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摘要：随着素质教育的推进，体育素质教育越来越受到大家的重视。体育教育具有丰富的情感性、实践性、创造性，在学校教育中发挥着不可替代的作用。但在实践教学中缺乏由“是什么”变为不断发现的“可能是”的智慧性课堂。本文就笔者在实际教学或者学习观摩过程中的经历从“巧用教学机智促进智慧课堂生成”、“提升个人修养，提高应变能力”、“提升个人魅力，创造课堂幽默”等成就智慧型体育课堂的三个途径来谈谈小学体育课中如何运用教学机智成就智慧型体育课堂。
关键词：体育教学 智慧课堂 教學机智
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着素质教育的推进，体育素质教育越来越受到大家的重视，因为体育具有丰富的情感性、实践性、创造性，在学校教育中发挥着不可替代的作用。
前几年一些全国或省、市、区级的优质课或大比武及公开课中的体育课堂被骨干教师们设计的极其华丽、张扬、烦赘，使得课堂变成了一种华而不实的舞台，台词经过精心推敲，表演道具夸张、华丽，有些老师的课甚至会出现每讲一两句话就会呈现精美的展示道具。当然这些竞技型的课堂，每一节课的背后都会有一个团队，都是经过N次的锻造和打磨呈现出的精美课堂，这样的课从表面上看是非常热闹而丰富的，但当我们细想，这样程式化的课不会出现在我们的常态课堂中，像这种过度表演张扬会让我们产生腻味感，那种一切都被预设好的课堂，缺乏教师面对复杂的教学情况时所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断与行为，这种行为称为“教学机智”。我们在平时的课堂中总会碰到这样或那样的突发事件，或与学科专业相关，或与课堂常规相关等。教师能否敏锐、迅速、机智的处理这些问题都能反映出一个教师的能力和自身修养，这种智谋才略，不仅是指教师迫切意愿的呼之即出，也不仅指教师灵机一动的信手捏来，他是教师必备的素质在教学情境中的体现。
机智教学将实践教学中的“是什么”变为不断发现的“可能是”的智慧课堂。这种更符合实践情境的“复杂性思维方式”成就智慧型体育课堂。“机智地教学”是智慧课堂的外表特征，“机智地教学”意味着一种准备好了的即兴素质，以下就实际教学或者学习观摩的经历来谈谈在小学体育课中如何运用教学机智成就智慧型体育课堂。
一、按兵不动——巧用教学机智促进课堂生成，成就智慧型体育课堂。
体育课往往都是室外课为主，所以有时候在课堂中发现学生不守纪律或思想开小差光嘴巴吼和批评作用不大。所以一般在全班集中做联系或课前准备活动中，如有发现学生肆意做小动作的但影响范围不大的，我就在课边当时学生的目光或手势示意学生，让他意识老师已经发现他的不良行为，从中有给予学生改错的机会又不当众出丑，这也是一般教师能做到的教学机智。当然在课上教师不可能每时每刻关注每一位学生，因此有些学生就喜欢钻空子，当老师没注意到自己时就会小范围内搞小动作。这个时候教师可能离他稍微有些远，教师目光和语调上的示意完全没法改变他，这时教师还是不用言语，不打乱教学的节奏，用身体距离的压力去靠近他，这样留给了他改正不良行为的空间。
当然在体育课堂上往往还会出现个别学生无意或故意打闹现象。例如有两位学生在课上学做广播操时，站在后方的学生不经意推了前面的同学一下，于是后果两方开始打闹谁也不让谁。这两个人气势越来越凶，我见这情形，就停靠在十几米处，静观这俩人。可能其中一人看到老师的神情，就渐渐停止了一些凶势的举动，慢慢地俩人也冷静下来，停止了争闹。这时，我默默地走到他们身旁，他俩都低下了头，我拍了拍他俩的肩旁，“看看你们刚才的举动，似乎想吃掉对方一样！你们还需要在同学面前再打闹一次吗？”这时他们俩把头埋得更低了，红着脸都说“不要”。我看火候已到，就问他们：“其实在做操时碰到对方或被对方碰到都是很正常的事情，无意碰到只要和对方说对不起，不至于大打出手，有失风度，更在同学们面前丢尽面子！现在不是追究谁对谁错的时候，你们说这件事是交给我还是你们自己处理？”他俩互视了对方一眼，说：“我们自己能处理。”接下来我就让他们商量如何处理，想好了有了结果再向我汇报。没过几分钟，他们就把矛盾处理妥当，言归于好了。
