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摘要：质疑在数学教学中是一种常见的现象。在数学课堂上，学生要学会质疑教师讲授的问题以及数学知识，在质疑的过程中理解数学知识，巩固所学内容。但是对数学知识的质疑并不是毫无依据的，学生要根据所学内容以及自己不明白的地方对教师质疑，教师要积极解答学生的困惑，并鼓励学生在质疑的基础上思考相关的数学问题，以创造解答问题的其他方法，使学生的思维更加发散，让学生更加热爱学习数学。
关键词：小学数学 课堂质疑 创造探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]教师在数学课堂上要培养学生的质疑能力，不能让学生被动的接受数学知识，而是要让学生主动地去学习数学内容，敢于对教师提出自己的质疑，教师在这个过程中也不能否认学生的质疑，要引导学生去探究其中的相关数学知识，使学生对所学内容产生兴趣，进而跟着教师的思路学习内容。当然，教师在学生质疑的基础上，要鼓励学生再创造，使学生从不同角度思考数学问题以及知识，使学生能够更好的理解教师讲授的数学内容，从而掌握知识。
一、小学数学教学现状
现如今数学教师在教学时采用传统的教学模式，使学生在课堂上一味的听取教师讲授的内容 很少提出自己对数学知识产生的疑问，这导致学生不能很好地理解数学知识。大部分数学教师在课堂上忽视了质疑的重要性，没有培养学生的质疑能力，只是对学生讲授课本内容，让学生通过做题的方式掌握，这样不能使学生透彻地理解数学知识。面对这种现状，教师要反思自身的教学方式，并且要鼓励学生对自己所讲授的内容提出自己的观点以及质疑的问题。教师要积极解答，并引导学生在质疑的基础上，从不同方向思考数学知识，从而创造出新的数学内容以及解题方法，使学生更加热爱学习数学。
二、数学课堂中质疑与再创造探讨的措施
2.1教学内容与生活实践相结合
数学教师在教学时，要将数学内容与生活实践相结合，使学生更好地理解数学内容。教师将两者结合的目的在于让学生在日常生活中挖掘相关的数学问题，对教师提出相关的质疑。教师根据所讲授的内容，解答学生的质疑，并鼓励学生从多个角度思考问题，使学生更好地理解数学内容。在这个基础上，教师要引导学生在日常生活中探究并创造其他的解题方法，让学生对所学内容产生兴趣，使学生更好的学习数学知识，培养学生的质疑能力。
2.2重视合作交流
教师在课堂上讲授知识后，可以把学生分成小组，让学生在小组内讨论所讲授的内容。学生将质疑的问题在小组内讨论后，提出小组内的观点，教师将这些观点融合，引导学生共同探究解答质疑的方法，教师让学生在小组内讨论，使学生之间互相合作交流，完善学习方式，在交流的过程中解答自身的疑惑，从而使学生更好的学习数学内容。在这个过程中，教师了解学生存在疑惑的地方，从各个角度引导学生分析问题，使学生探究解答困惑的各种方法 从而有利于学生解答数学难题，学习数学知识。
例如：小学数学教师在讲授“小数乘法”的知识时，教师出示相关的练习题让学生完成，然后让学生在小组内共同讨论问题的答案，教师鼓励学生对练习题提出自身的质疑，并要求与小组成员共同讨论质疑的问题，探究解答的方法。學生之间互相交流，采纳其他同学的观点，有利于解答自身质疑的困惑，并能从其他方面得到解题的方法，使学生在质疑的过程中更好的学习数学内容。
2.3鼓励学生自学思考
数学教师在课堂上要鼓励学生自学数学知识，让学生在自学的过程中把困惑的地方勾画下来，在课堂上认真听取教师讲授知识。学生在自学的过程中不断思考数学问题，对数学知识存在一定质疑，然后在课堂上对教师提问，教师积极解答，并引导学生从其他方面思考，有利于学生探究解题的多种方法，从而使学生解答困惑，更好的学习数学内容。学生自学思考是质疑的过程，教师引导学生探究解题方法是再创造的结果。所以说教师要鼓励学生自主学习。
