论文部分内容阅读
摘 要：微课是现代教学改革下新兴的一种教学手段，其具有声音、视频、图片、动画高度集合的优势，其可以在短时间内针对某一个知识点、重难点问题、典型例题进行讲解，有助于学生更好地把握其相对应的内容。将微课应用到初中数学教学中，可以全面提高学生的学习质量，满足学生综合发展需求，对此在今后课堂教学中，数学教师需要根据教学内容，合理地应用微课开展课堂教学。
关键词：微课;中学数学教学;优势
一、微课教学的意义
（一）解决了教育资源不均衡的问题
从全球范围来看，微课的出现，突破了国家间教育理念和教育方法的壁垒，跨越教育的地区差异，向公平化发展。微课可以促进国际间的教学交流，使国内的教育方法和理念逐渐与国际接轨。从国内教育来看，微课的广泛运用，突破了由地理阻隔造成的资源分布不均的问题，一线城市的优质教育资源同样在二三线城市得到运用。借助互联网的语音、视频传输能力，好的微课资源可以得到最大范围的辐射。数学是容易造成学生分数差异的学科，这是由于数学学科本身具有连续紧凑的逻辑性造成的，学生出现短期的放松学习的行为，后期的课程就会衔接不上。学生通过微课自主学习，可以解决这一问题。因此说，微课不但能解决区域间教学资源不均衡的问题，还能解决同一学校或班级内学生数学成绩不均衡的问题。
（二）突破了时间流程的及时性问题
传统教育，教师讲授完课，需要通过考试或测验才能掌握学生的学习情况，得不到及时反馈。在这里，我们简单地描述一下传统教育体制下中学生的数学学习过程。第一天，学生上完数学课，晚上回家才做数学作业，有一道数学题不会，但老师不在身边无法解答，也没什么人能问，只好空着。第二天，课代表把作业收上去，教师最快下午才能将批改完的作业发回来。第二天的数学课上，教师又讲了新的内容，布置了新的作业。课后，老师才开始批改昨天的作业，发现了学生做错的题目，限于时间关系，没有详细地批改纠正，就将批改后的作业发了回去。第三天，教师在课上花几分钟讲了第一天作业中的问题，但是，学生可能已经不记得第一天的数学题自己错在了哪里。长此以往，学生欠下的功课就会越来越多，直至丧失学习数学的兴趣，完全放弃。微课教学能在很大程度上解决这些问题，提高学生写作业及老师批改作业的效率。微课视频教程能帮助学生第一时间找到题目的答案与解析，学生经常用微课及时温习教师课上讲解的内容，还能比较出微课教师与课堂教师讲解的差异，相互补充印证，收到及时、连续学习的效果。
（三）突破了教育过程的自适应问题
因材施教，是教学的理想化方式，针对不同的学生实施不同的教学方法，建立完整适合的教学体系。微课的自适应学习方式，如果教师辅助学生找到适合他们的一个学习方式，包括学习时间、学习强度、难易程度，就会接近因材施教的教育模式，将大幅提升学生学习数学的效率和兴趣。微课的使用对学生帮助很大，学生在上课前可以通过微课视频提前预习，掌握知识的框架，把自己不懂的知识做上记号，以便在课堂上向老师请教，老师把学生的问题收集起来，重点在课堂上讲解。微课留给学生足够的时间和空间，自主探究。学生通过微课发现学习数学知识的乐趣，也能提升思维水平，锻炼学习能力。特别是学困生，能根据他们的实际情况，利用微课对其因材施教。
二、微课在教学中的有效实施策略
（一）帮助学生学习疑难问题
微课的特点在于其内容简短，且具有高度的概括性和准确性，可以针对某一点进行详细的分析讲解。教师可以在日常的教学工作中，将微课应用在一些数学知识点上，帮助学生更好地理解一些复杂的问题，将知识抽象化。同时，可以根据微课的讲解对接下来的学习内容建立一个清晰的知识架构。例如，在学习函数时的传统教学模式中，教师会在黑板上画出一些函数的典型状态，并且根据简单的函数图对学生进行教学。但函数是一个不断变化的数学模型，只用简单的平面图来体现，学生无法对函数体系建立一个正确的认知。教师在教学过程中，就可以利用微课中数学函数变化图的动画视频来进行辅助教学。这样不仅让学生可以更好地对函数的概念进行理解，还可以帮助教师降低自身的教学难度。
（二）帮助学生课后复习
