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摘要：小学语文教学对学生的终身发展起到基础性作用。小学语文教学更加注重培养学生的识字和阅读能力，有了良好的语文核心素养能力才能增强学生的思维逻辑能力和理解能力，而这些能力的培养直接关系到其他学科的学习。趣味性教学方法不仅能够丰富教学方式，还可以提升学生学习的兴趣，为此，将趣味性教学方法融入小学语文教学中是很有必要的。
关键词：浅析;小学语文教学;趣味教学;开展
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-100
引言
小学教育体系中，语文是尤为重要的一门基础学科，只有学好了语文知识及技能，才能够顺利的进行其他学科的学习，所以在小学阶段学好语文对小学生而言十分重要。小学生年龄阶段较小，对新鲜事物有极大的兴趣和好奇心，而对于一成不变、枯燥乏味的课堂教学方式较为排斥。在小学语文教学中，如果教师不求创新和改革，坚持应用传统、单一的教学方法进行教学，不仅不利于学生兴趣、思维的激发，同时也会导致学生产生排斥、厌烦心理，最终难以有效提高语文教学质量。所以这就需要教师结合语文教学现状，根据学生兴趣爱好和性格特点，对教学方法、教学模式进行创新和改革。趣味教学法是激发学生兴趣、活跃教学氛围、提高教学效率的有效教学方法，该教学方法在教育教学活动中有着广泛的应用，也受到了广大师生的认可和喜爱。
一、趣味教学法在课前导入中的运用
小学语文教学是从课程的导入开始讲解的，在实际的教學过程中，教师应当充满激情，而且教学过程要注重方法的利用。课前导入的合理利用可以让学生对学习一篇新的文章充满兴趣，从而提高整篇文章的教学效果。为此，在导入阶段教师可以运用趣味教学的方法提升学生的学习兴趣。例如，在《猴子捞月亮》这篇文章学习的开头，教师可以通过提问的方式来问学生：“在我们平时的生活中，相信我们所有的学生都见过晚间的月亮，但是，有哪位同学可以近距离与月亮接触，捞到月亮呢？我相信我们大多数同学都没有这样的体验吧，那么今天我们通过学习就可以看到猴子是怎么和月亮进行亲密接触的。”通过趣味性的提问方式，可以引发学生的好奇心，从而对《猴子捞月亮》这篇文章的学习会更具有激情。
二、应用多媒体激发学生学习热情
为了提高趣味教学的有效性，教师可以在语文教学中应用多媒体教学来激发学生兴趣，调动学生积极性，活跃课堂范围。例如，在《小蜗牛》这一课教学中，可以将教学模式进行拓展，以提高教学内容的丰富性。在实际教学中，教师可以先播放与蜗牛相关的儿歌给学生听，如《蜗牛与黄鹏鸟》，让学生自然而然将注意力放在歌曲上，同时，教师可以布置这样一些任务：让学生在听完歌曲后，说说歌曲里提到的哪些内容以及对小蜗牛作出自己的评价。于是学生可能会说到：蜗牛爬的很慢，做事既认真又有恒心等。然后教师再作出最终结论与评价，并正确引导学生理解难能可贵的坚持精神，让学生虚心向蜗牛学习。教师还可以利用多媒体技术来播放蜗牛相关的动画，以提高学生的兴趣，并为后面课文内容的教学做导入。然后在学生回归到文本阅读的时候，教师可以将文中的关键词与关键句子提取出来，让学生带着任务进行阅读，并在阅读完后，让学生通过自由讨论的形式，以帮助学生提升对蜗牛精神的理解与感悟。最后，教师再通过问题“概括文章主要内容，从中你们能得到什么收获。”引导学生自主思考。通过对教学模式的拓展，不仅可以激发学生的兴趣，还可以在拓展中激发学生的思维，帮助学生更加全面、深入的理解课文。
三、互动教学激发学生思维
