人生观教育，不能只讲大道理，空动的说教，必须坚持联系实际，才能收到良好的效果，疏通障碍学生形成正确人生观的关节。在加强对高中生进行人生观教育过程中，必须联系现实生活中的实际问题，引导学生全面地辩证地看待社会看待人生，不能把个别的局部的问题看成是普遍的全局性的问题，引导学生克服片面性，疏通障碍学生形成正确人生观的关节。从而更有效地促进高中生科学人生观的形成。
三、进行人生观教育的途径和措施
1.理论指导为基础
对学生进行马克思主义哲学常识和社会主义体系理论教育，使学生了解辩证唯物主义和历史唯物主义的一些基本观点，并学习、运用这些观点观察和分析问题，正确理解和对待人生的理想、人生的价值等问题，从而使学生掌握形成正确人生观的理论依据。因此，学校要发挥政治课在人生观教育中的主渠道作用，有效地进行人生观基本理论教育。通过学习，使学生划清无产阶级人生观和资产阶级及一切剥削阶级的人生观的根本界限，为指导学生形成正确的人生观奠定理论基础。
2.联系实际有效疏导
对高中生进行人生观教育，不能只讲大道理，空动的说教，必须坚持联系实际，才能收到良好的教育效果。联系英雄模范人物的实际进行教育;联系现实生活中存在的问题，对学生进行疏导，例如在新旧体制转轨期，社会上出现某些消极腐败的现象，不可避免地影响著高中生正确人生观的形成。由此可见，在加强对中学生人生观教育过程中，必须联系现实生活中的实际问题，引导学生全面地辩证地看待社会看待人生，不能把个别的局部的问题看成是普遍的全局性的问题，引导学生克服片面性，疏通学生形成正确人生观的障碍，从而有效地促进学生正确人生观的形成。
3.多渠道经常性地开展教育
对高中生进行人生观教育不是一朝一夕的事，必须坚持经常并通过多途径开展教育。学校要充分发挥主题班会、团会的作用，针对学生实际，有计划地组织开展专门研讨人生观问题的主题班、团会，有目的地解决学生中存在的模糊认识和不正确的看法。通过主题班会、团会有计划地组织学生学习人生观基础知识和基本理论教育的同时，还要组织学生开展《为什么要树立正确的人生观》《怎样树立正确的人生观》《高中生应该有一个什么样的人生观》等专题研讨;各科教学活动要有针对性的渗透人生观教育，要发挥教师的楷模影响作用，在进行教育过程中，要注重针对性和实效性。各科教学要结合教材内容，针对学生实际，坚持以传授知识为载体，有机地渗透人生观教育，切防生拉硬套;要通过社会调查、社会实践、社会服务等，使学生在多种多样的活动中，在与人和社会的交往中开阔视野，关注社会，认识自己的责任和义务，正确处理个人与他人、个人与社会的关系，实现自己的人生价值。促进学生正确人生观的形成。学校进行人生观教育中要坚持寓人生观教育于各种活动之中。使学生在丰富多彩的生动活泼的各种活动之中，从不同角度，受到深刻的人生观教育。
总之，学校只有切切实实地加强对中学生进行人生观教育，才能更好地全面地提高学生的素质，培养跨世纪建设有中国特色社会主义的有用人才。加强对学生的人生观教育，必须提倡和树立全心全意为人民服务的人生观。用人民的利益高于一切的原则战胜形形色色的个人主义，把学生培养成为一个高尚的人，纯粹的人，脱离低级趣味的人，一个有益于人民的人。
参考文献
[1]张兵.德育和初中数学教学的融合实践[J].清风，2020（24）：42.
[2]李长春.浅谈数学教学中的育人技巧[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（16）：101-102.