在这起课堂冲突事件处理中教师也是采取按兵不动的方式让学生自己去处理，这样的好处有：1、解决问题的速度快;2、培养学生处理问题和解决问题的能力。假如这次事情由老师来解决处理，一般情况下，老师会问谁先动的手来判别谁错的可能性较大，这样处理之时无形中老师将会把自己自己也淘金矛盾冲突之中。之后学生会越相互指责，把责任推给对方，这样问来问去，拖得也越久，事情矛盾也会越来越复杂化，弄不好还会把家长牵扯进来，这样既影响教师的教育威望又牵扯了教师更多的精力和时间。其实矛盾的主体是这两位学生，解铃还需系铃人，他们是生活、学习在同一屋檐下，难免会有摩擦冲突，关键在于教师如何让培养和教育学生面对矛盾，处理矛盾，避免矛盾不良后果的发生。
在处理学生冲突事件中体育老师应该说是一位指导者，如果我们能够长期这样指引学生如何面对矛盾，处理矛盾，避免由此导致的不良后果并且反省自己在事件中所要承担的责任，这将会真正提高他们解决问题的能力，避免一些不必要的冲突造成的不良后果。
教学机智的生成考验教师的自身素质修养和临场应变能力。如果教师缺乏教学机智，智慧型课堂就难以生成。只有预设没有生成的课堂，在这种实践情境中用“复杂性思维方式”，质疑明确的目标、有效的教学程序、预期的因果关系，涌现的教学目标、复杂的因果关系成就智慧型体育课堂。
二、顺水推舟——提升个人修养，提高应变能力，成就智慧型体育课堂。
现在的大部分学生都是独生子女，都比较任性自我，有时特别是在课上与老师较起真来够真够老师头疼的，如何应对这样的学生呢？
例如在一次高段的投篮课上，有个男生不认真上课还影响周围一些学生。于是我点了下他的名字并批评了一下。但是他还特狂妄，说“这有什么了不起的，不就投篮吗，投篮有什么了不起的，你能投进去三分我就服你。”原来他就是在外面学了几节篮球课就自以为了不起，还想在同学面前炫酷，居然还提出要和教师比投篮。此时其他同学都兴奋地过来围观，还不时起哄鼓动。是比一下呢？还是训斥他一顿？仔细沉默了一会，我对学生说“你们推选一位投篮最佳的同学来和老师比一比，老师投三分，你们投中距离。”当然同学把手都指向那位学生，经过比赛，老师最终获得了胜利，而那位男生一次都没投中。不过老师没有批评那位学生，而是表扬了他：你的技术动作学得不错，而且有勇于挑战的精神。如果在篮球课上再专心听讲，把所听的技能知识多多用于实践中相信你的球技不久肯定会赛过老师。从此之后他再也不会与老师在课上唱反调，听课也十分认真了。 在这个案例中，对于学生突发性的挑战，我采取了顺水推舟，运用与学生比赛的方式化解教学中所遇到的难题，让学生懂得不能狂妄自大，要虚心好学，当然教师本身也要有这个技能才能解决这个难题，这样才能以个人的技能服众，学生也才会冲着教师的魅力更有学的兴趣，这样的体育课堂才会更具魅力。
當然在平时的教学中会遇到这样或那样的事件来考验我们的临场应变力。例如：农村学校上课时要面对突然闯入的教室学生家长;某个学生就是不愿意服从教师的教学或说他几句就不停伤心的哭，各种各样我们始料未及的突发事件都在考验着教师，要成就智慧体育课堂就得提升教师个人修养，教师个人修养高，技能好，这样也是吸引学生课堂注意力，感染学生学习兴趣的必然要求，教师运用其自身技艺结合教学机智也能提高自我的课堂应变能力，成就其智慧课堂。
三、事半功倍——提升个人魅力，创造课堂幽默，成就智慧型体育课堂。
日本著名教育家斋藤喜博认为 “教学机智是在教学展开过程中，时时刻刻对学生的反应作出相应的决断和组织的力量。”在小学的课堂上经常会出现一些突发事件是我们预设不到的，学生会犯些小错误，教师如果直白的说教往往会适得其反，委婉含蓄、风趣幽默的教育常常能化解尴尬，也能给学生留下思索的余地和发挥智慧的空间，使其能欣然接受。