相比单一理论灌输教学而言，师生之间的双向互动教学更加具有灵活性、趣味性，在互动、交流、探讨过程中，学生的兴趣、积极性、思维都可以得到激发，而互动教学还有利于良好师生关系的构建，以及良好课堂氛围的形成。例如，在《爬山虎的脚》这一课教学过程中，在课前教师就可以组织学生针对“爬山虎”进行讨论，如向学生提问：你们认为爬山虎是什么。绝大部分学生在没有阅读课文前会认为爬山虎是一种动物，如类似于壁虎的小动物。教师可以暂时不纠正学生，继续向学生提问：那么你们认为爬山虎的脚有什么作用呢。基于对爬山虎动物的印象，大多数学生会认为爬山虎的脚是用来攀爬、追赶用的。在与学生课前讨论后，教师可以向学生解答：爬山虎不是动物，是植物，大家想不想认识一下这个植物呢。然后就可以组织学生进入新课。在新课教学中，教师可以组织学生以小组合作的形式进行分段朗读课文、小组之间讨论分析课文等。利用互动教学来引导学生自主学习和思考。最终教师可以针对学生的思考和讨论，进行总结和详细指导，在教学过程中，还可以以互动的方式来进行提问、抢答等。这种趣味教学更有利于提高学生的能动性。
结束语
总之，注重培养小学生语文学习的兴趣，增强学生在学习活动中的主动性，需要教师更多地发挥主导作用，让课堂教学变得更加有趣，语文学习本身也会更加有趣。小学生需要培养良好的语文学习的兴趣，养成良好的学习习惯，这一切都需要教师从外部方面加强调节，让学生由外部动机增强转化成内在的学习动机，逐渐感受到语文学习给自己带来的好处，进而不断地主动投入，取得更多积极的收获。作为小学语文教师，应该加强对趣味教学法的应用。而在趣味教学法应用过程中要注意，结合语文教学内容、学生性格特点、学生学习需求来开展教学，这样才可以更好的发挥趣味教学法的作用和价值。
参考文献
[1]铁芳.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].文理导航（下旬），2020（12）：18+20.
[2]吉建奎.关于小学语文趣味教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：124.
[3]潘莉.趣味教学法在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导（上旬），2020（11）：7.
江苏省南京市江宁区谷里中心小学
关键词：浅析;小学语文教学;趣味教学;开展
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-100
引言
小学教育体系中，语文是尤为重要的一门基础学科，只有学好了语文知识及技能，才能够顺利的进行其他学科的学习，所以在小学阶段学好语文对小学生而言十分重要。小学生年龄阶段较小，对新鲜事物有极大的兴趣和好奇心，而对于一成不变、枯燥乏味的课堂教学方式较为排斥。在小学语文教学中，如果教师不求创新和改革，坚持应用传统、单一的教学方法进行教学，不仅不利于学生兴趣、思维的激发，同时也会导致学生产生排斥、厌烦心理，最终难以有效提高语文教学质量。所以这就需要教师结合语文教学现状，根据学生兴趣爱好和性格特点，对教学方法、教学模式进行创新和改革。趣味教学法是激发学生兴趣、活跃教学氛围、提高教学效率的有效教学方法，该教学方法在教育教学活动中有着广泛的应用，也受到了广大师生的认可和喜爱。
一、趣味教学法在课前导入中的运用
小学语文教学是从课程的导入开始讲解的，在实际的教學过程中，教师应当充满激情，而且教学过程要注重方法的利用。课前导入的合理利用可以让学生对学习一篇新的文章充满兴趣，从而提高整篇文章的教学效果。为此，在导入阶段教师可以运用趣味教学的方法提升学生的学习兴趣。例如，在《猴子捞月亮》这篇文章学习的开头，教师可以通过提问的方式来问学生：“在我们平时的生活中，相信我们所有的学生都见过晚间的月亮，但是，有哪位同学可以近距离与月亮接触，捞到月亮呢？我相信我们大多数同学都没有这样的体验吧，那么今天我们通过学习就可以看到猴子是怎么和月亮进行亲密接触的。”通过趣味性的提问方式，可以引发学生的好奇心，从而对《猴子捞月亮》这篇文章的学习会更具有激情。