除了课堂上教师的丰富教学方式之外，在教师无法进行学习指导的课下时间，微课也可以为学生起到辅助教学的作用。例如，教师可以根据学生在数学综合素质上的不同情况，将学生进行分组，让学生以小组的形式完成一些简单的微课制作任务。让学生从知识的接受者变成知识的传播者，让学生主动地对问题进行思考。学生在制作微课的过程中，因为需要为其他同学讲解，会对制作过程中的每个知识点进行详细的了解。在了解的过程中，不仅加深了对知识的整体印象，还锻炼了自己的思维能力和语言组织能力，对学生今后的发展起到重要的作用。
（三）帮助学生理解概念
在学生的学习过程中，教师的教学工作是主要的教学知识来源，学生在遇到一些困难问题时，就会选择去向教师寻求帮助。但因为教师教学工作中的高度统一性和学生理解能力的情况，学生在向教师进行疑难问题的询问时经常会发生重复的情况。如果教师对每名学生的问题都进行讲解，这样不仅会占用教师的教学安排时间，还会因为没有及时地对一些学生进行指导，让这些学生无法跟上教师的教学进度。因此，在日常的教学过程中，教师可以采用微课的形式，将学生普遍存在的知识点问题集中并整理起来，将问题的多种形式都进行讲解，并根据不同的知识点录制成不同的视频。这样学生不仅可以在课堂上得到微课的有效帮助，还可以在遇到疑难问题时通过微课得到及时的解答。
结束语：
综上所述，微课是近几年新兴的现代化教学方式，将其应用到初中数学课堂教学中，可以全面提高学生的学习自主性，有助于学生更好地探索数学问题。在实践中，初中数学教师必须了解到微课在初中数学教学的应用意义，并根据课堂教学目标、教材内容及学生的实际学习水平，合理录制、应用微课进行知识讲解，帮助学生更加全面的理解、应用数学知識，从而促进学生的数学核心素养提升。
参考文献：
[1]赖志付.微课在中学数学教学中的应用研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（02）：59-60.
[2]陈婷.中学数学微课导学的实践研究赏析[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：90.
[3]张萍.让微课走进中学数学课堂[J].黑河教育，2017（04）：25-26.
关键词：微课;中学数学教学;优势
一、微课教学的意义
（一）解决了教育资源不均衡的问题
从全球范围来看，微课的出现，突破了国家间教育理念和教育方法的壁垒，跨越教育的地区差异，向公平化发展。微课可以促进国际间的教学交流，使国内的教育方法和理念逐渐与国际接轨。从国内教育来看，微课的广泛运用，突破了由地理阻隔造成的资源分布不均的问题，一线城市的优质教育资源同样在二三线城市得到运用。借助互联网的语音、视频传输能力，好的微课资源可以得到最大范围的辐射。数学是容易造成学生分数差异的学科，这是由于数学学科本身具有连续紧凑的逻辑性造成的，学生出现短期的放松学习的行为，后期的课程就会衔接不上。学生通过微课自主学习，可以解决这一问题。因此说，微课不但能解决区域间教学资源不均衡的问题，还能解决同一学校或班级内学生数学成绩不均衡的问题。
（二）突破了时间流程的及时性问题
传统教育，教师讲授完课，需要通过考试或测验才能掌握学生的学习情况，得不到及时反馈。在这里，我们简单地描述一下传统教育体制下中学生的数学学习过程。第一天，学生上完数学课，晚上回家才做数学作业，有一道数学题不会，但老师不在身边无法解答，也没什么人能问，只好空着。第二天，课代表把作业收上去，教师最快下午才能将批改完的作业发回来。第二天的数学课上，教师又讲了新的内容，布置了新的作业。课后，老师才开始批改昨天的作业，发现了学生做错的题目，限于时间关系，没有详细地批改纠正，就将批改后的作业发了回去。第三天，教师在课上花几分钟讲了第一天作业中的问题，但是，学生可能已经不记得第一天的数学题自己错在了哪里。长此以往，学生欠下的功课就会越来越多，直至丧失学习数学的兴趣，完全放弃。微课教学能在很大程度上解决这些问题，提高学生写作业及老师批改作业的效率。微课视频教程能帮助学生第一时间找到题目的答案与解析，学生经常用微课及时温习教师课上讲解的内容，还能比较出微课教师与课堂教师讲解的差异，相互补充印证，收到及时、连续学习的效果。