在高年级的体育课堂里我们经常会遇到一些叛逆感强不服管教的学生。他们认为体育课无关紧要，在课堂上会出现些不遵守纪律的行为。在我某次的六年级课堂上站没站相，还摆出一副上体育课无所谓的模样，这种场景让任何老师见了都非常懊恼，于是我婉转的提醒了这几位学生，效果不大。我随即整理仪态，挺胸抬头，说夸张点就是把教室当成T台走了一圈，然后弯腰驼背地又绕着教室走了圈。这个举动已经引起了学生的注意，也让他们产生了疑惑。我便问道，“你们觉得老师刚刚走的那两圈，哪一圈行走的气势会吸引你？”同学们自然都回答第一圈，我便说，“如果你们上课还这样不好好坐，腰杆不挺直的话，处于生长期的骨头就会变形，变成弯腰驼背的模样，到时候身材变形了可就无法回复了，姿势会变得很难看。”处于青春期的学生还是比较在意这些的，接下来不用多说了，学生都挺直了腰杆，瞬间神清气爽了起来，这次教育效果显著。在这种情况下教师若严厉要求同学们坐端正或其他要求的话，叛逆期的学生不一定会听，还有可能会导致教师下不了台，用这种幽默委婉，容易令人接受的方式，会有事半功倍的效果。
在幽默中有两大重要因素，一是智慧，二便是是豁达、超脱。一个没有智慧的人不可能会有幽默，一个斤斤计较、不豁达、不超脱的人也不可能有幽默。一位体育老师的幽默，不但能给学生带来无穷的乐趣、愉悦的享受、智慧的启迪，更会让他们感受到豁达和超脱，使他们产生无限的亲切感。当然幽默也可以让学生兴趣盎然、记忆深刻。
总之教育机智是教师素质的完美体现，“机智地教学”是智慧型课堂的外表特征，“机智地教学”意味着一种准备好了的即兴素质，虽然教师的教学机智不是一时就能形成的，它是经过反复不断的反思学习与经验知识的积累。相信通过自己的不断努力，一定能够让自己成为善于运用教学机智成就智慧型体育课堂的智慧型教师。
参考文献
[1] 苏霍姆林斯基.《给教师的100条建议》.教育科学出版社.1984，6.
[2] 汲梦宁. 《体育教师课堂管理理念及实践》[J]教学与管理. 2010（15）
[3] 潘立峰. 《浅谈小学体育课堂中的快乐体育教学》[J]当代体育科技.2014（10）
[4] 韦志强. 《小学“快乐体育”教学的策略研究》[J]考试与评价.2012（5）
[5] 刘徽. 《教学机智论》[M].华东师范大学出版社.2008，11.
关键词：体育教学 智慧课堂 教學机智
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着素质教育的推进，体育素质教育越来越受到大家的重视，因为体育具有丰富的情感性、实践性、创造性，在学校教育中发挥着不可替代的作用。
前几年一些全国或省、市、区级的优质课或大比武及公开课中的体育课堂被骨干教师们设计的极其华丽、张扬、烦赘，使得课堂变成了一种华而不实的舞台，台词经过精心推敲，表演道具夸张、华丽，有些老师的课甚至会出现每讲一两句话就会呈现精美的展示道具。当然这些竞技型的课堂，每一节课的背后都会有一个团队，都是经过N次的锻造和打磨呈现出的精美课堂，这样的课从表面上看是非常热闹而丰富的，但当我们细想，这样程式化的课不会出现在我们的常态课堂中，像这种过度表演张扬会让我们产生腻味感，那种一切都被预设好的课堂，缺乏教师面对复杂的教学情况时所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断与行为，这种行为称为“教学机智”。我们在平时的课堂中总会碰到这样或那样的突发事件，或与学科专业相关，或与课堂常规相关等。教师能否敏锐、迅速、机智的处理这些问题都能反映出一个教师的能力和自身修养，这种智谋才略，不仅是指教师迫切意愿的呼之即出，也不仅指教师灵机一动的信手捏来，他是教师必备的素质在教学情境中的体现。
机智教学将实践教学中的“是什么”变为不断发现的“可能是”的智慧课堂。这种更符合实践情境的“复杂性思维方式”成就智慧型体育课堂。“机智地教学”是智慧课堂的外表特征，“机智地教学”意味着一种准备好了的即兴素质，以下就实际教学或者学习观摩的经历来谈谈在小学体育课中如何运用教学机智成就智慧型体育课堂。