二、应用多媒体激发学生学习热情
为了提高趣味教学的有效性，教师可以在语文教学中应用多媒体教学来激发学生兴趣，调动学生积极性，活跃课堂范围。例如，在《小蜗牛》这一课教学中，可以将教学模式进行拓展，以提高教学内容的丰富性。在实际教学中，教师可以先播放与蜗牛相关的儿歌给学生听，如《蜗牛与黄鹏鸟》，让学生自然而然将注意力放在歌曲上，同时，教师可以布置这样一些任务：让学生在听完歌曲后，说说歌曲里提到的哪些内容以及对小蜗牛作出自己的评价。于是学生可能会说到：蜗牛爬的很慢，做事既认真又有恒心等。然后教师再作出最终结论与评价，并正确引导学生理解难能可贵的坚持精神，让学生虚心向蜗牛学习。教师还可以利用多媒体技术来播放蜗牛相关的动画，以提高学生的兴趣，并为后面课文内容的教学做导入。然后在学生回归到文本阅读的时候，教师可以将文中的关键词与关键句子提取出来，让学生带着任务进行阅读，并在阅读完后，让学生通过自由讨论的形式，以帮助学生提升对蜗牛精神的理解与感悟。最后，教师再通过问题“概括文章主要内容，从中你们能得到什么收获。”引导学生自主思考。通过对教学模式的拓展，不仅可以激发学生的兴趣，还可以在拓展中激发学生的思维，帮助学生更加全面、深入的理解课文。
三、互动教学激发学生思维
相比单一理论灌输教学而言，师生之间的双向互动教学更加具有灵活性、趣味性，在互动、交流、探讨过程中，学生的兴趣、积极性、思维都可以得到激发，而互动教学还有利于良好师生关系的构建，以及良好课堂氛围的形成。例如，在《爬山虎的脚》这一课教学过程中，在课前教师就可以组织学生针对“爬山虎”进行讨论，如向学生提问：你们认为爬山虎是什么。绝大部分学生在没有阅读课文前会认为爬山虎是一种动物，如类似于壁虎的小动物。教师可以暂时不纠正学生，继续向学生提问：那么你们认为爬山虎的脚有什么作用呢。基于对爬山虎动物的印象，大多数学生会认为爬山虎的脚是用来攀爬、追赶用的。在与学生课前讨论后，教师可以向学生解答：爬山虎不是动物，是植物，大家想不想认识一下这个植物呢。然后就可以组织学生进入新课。在新课教学中，教师可以组织学生以小组合作的形式进行分段朗读课文、小组之间讨论分析课文等。利用互动教学来引导学生自主学习和思考。最终教师可以针对学生的思考和讨论，进行总结和详细指导，在教学过程中，还可以以互动的方式来进行提问、抢答等。这种趣味教学更有利于提高学生的能动性。
结束语
总之，注重培养小学生语文学习的兴趣，增强学生在学习活动中的主动性，需要教师更多地发挥主导作用，让课堂教学变得更加有趣，语文学习本身也会更加有趣。小学生需要培养良好的语文学习的兴趣，养成良好的学习习惯，这一切都需要教师从外部方面加强调节，让学生由外部动机增强转化成内在的学习动机，逐渐感受到语文学习给自己带来的好处，进而不断地主动投入，取得更多积极的收获。作为小学语文教师，应该加强对趣味教学法的应用。而在趣味教学法应用过程中要注意，结合语文教学内容、学生性格特点、学生学习需求来开展教学，这样才可以更好的发挥趣味教学法的作用和价值。
参考文献
[1]铁芳.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].文理导航（下旬），2020（12）：18+20.
[2]吉建奎.关于小学语文趣味教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：124.
[3]潘莉.趣味教学法在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导（上旬），2020（11）：7.
江苏省南京市江宁区谷里中心小学