三、数学课堂中质疑与再创造探讨的作用
3.1有利于培养学生的质疑意识
教师改变了传统的教学模式，在课堂上鼓励学生自主学习，并让学生思考数学问题及知识，将自己的疑惑及时提出教师并将其解答，这使学生更好的理解教师讲授的内容。教师在课堂上重视学生之间的合作交流，让学生在小组内讨论关于数学知识的相关质疑，使学生之间互相交流意见，教师鼓励学生从多个角度思考质疑的问题，从而有多种方法解答问题，使学生在质疑知识的过程中也在创造解答方法，从而使学生更好的学习数学知识。所以说，教师要重视培养学生的质疑意识，鼓励学生探究数学奥秘。
3.2有利于学生学习数学知识
教学内容与现实生活相结合，让学生在熟悉的情境下挖掘数学问题，学生将自己质疑的问题对教师提问，教师从多个角度将学生质疑的问题剖析，并引导学生却创造解答问题的其他方法，使学生在课堂上将自身的困惑解答，从而更好的学习数学内容。除此之外，教师鼓励学生在小组内讨论质疑的问题，教师收集学生的各种观点并将其融合，引导学生探究解答的方法，使学生更好的解答质疑，学习数学内容。
例如：小学数学教师在讲授“植树问题”的内容时，教师带领学生到操场进行观察，并让学生以操场为例，探究解答植树问题的方法，当然，在这个过程中，学生提出对植树问题的相关困惑，教师带领学生在操场上排队，模仿植树的条件，使学生直观了解植树问题的解答方法，从而有利于学生理解植树问题的相关知识。所以说，教师在将教学内容与现实生活结合，有利于学生对数学问题提出质疑，并找出解答方法，使学生更好的学习数学内容。
[结束语]总而言之，质疑是学生成长的一个表现。教师在课堂上要鼓励学生敢于提出自己对数学知识以及问题的质疑，并让学生在小组内与成员共同讨论质疑的知识，提出自身的观点，教师将这些观点融合，并在课堂上引导学生探究质疑问题的解答方法，使学生在质疑的过程中也创造数学答案，这能激发学生学习数学知识的兴趣，也能培养学生的质疑意识。
参考文献
[1]张龙龙. 小学数学教学中应如何培养学生学习数学的质疑能力[J]. 科技资讯，2020，18（13）：173-174.
[2]陈国喜. 小学数学课堂的质疑与再创造的探讨[J]. 福建教育学院学报，2015，16（02）：82-83
关键词：小学数学 课堂质疑 创造探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]教师在数学课堂上要培养学生的质疑能力，不能让学生被动的接受数学知识，而是要让学生主动地去学习数学内容，敢于对教师提出自己的质疑，教师在这个过程中也不能否认学生的质疑，要引导学生去探究其中的相关数学知识，使学生对所学内容产生兴趣，进而跟着教师的思路学习内容。当然，教师在学生质疑的基础上，要鼓励学生再创造，使学生从不同角度思考数学问题以及知识，使学生能够更好的理解教师讲授的数学内容，从而掌握知识。
一、小学数学教学现状
现如今数学教师在教学时采用传统的教学模式，使学生在课堂上一味的听取教师讲授的内容 很少提出自己对数学知识产生的疑问，这导致学生不能很好地理解数学知识。大部分数学教师在课堂上忽视了质疑的重要性，没有培养学生的质疑能力，只是对学生讲授课本内容，让学生通过做题的方式掌握，这样不能使学生透彻地理解数学知识。面对这种现状，教师要反思自身的教学方式，并且要鼓励学生对自己所讲授的内容提出自己的观点以及质疑的问题。教师要积极解答，并引导学生在质疑的基础上，从不同方向思考数学知识，从而创造出新的数学内容以及解题方法，使学生更加热爱学习数学。
二、数学课堂中质疑与再创造探讨的措施
2.1教学内容与生活实践相结合
数学教师在教学时，要将数学内容与生活实践相结合，使学生更好地理解数学内容。教师将两者结合的目的在于让学生在日常生活中挖掘相关的数学问题，对教师提出相关的质疑。教师根据所讲授的内容，解答学生的质疑，并鼓励学生从多个角度思考问题，使学生更好地理解数学内容。在这个基础上，教师要引导学生在日常生活中探究并创造其他的解题方法，让学生对所学内容产生兴趣，使学生更好的学习数学知识，培养学生的质疑能力。