一、按兵不动——巧用教学机智促进课堂生成，成就智慧型体育课堂。
体育课往往都是室外课为主，所以有时候在课堂中发现学生不守纪律或思想开小差光嘴巴吼和批评作用不大。所以一般在全班集中做联系或课前准备活动中，如有发现学生肆意做小动作的但影响范围不大的，我就在课边当时学生的目光或手势示意学生，让他意识老师已经发现他的不良行为，从中有给予学生改错的机会又不当众出丑，这也是一般教师能做到的教学机智。当然在课上教师不可能每时每刻关注每一位学生，因此有些学生就喜欢钻空子，当老师没注意到自己时就会小范围内搞小动作。这个时候教师可能离他稍微有些远，教师目光和语调上的示意完全没法改变他，这时教师还是不用言语，不打乱教学的节奏，用身体距离的压力去靠近他，这样留给了他改正不良行为的空间。
当然在体育课堂上往往还会出现个别学生无意或故意打闹现象。例如有两位学生在课上学做广播操时，站在后方的学生不经意推了前面的同学一下，于是后果两方开始打闹谁也不让谁。这两个人气势越来越凶，我见这情形，就停靠在十几米处，静观这俩人。可能其中一人看到老师的神情，就渐渐停止了一些凶势的举动，慢慢地俩人也冷静下来，停止了争闹。这时，我默默地走到他们身旁，他俩都低下了头，我拍了拍他俩的肩旁，“看看你们刚才的举动，似乎想吃掉对方一样！你们还需要在同学面前再打闹一次吗？”这时他们俩把头埋得更低了，红着脸都说“不要”。我看火候已到，就问他们：“其实在做操时碰到对方或被对方碰到都是很正常的事情，无意碰到只要和对方说对不起，不至于大打出手，有失风度，更在同学们面前丢尽面子！现在不是追究谁对谁错的时候，你们说这件事是交给我还是你们自己处理？”他俩互视了对方一眼，说：“我们自己能处理。”接下来我就让他们商量如何处理，想好了有了结果再向我汇报。没过几分钟，他们就把矛盾处理妥当，言归于好了。
在这起课堂冲突事件处理中教师也是采取按兵不动的方式让学生自己去处理，这样的好处有：1、解决问题的速度快;2、培养学生处理问题和解决问题的能力。假如这次事情由老师来解决处理，一般情况下，老师会问谁先动的手来判别谁错的可能性较大，这样处理之时无形中老师将会把自己自己也淘金矛盾冲突之中。之后学生会越相互指责，把责任推给对方，这样问来问去，拖得也越久，事情矛盾也会越来越复杂化，弄不好还会把家长牵扯进来，这样既影响教师的教育威望又牵扯了教师更多的精力和时间。其实矛盾的主体是这两位学生，解铃还需系铃人，他们是生活、学习在同一屋檐下，难免会有摩擦冲突，关键在于教师如何让培养和教育学生面对矛盾，处理矛盾，避免矛盾不良后果的发生。
在处理学生冲突事件中体育老师应该说是一位指导者，如果我们能够长期这样指引学生如何面对矛盾，处理矛盾，避免由此导致的不良后果并且反省自己在事件中所要承担的责任，这将会真正提高他们解决问题的能力，避免一些不必要的冲突造成的不良后果。
教学机智的生成考验教师的自身素质修养和临场应变能力。如果教师缺乏教学机智，智慧型课堂就难以生成。只有预设没有生成的课堂，在这种实践情境中用“复杂性思维方式”，质疑明确的目标、有效的教学程序、预期的因果关系，涌现的教学目标、复杂的因果关系成就智慧型体育课堂。
二、顺水推舟——提升个人修养，提高应变能力，成就智慧型体育课堂。
现在的大部分学生都是独生子女，都比较任性自我，有时特别是在课上与老师较起真来够真够老师头疼的，如何应对这样的学生呢？
