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中学生这个年龄段的特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果我们的英语教学忽视这些特点，沿用传统教学模式，把他们当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输冷冰冰的语法、词汇，他们便会感到乏味、枯燥。现在中学英语教学质量欠佳，这是主要原因之一。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣是我们应着力突破的重要课题。在教学实践中要把握好以下几个方面：
1.要努力建立和谐、融洽的师生关系
构建和谐融洽的师生关系，让学生在轻松、愉快的学习环境中学习是提高学习效率的基础。这是趣味教学要解决的首要问题。
教和学是一对矛盾体，作为矛盾双方的代表教师和学生，师生关系是否和谐融洽，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课，这种现象我们是司空见惯的。因此，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。也只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会兴趣盎然地进行学习。
2.要努力创造轻松愉快的学习环境
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学。仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，板面设计要合理醒目等。课前，可根据教学内容，由教师用学生听得懂和大致听得懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈、集体唱一首英语歌曲等，从而活跃气氛，激发学生学习兴趣，完成教学前的预热活动。
导入新课要讲究艺术。可根据教学内容设置悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具，如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。总之，一堂课始终要让学生学得轻松愉快。
3.体验成功的喜悦——激起学习的兴趣
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。没有什么东西比成功更能激起进一步追求更大成功的欲望。它能尽可能地激起学习动机和保持努力学习所要具备的热情。课堂上，老师为他们创造成功的机会，设法帮助学生成功。根据学生认知和非认知的特点，多方诱导学生参与学习活动，使他们产生成功的体验，从而激发其自我学习的内部动力机制。例如，每天的“Daily report”或“Free talk”，虽然值日的学生只用了3—4分钟，但却给了学生一次练习和应用英语的机会。这一点十分重要。当然，有的学生可能在发音或语调上有一些错误，但是由老师和同学的鼓励而引发的成功感却渐渐树立了他们的自信心，使他们能在老师和全班面前大胆地开口说英语，这样也就达到了学习语言的目的。值得一提的是，在课堂活动中，应该怎样对待学习有困难的学生呢？我的做法是：不是一味地去指责和批评，而是倍加小心地去呵护和保护他们的自尊心。对他们提出合理的要求和善意的帮助。即便是在课堂上回答问题时文不对题，也不要一味地去纠正错误，导致他们丧失回答问题的信心和勇气。而是给予他们一句鼓励的话语或一个信任的眼神。这样既培养了他们回答问题的勇气和信心又无形中给了他们一股强大的学习动力。正如，美国的一个作家在他的作品中对教育作出的评价：“对孩子来说，一句表扬胜过十句责骂。”因此，英语教学中应以多鼓励，赞扬为主，适当的严厉为辅。后进生更加需要鼓励表扬，让学生获得不同程度的成功，从而激发他们的学习兴趣和上进心。又如，我班上曾经有过一个很腼腆的学生，他从不回答问题。我便让他回答一些简单的问题，并让全班同学鼓掌表扬。慢慢的，他也会主动地回答问题了。事实证明，成功能激发学生更好的学习，学习好了就会更有兴趣，有兴趣就会促进学生自觉，主动地去学习。也就更好地促进了学生的进步，增强学习信心，激发学习动力，从而进入一个良性循环的学习氛围中。同时也就很好地达到了教育教学的目的。
4.要注重课内外的有机结合
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏，开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
总之，趣味教学既要抓好“趣”字，促进学生学习兴趣的激发，更突出“味”字，使我们的教学有滋有味。唯有如此，英语教学才会充满活力，呈现出勃勃的生机。
1.要努力建立和谐、融洽的师生关系
构建和谐融洽的师生关系，让学生在轻松、愉快的学习环境中学习是提高学习效率的基础。这是趣味教学要解决的首要问题。
教和学是一对矛盾体，作为矛盾双方的代表教师和学生，师生关系是否和谐融洽，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课，这种现象我们是司空见惯的。因此，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。也只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会兴趣盎然地进行学习。
2.要努力创造轻松愉快的学习环境
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学。仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，板面设计要合理醒目等。课前，可根据教学内容，由教师用学生听得懂和大致听得懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈、集体唱一首英语歌曲等，从而活跃气氛，激发学生学习兴趣，完成教学前的预热活动。
导入新课要讲究艺术。可根据教学内容设置悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具，如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。总之，一堂课始终要让学生学得轻松愉快。
3.体验成功的喜悦——激起学习的兴趣
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。没有什么东西比成功更能激起进一步追求更大成功的欲望。它能尽可能地激起学习动机和保持努力学习所要具备的热情。课堂上，老师为他们创造成功的机会，设法帮助学生成功。根据学生认知和非认知的特点，多方诱导学生参与学习活动，使他们产生成功的体验，从而激发其自我学习的内部动力机制。例如，每天的“Daily report”或“Free talk”，虽然值日的学生只用了3—4分钟，但却给了学生一次练习和应用英语的机会。这一点十分重要。当然，有的学生可能在发音或语调上有一些错误，但是由老师和同学的鼓励而引发的成功感却渐渐树立了他们的自信心，使他们能在老师和全班面前大胆地开口说英语，这样也就达到了学习语言的目的。值得一提的是，在课堂活动中，应该怎样对待学习有困难的学生呢？我的做法是：不是一味地去指责和批评，而是倍加小心地去呵护和保护他们的自尊心。对他们提出合理的要求和善意的帮助。即便是在课堂上回答问题时文不对题，也不要一味地去纠正错误，导致他们丧失回答问题的信心和勇气。而是给予他们一句鼓励的话语或一个信任的眼神。这样既培养了他们回答问题的勇气和信心又无形中给了他们一股强大的学习动力。正如，美国的一个作家在他的作品中对教育作出的评价：“对孩子来说，一句表扬胜过十句责骂。”因此，英语教学中应以多鼓励，赞扬为主，适当的严厉为辅。后进生更加需要鼓励表扬，让学生获得不同程度的成功，从而激发他们的学习兴趣和上进心。又如，我班上曾经有过一个很腼腆的学生，他从不回答问题。我便让他回答一些简单的问题，并让全班同学鼓掌表扬。慢慢的，他也会主动地回答问题了。事实证明，成功能激发学生更好的学习，学习好了就会更有兴趣，有兴趣就会促进学生自觉，主动地去学习。也就更好地促进了学生的进步，增强学习信心，激发学习动力，从而进入一个良性循环的学习氛围中。同时也就很好地达到了教育教学的目的。
4.要注重课内外的有机结合
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏，开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
总之，趣味教学既要抓好“趣”字，促进学生学习兴趣的激发，更突出“味”字，使我们的教学有滋有味。唯有如此，英语教学才会充满活力，呈现出勃勃的生机。