（三）突破了教育过程的自适应问题
因材施教，是教学的理想化方式，针对不同的学生实施不同的教学方法，建立完整适合的教学体系。微课的自适应学习方式，如果教师辅助学生找到适合他们的一个学习方式，包括学习时间、学习强度、难易程度，就会接近因材施教的教育模式，将大幅提升学生学习数学的效率和兴趣。微课的使用对学生帮助很大，学生在上课前可以通过微课视频提前预习，掌握知识的框架，把自己不懂的知识做上记号，以便在课堂上向老师请教，老师把学生的问题收集起来，重点在课堂上讲解。微课留给学生足够的时间和空间，自主探究。学生通过微课发现学习数学知识的乐趣，也能提升思维水平，锻炼学习能力。特别是学困生，能根据他们的实际情况，利用微课对其因材施教。
二、微课在教学中的有效实施策略
（一）帮助学生学习疑难问题
微课的特点在于其内容简短，且具有高度的概括性和准确性，可以针对某一点进行详细的分析讲解。教师可以在日常的教学工作中，将微课应用在一些数学知识点上，帮助学生更好地理解一些复杂的问题，将知识抽象化。同时，可以根据微课的讲解对接下来的学习内容建立一个清晰的知识架构。例如，在学习函数时的传统教学模式中，教师会在黑板上画出一些函数的典型状态，并且根据简单的函数图对学生进行教学。但函数是一个不断变化的数学模型，只用简单的平面图来体现，学生无法对函数体系建立一个正确的认知。教师在教学过程中，就可以利用微课中数学函数变化图的动画视频来进行辅助教学。这样不仅让学生可以更好地对函数的概念进行理解，还可以帮助教师降低自身的教学难度。
（二）帮助学生课后复习
除了课堂上教师的丰富教学方式之外，在教师无法进行学习指导的课下时间，微课也可以为学生起到辅助教学的作用。例如，教师可以根据学生在数学综合素质上的不同情况，将学生进行分组，让学生以小组的形式完成一些简单的微课制作任务。让学生从知识的接受者变成知识的传播者，让学生主动地对问题进行思考。学生在制作微课的过程中，因为需要为其他同学讲解，会对制作过程中的每个知识点进行详细的了解。在了解的过程中，不仅加深了对知识的整体印象，还锻炼了自己的思维能力和语言组织能力，对学生今后的发展起到重要的作用。
（三）帮助学生理解概念
在学生的学习过程中，教师的教学工作是主要的教学知识来源，学生在遇到一些困难问题时，就会选择去向教师寻求帮助。但因为教师教学工作中的高度统一性和学生理解能力的情况，学生在向教师进行疑难问题的询问时经常会发生重复的情况。如果教师对每名学生的问题都进行讲解，这样不仅会占用教师的教学安排时间，还会因为没有及时地对一些学生进行指导，让这些学生无法跟上教师的教学进度。因此，在日常的教学过程中，教师可以采用微课的形式，将学生普遍存在的知识点问题集中并整理起来，将问题的多种形式都进行讲解，并根据不同的知识点录制成不同的视频。这样学生不仅可以在课堂上得到微课的有效帮助，还可以在遇到疑难问题时通过微课得到及时的解答。
结束语：
综上所述，微课是近几年新兴的现代化教学方式，将其应用到初中数学课堂教学中，可以全面提高学生的学习自主性，有助于学生更好地探索数学问题。在实践中，初中数学教师必须了解到微课在初中数学教学的应用意义，并根据课堂教学目标、教材内容及学生的实际学习水平，合理录制、应用微课进行知识讲解，帮助学生更加全面的理解、应用数学知識，从而促进学生的数学核心素养提升。
参考文献：
[1]赖志付.微课在中学数学教学中的应用研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（02）：59-60.
[2]陈婷.中学数学微课导学的实践研究赏析[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：90.
[3]张萍.让微课走进中学数学课堂[J].黑河教育，2017（04）：25-26.