“师爱”是在履行教书育人时所产生的高尚的道德情操，是人民教师对学生的深厚无私的爱，是教师职业道德的基本要求，也是教师特有的情感。这种情感对增强教师行为的影响力，培养学生良好的道德情操和个性心理品质，提高教育教学效果，有着其特殊作用。
　　一、“师爱”史学生前进的动力
　　青少年时代是充满幻想和追求的时代，他们急切的渴求知识，对周围的一切都感到好奇，都想尝试尝试，但由于他们年龄还不大，心理、思想、道德的发展还不成熟缺乏分析问题和解决问题的能力，有时无法判断对与错，因而在成长的过程中容易走歧路，犯错误。如果教师采取批评、责骂、挖苦、讽刺、的态度，学生不但不听，反而产生逆反心理，情况越来越糟，形成严重的恶性循环。只要用爱心做好学生的思想教育工作，关心、帮助他们，经常鼓励和表扬他们，引导他们认识错误，给以他们前进的动力，他们才会自觉地、主动地沿着教师指引的正确方向进行，改变其人生轨迹。
　　二、“师爱”是沟通师生的心灵桥梁
　　教师与学生的活动，是教与学的活动，在活动中不可避免的会出现矛盾，无形中在教师学生之间形成一堵看不见得墙，使得师生心灵无法沟通，教育无法正常进行。要改变这种现状，打开学生心灵之窗，教师只有真诚地热爱学生，和学生形成相互信赖，相互尊重的良好师声关系，学生才会向老师敞开内心世界，并在和谐的环境中相互了解、理解，拆掉那堵无形的墙，教育与将会收到良好的效果。
　　三、“师爱”是转化后进生的“良药”
　　后进生，由于身上缺点多、毛病多，一般受到家庭、学校、社会的歧视甚至伤害，他们的不到温暖和爱，而被社会上不三不四人的“关心”拉下水，破罐子破摔，与老师和学生产生隔阂，对老师的教育产生抵触情绪，什么话都听不进去，思想很难做下去。做为老师，只有象慈祥的母亲那样，对他们倾注更多的爱和关心，用爱温暖他们的情怀，融化他们心中的冰块，点燃他们胸中的火焰，帮助树立自尊自信，让他们体会到老师的关爱，理解老师的心意，他们才会愿意接受老师的教育，信服老师传授的道理，从而改正缺点、克服毛病，一步一步地向前迈进。
　　四、“师爱”是提高教育文化的外部条件
　　教师对教育事业的爱，归根到底体现在对学生的热爱上。教师只有热爱学生，才能关心尊重学生，自觉、主动地亲近学生，深入细致地了解学生，了解他们的喜、哀乐，了解他们的需要，采用他们能够接受教育，感受集体和社会对他们的希望和信任，从而激励他们树立正确的人生观和远大的理想。这样学生对老师所提出的教育要求就会热意接受，并产生响应的买好感情，思想教育也就能取得事半功倍的效果。
　　五、“师爱”牵动每一个学生的心
　　爱就象温暖的阳光，春天的赶露。做一名教师没有爱心是不行的。因为爱是教师的天职，也是作为一名教师获取爱的前提的基础。教师只有把全部精力和和无私的爱奉献给学生，关心没一个学生的学习、生活，使学生得到一份师爱，才能启动学生内在动力，以便更好地进行以理服人，以情教育人，对于某些有消极情调的学生来说，教师的爱是帮助他们转化的催化剂，教师言语的鼓励，真诚的期待，会使他们逐步克服不良的心理因素，激发其求知欲，提高他们努力向上的积极性。
　　六、“师爱”是教师职业道德的精华
　　“师爱”是一种高尚的道德情感，爱学生要做到“愛无差等”。教师对学生不要偏爱，要爱自己的每一个学生，爱的全面、公心、公正，一视同仁。教师要呕心沥血地教育和培养他们，毫无保留的将自己的全部知识和才能贡献给全部学生。
　　爱是希望，爱是力量，教师的似阳光，普张学生，像蜡烛照亮学生的征途，引导学生的光明，爱是教育的前提，教育的灵魂，没有爱就没有教育。