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【摘要】根据小学英语阅读教学新理念，开展阅读教学改革，培养学生英语核心素养。本文笔者就核心素养背景下的小学英语阅读教学实践作简要分析。
【关键词】小学英语;阅读教学;核心素养
【作者简介】李娟，甘肃省渭源县清源镇七圣小学。
引言
教师基于小学生英语学情，合理开展教学模式创新，开展多元化英语阅读教学实践，提高教学课题效果。
一、小学英语阅读教学
在小学英语阅读教学时，教师侧重于提升学生英语应试成绩，而忽视了对学生英语核心素养培养。在英语阅读引导教学时，教师围绕自我设计教学方案，直接弱化了学生学习主体性，严重影响到学生英语阅读学习质量。在单一枯燥的阅读学习环境下，部分学生对英语阅读学习的兴趣与积极性不断下降，对学生今后的英语整体学习造成不利影响。
二、教学实践分析
1.微课教学。教师在开展小学英语阅读教学时，为提高阅读教学效果，培养学生英语核心素养，应当合理应用微课视频，以提升学生的课堂注意力，为学生构建阅读文章的语境，提高了学生阅读学习效果。在以往教学时，教师主要使用多媒体设备开展阅读引导。但是，在运用多媒体设备开展教学引导时，教学内容不够集中，很少的阅读教学内容，却需要较长的教学时间，直接影响到课堂整体阅读教学效果。同时，部分多媒体设备播放的内容吸引性过强，而启发性较弱导致学生观看学习后，并没有得到很好的学习提升。
微课教学很好地解决了以往多媒体教学的弊端，提炼了多媒体设备教学的精华，形成了简短、精练的微视频教学内容。微视频的教学时长可以控制在3分钟以内，为充分发挥出微课教学优势，教师需基于教材阅读内容，剖析出阅读内容的重点与难点。通过微视频对英语阅读重难点进行解析，合理地进行阅读拓展，以提高小学生阅读学习质量。
在微课教学引导时，教师可以围绕着阅读内容，构建学习语境。由于英语阅读内容主要反映的是西方国家的文化交际，因此，教师在构建英语文化交际语境时，可以利用动画演示的方式，对阅读内容进行虚拟重建，让学生可以直观地构建阅读语境，以提高学生的英语阅读学习效果。
2.思维导图下阅读引导。思维导图非常有利于小学生开展英语阅读学习，因为，小学生的思维智力正处于启蒙阶段，基于思维导图的教学引导，学生可以加强对阅读内容记忆理解效果。在思维导图的英语阅读实践的引导下，单一的英语文本信息可以转化为相互关联的图文联系结构。同时不同的色彩、图形、空间位置，极大地提高了学生英语阅读学习兴趣，保证学生可以积极主动地参与到阅读学习活动当中，从而提高了学生英语阅读学习效果。
为保证思维导图的整体教学质量，教师须设计高效的思维导图。通过对小学生的英语学习情况进行了解，对阅读内容进行剖析，科学合理地筛选一些学生感兴趣的素材，如美丽的动物、绚丽的色彩、动画人物、奇怪的造型、优美的自然景物等。将其全部融入思维导图当中，为学生建构一个趣味性、快乐和谐的思维导图阅读学习氛围，启发小学生的英语细胞，逐渐提升学生的阅读质量。
3.课本剧教学。通过对小学英语阅读内容分析可知，每一篇阅读内容都有特定的主题，且阅读内容主要以两个人物对话的方式开展，还有多人对话的阅读内容，但是多人对话的阅读内容较少。
基于小学生的身心发育特点，以及小学英语阅读教学内容特性，教師可以设计英语课本剧阅读教学方案，即通过对课本阅读内容进行合理转化，以构建课堂小剧场，让学生通过场景剧本的练习，提高学生的英语口语表达能力。在课本剧教学工作开展时，小学生的思维想象力、语言表达能力、反应能力、问题处理能力等都得到了很好提高。在课本剧的教学引导下，可以明显发现小学生英语阅读兴趣提高，且学生的阅读质量也得到了很大的提高。在课本剧教学工作开展时，教师可以利用多媒体设备播放英语音乐儿歌，让学生在课本剧开展过程中，主动学习英语儿歌。由于英语儿歌朗朗上口，且信息非常集中，学生可以通过学习英语儿歌对其中的英语内容进行加强巩固，为学生开展课本剧学习奠定基石。
三、结语
通过对小学英语阅读教学工作进行调研可知，当下阅读教学工作开展时，仍旧存在很多问题，直接或间接影响到学生英语阅读学习的质量。为很好地解决相关教学问题，教师在小学阅读英语教学时，则可以尝试开展思维导图阅读引导教学、课本剧英语引导、微视频演示教学指导，以此激发培养小学生英语学习兴趣，保证小学生可以主动开展阅读学习，通过与教师的阅读讲解互动，提高小学生英语阅读学习质量与效率。
参考文献：
[1]朱炜.核心素养背景下的小学英语阅读教学实践与思考——以译林版六上Unit8 Chinese New Year为例[J].华夏教师，2018，24：23-24.