例如在一次高段的投篮课上，有个男生不认真上课还影响周围一些学生。于是我点了下他的名字并批评了一下。但是他还特狂妄，说“这有什么了不起的，不就投篮吗，投篮有什么了不起的，你能投进去三分我就服你。”原来他就是在外面学了几节篮球课就自以为了不起，还想在同学面前炫酷，居然还提出要和教师比投篮。此时其他同学都兴奋地过来围观，还不时起哄鼓动。是比一下呢？还是训斥他一顿？仔细沉默了一会，我对学生说“你们推选一位投篮最佳的同学来和老师比一比，老师投三分，你们投中距离。”当然同学把手都指向那位学生，经过比赛，老师最终获得了胜利，而那位男生一次都没投中。不过老师没有批评那位学生，而是表扬了他：你的技术动作学得不错，而且有勇于挑战的精神。如果在篮球课上再专心听讲，把所听的技能知识多多用于实践中相信你的球技不久肯定会赛过老师。从此之后他再也不会与老师在课上唱反调，听课也十分认真了。 在这个案例中，对于学生突发性的挑战，我采取了顺水推舟，运用与学生比赛的方式化解教学中所遇到的难题，让学生懂得不能狂妄自大，要虚心好学，当然教师本身也要有这个技能才能解决这个难题，这样才能以个人的技能服众，学生也才会冲着教师的魅力更有学的兴趣，这样的体育课堂才会更具魅力。
當然在平时的教学中会遇到这样或那样的事件来考验我们的临场应变力。例如：农村学校上课时要面对突然闯入的教室学生家长;某个学生就是不愿意服从教师的教学或说他几句就不停伤心的哭，各种各样我们始料未及的突发事件都在考验着教师，要成就智慧体育课堂就得提升教师个人修养，教师个人修养高，技能好，这样也是吸引学生课堂注意力，感染学生学习兴趣的必然要求，教师运用其自身技艺结合教学机智也能提高自我的课堂应变能力，成就其智慧课堂。
三、事半功倍——提升个人魅力，创造课堂幽默，成就智慧型体育课堂。
日本著名教育家斋藤喜博认为 “教学机智是在教学展开过程中，时时刻刻对学生的反应作出相应的决断和组织的力量。”在小学的课堂上经常会出现一些突发事件是我们预设不到的，学生会犯些小错误，教师如果直白的说教往往会适得其反，委婉含蓄、风趣幽默的教育常常能化解尴尬，也能给学生留下思索的余地和发挥智慧的空间，使其能欣然接受。
在高年级的体育课堂里我们经常会遇到一些叛逆感强不服管教的学生。他们认为体育课无关紧要，在课堂上会出现些不遵守纪律的行为。在我某次的六年级课堂上站没站相，还摆出一副上体育课无所谓的模样，这种场景让任何老师见了都非常懊恼，于是我婉转的提醒了这几位学生，效果不大。我随即整理仪态，挺胸抬头，说夸张点就是把教室当成T台走了一圈，然后弯腰驼背地又绕着教室走了圈。这个举动已经引起了学生的注意，也让他们产生了疑惑。我便问道，“你们觉得老师刚刚走的那两圈，哪一圈行走的气势会吸引你？”同学们自然都回答第一圈，我便说，“如果你们上课还这样不好好坐，腰杆不挺直的话，处于生长期的骨头就会变形，变成弯腰驼背的模样，到时候身材变形了可就无法回复了，姿势会变得很难看。”处于青春期的学生还是比较在意这些的，接下来不用多说了，学生都挺直了腰杆，瞬间神清气爽了起来，这次教育效果显著。在这种情况下教师若严厉要求同学们坐端正或其他要求的话，叛逆期的学生不一定会听，还有可能会导致教师下不了台，用这种幽默委婉，容易令人接受的方式，会有事半功倍的效果。
在幽默中有两大重要因素，一是智慧，二便是是豁达、超脱。一个没有智慧的人不可能会有幽默，一个斤斤计较、不豁达、不超脱的人也不可能有幽默。一位体育老师的幽默，不但能给学生带来无穷的乐趣、愉悦的享受、智慧的启迪，更会让他们感受到豁达和超脱，使他们产生无限的亲切感。当然幽默也可以让学生兴趣盎然、记忆深刻。
总之教育机智是教师素质的完美体现，“机智地教学”是智慧型课堂的外表特征，“机智地教学”意味着一种准备好了的即兴素质，虽然教师的教学机智不是一时就能形成的，它是经过反复不断的反思学习与经验知识的积累。相信通过自己的不断努力，一定能够让自己成为善于运用教学机智成就智慧型体育课堂的智慧型教师。
参考文献
[1] 苏霍姆林斯基.《给教师的100条建议》.教育科学出版社.1984，6.
[2] 汲梦宁. 《体育教师课堂管理理念及实践》[J]教学与管理. 2010（15）
[3] 潘立峰. 《浅谈小学体育课堂中的快乐体育教学》[J]当代体育科技.2014（10）
[4] 韦志强. 《小学“快乐体育”教学的策略研究》[J]考试与评价.2012（5）
[5] 刘徽. 《教学机智论》[M].华东师范大学出版社.2008，11.