2.2重视合作交流
教师在课堂上讲授知识后，可以把学生分成小组，让学生在小组内讨论所讲授的内容。学生将质疑的问题在小组内讨论后，提出小组内的观点，教师将这些观点融合，引导学生共同探究解答质疑的方法，教师让学生在小组内讨论，使学生之间互相合作交流，完善学习方式，在交流的过程中解答自身的疑惑，从而使学生更好的学习数学内容。在这个过程中，教师了解学生存在疑惑的地方，从各个角度引导学生分析问题，使学生探究解答困惑的各种方法 从而有利于学生解答数学难题，学习数学知识。
例如：小学数学教师在讲授“小数乘法”的知识时，教师出示相关的练习题让学生完成，然后让学生在小组内共同讨论问题的答案，教师鼓励学生对练习题提出自身的质疑，并要求与小组成员共同讨论质疑的问题，探究解答的方法。學生之间互相交流，采纳其他同学的观点，有利于解答自身质疑的困惑，并能从其他方面得到解题的方法，使学生在质疑的过程中更好的学习数学内容。
2.3鼓励学生自学思考
数学教师在课堂上要鼓励学生自学数学知识，让学生在自学的过程中把困惑的地方勾画下来，在课堂上认真听取教师讲授知识。学生在自学的过程中不断思考数学问题，对数学知识存在一定质疑，然后在课堂上对教师提问，教师积极解答，并引导学生从其他方面思考，有利于学生探究解题的多种方法，从而使学生解答困惑，更好的学习数学内容。学生自学思考是质疑的过程，教师引导学生探究解题方法是再创造的结果。所以说教师要鼓励学生自主学习。
三、数学课堂中质疑与再创造探讨的作用
3.1有利于培养学生的质疑意识
教师改变了传统的教学模式，在课堂上鼓励学生自主学习，并让学生思考数学问题及知识，将自己的疑惑及时提出教师并将其解答，这使学生更好的理解教师讲授的内容。教师在课堂上重视学生之间的合作交流，让学生在小组内讨论关于数学知识的相关质疑，使学生之间互相交流意见，教师鼓励学生从多个角度思考质疑的问题，从而有多种方法解答问题，使学生在质疑知识的过程中也在创造解答方法，从而使学生更好的学习数学知识。所以说，教师要重视培养学生的质疑意识，鼓励学生探究数学奥秘。
3.2有利于学生学习数学知识
教学内容与现实生活相结合，让学生在熟悉的情境下挖掘数学问题，学生将自己质疑的问题对教师提问，教师从多个角度将学生质疑的问题剖析，并引导学生却创造解答问题的其他方法，使学生在课堂上将自身的困惑解答，从而更好的学习数学内容。除此之外，教师鼓励学生在小组内讨论质疑的问题，教师收集学生的各种观点并将其融合，引导学生探究解答的方法，使学生更好的解答质疑，学习数学内容。
例如：小学数学教师在讲授“植树问题”的内容时，教师带领学生到操场进行观察，并让学生以操场为例，探究解答植树问题的方法，当然，在这个过程中，学生提出对植树问题的相关困惑，教师带领学生在操场上排队，模仿植树的条件，使学生直观了解植树问题的解答方法，从而有利于学生理解植树问题的相关知识。所以说，教师在将教学内容与现实生活结合，有利于学生对数学问题提出质疑，并找出解答方法，使学生更好的学习数学内容。
[结束语]总而言之，质疑是学生成长的一个表现。教师在课堂上要鼓励学生敢于提出自己对数学知识以及问题的质疑，并让学生在小组内与成员共同讨论质疑的知识，提出自身的观点，教师将这些观点融合，并在课堂上引导学生探究质疑问题的解答方法，使学生在质疑的过程中也创造数学答案，这能激发学生学习数学知识的兴趣，也能培养学生的质疑意识。
参考文献
[1]张龙龙. 小学数学教学中应如何培养学生学习数学的质疑能力[J]. 科技资讯，2020，18（13）：173-174.
[2]陈国喜. 小学数学课堂的质疑与再创造的探讨[J]. 福建教育学院学报，2015，16（02）：82-83