[2]丁文敏.小学英语阅读素养内涵及教学实践——以译林版牛津小学《英语》story time板块教学为例[J].基础教育课程，2019，10： 49-54.
【关键词】小学英语;阅读教学;核心素养
【作者简介】李娟，甘肃省渭源县清源镇七圣小学。
引言
教师基于小学生英语学情，合理开展教学模式创新，开展多元化英语阅读教学实践，提高教学课题效果。
一、小学英语阅读教学
在小学英语阅读教学时，教师侧重于提升学生英语应试成绩，而忽视了对学生英语核心素养培养。在英语阅读引导教学时，教师围绕自我设计教学方案，直接弱化了学生学习主体性，严重影响到学生英语阅读学习质量。在单一枯燥的阅读学习环境下，部分学生对英语阅读学习的兴趣与积极性不断下降，对学生今后的英语整体学习造成不利影响。
二、教学实践分析
1.微课教学。教师在开展小学英语阅读教学时，为提高阅读教学效果，培养学生英语核心素养，应当合理应用微课视频，以提升学生的课堂注意力，为学生构建阅读文章的语境，提高了学生阅读学习效果。在以往教学时，教师主要使用多媒体设备开展阅读引导。但是，在运用多媒体设备开展教学引导时，教学内容不够集中，很少的阅读教学内容，却需要较长的教学时间，直接影响到课堂整体阅读教学效果。同时，部分多媒体设备播放的内容吸引性过强，而启发性较弱导致学生观看学习后，并没有得到很好的学习提升。
微课教学很好地解决了以往多媒体教学的弊端，提炼了多媒体设备教学的精华，形成了简短、精练的微视频教学内容。微视频的教学时长可以控制在3分钟以内，为充分发挥出微课教学优势，教师需基于教材阅读内容，剖析出阅读内容的重点与难点。通过微视频对英语阅读重难点进行解析，合理地进行阅读拓展，以提高小学生阅读学习质量。
在微课教学引导时，教师可以围绕着阅读内容，构建学习语境。由于英语阅读内容主要反映的是西方国家的文化交际，因此，教师在构建英语文化交际语境时，可以利用动画演示的方式，对阅读内容进行虚拟重建，让学生可以直观地构建阅读语境，以提高学生的英语阅读学习效果。
2.思维导图下阅读引导。思维导图非常有利于小学生开展英语阅读学习，因为，小学生的思维智力正处于启蒙阶段，基于思维导图的教学引导，学生可以加强对阅读内容记忆理解效果。在思维导图的英语阅读实践的引导下，单一的英语文本信息可以转化为相互关联的图文联系结构。同时不同的色彩、图形、空间位置，极大地提高了学生英语阅读学习兴趣，保证学生可以积极主动地参与到阅读学习活动当中，从而提高了学生英语阅读学习效果。
为保证思维导图的整体教学质量，教师须设计高效的思维导图。通过对小学生的英语学习情况进行了解，对阅读内容进行剖析，科学合理地筛选一些学生感兴趣的素材，如美丽的动物、绚丽的色彩、动画人物、奇怪的造型、优美的自然景物等。将其全部融入思维导图当中，为学生建构一个趣味性、快乐和谐的思维导图阅读学习氛围，启发小学生的英语细胞，逐渐提升学生的阅读质量。
3.课本剧教学。通过对小学英语阅读内容分析可知，每一篇阅读内容都有特定的主题，且阅读内容主要以两个人物对话的方式开展，还有多人对话的阅读内容，但是多人对话的阅读内容较少。
基于小学生的身心发育特点，以及小学英语阅读教学内容特性，教師可以设计英语课本剧阅读教学方案，即通过对课本阅读内容进行合理转化，以构建课堂小剧场，让学生通过场景剧本的练习，提高学生的英语口语表达能力。在课本剧教学工作开展时，小学生的思维想象力、语言表达能力、反应能力、问题处理能力等都得到了很好提高。在课本剧的教学引导下，可以明显发现小学生英语阅读兴趣提高，且学生的阅读质量也得到了很大的提高。在课本剧教学工作开展时，教师可以利用多媒体设备播放英语音乐儿歌，让学生在课本剧开展过程中，主动学习英语儿歌。由于英语儿歌朗朗上口，且信息非常集中，学生可以通过学习英语儿歌对其中的英语内容进行加强巩固，为学生开展课本剧学习奠定基石。
三、结语
通过对小学英语阅读教学工作进行调研可知，当下阅读教学工作开展时，仍旧存在很多问题，直接或间接影响到学生英语阅读学习的质量。为很好地解决相关教学问题，教师在小学阅读英语教学时，则可以尝试开展思维导图阅读引导教学、课本剧英语引导、微视频演示教学指导，以此激发培养小学生英语学习兴趣，保证小学生可以主动开展阅读学习，通过与教师的阅读讲解互动，提高小学生英语阅读学习质量与效率。
参考文献：
[1]朱炜.核心素养背景下的小学英语阅读教学实践与思考——以译林版六上Unit8 Chinese New Year为例[J].华夏教师，2018，24：23-24.
[2]丁文敏.小学英语阅读素养内涵及教学实践——以译林版牛津小学《英语》story time板块教学为例[J].基础教育课程，2019，10： 49-54.