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【摘要】：学生阅读量少，阅读质量不高，语文素养得不到提升，阅读理解能力和语言表达能力也上不去。想要解决这一问题，就要重视课外阅读的指导，提升学生的语文素养。学生课外阅读的开展，应该注重方式方法的引导与指导，才能有效。
【关键词】：课外阅读 方式方法 引导与指导 有效
一、问题亟待解决的背景
记得一次在课堂上让学生赏析一份优秀作文，引导他们学习其写作技巧。一个学生看到该作者援引了著名台湾作家龙应台和美籍华人作家木心的语录，就顺口发问他们是谁？我顺着出声的方向刚想回答，却发现周围一片疑惑的眼神。难道他们都没人知道？即使没读过其作品也在其他著作中或杂志中有接触到吧？于是我就让学生先解答，结果只有五六个学生知道龙应台是台湾作家，具体作品不清楚，而木心是谁完全不了解。原来学生的阅读面这么窄，当时我的心情就复杂了。
阅读与写作的提升需要大量的语言积累，单靠课内阅读的积累是远远不够的。语文教育大家吕叔湘和张志公两位老先生都曾这样说过，他们的语文能力30％得益于课内，70％得益于课外。语文学习，课内的功效占30％，课外的功效占70％。而我们的教学过于功利，大部分局限于课内教材的讲解，习题的训练，解题技巧的灌输。其实语文的外延很大，外面的世界很精彩，如果只局限于课内和习题训练会让学生成为井底之蛙，不利于学生各方面能力的培养。虽然应考试要求阅读的7部名著也在着手让学生去落实，平时学生也看些《读者》《青年文摘》《作文素材》等杂志，但这阅读面和量也还是不够的，更何况很多学生也是为了应付考试，泛泛而读。这样，他们的人生体验不够丰富，思想肤浅，语言积累不够丰富，又怎么能要求他们写出佳作，读懂一篇篇富有文化思想内涵的文章呢？课外阅读的引导与落实不能再忽视了，否则学生阅读面窄，阅读量少，阅读质量不高，学生的语文素养得不到提升，阅读理解能力和语言表达能力也上不去。
二、课外阅读开展的方式方法的建议与实践
1、教师要身先垂范，潜移默化学生
很多老师出了大学校门，常忙着工作，再加上生活的压力，内心也越来越浮躁，常常静不下心来读书。殊不知书本是我们的精神食粮，能净化我们的心灵，是缓解生存压力的良方之一。特别是语文老师，因学科特点更不能忽视闲暇之余的阅读。语文老师自己也多读书，读好书，能不断丰富自己的知识量，提升自己做人的品位和文化品位。
2、推荐合适的书籍，要求制定阅读计划
我们要求学生进行课外阅读，但书目众多，质量良莠不济。据我了解和观察不少好生是把有用的课外阅读定位在看应试参考书和作文书，有时看看美文、时文，杂志和报刊。中等生和差生，特别是差生，男的会痴迷看武侠和玄幻小说，女的则沉迷看韩国的网络言情小说。教师如果在课外阅读上只放不收，不加引导，无疑在人为地制造危险的陷阱。所以我们应该结合《高中新课程标准》要求阅读的书目和时代流行有益青少年成长的书目，向学生进行推荐。可以一个月推荐三本书，其中有一本必须是本省考试说明要求阅读的名著。
3、激发阅读兴趣，培养阅读习惯
以境诱趣。大家都知道孟母三迁的故事，知道外部环境会影响一个人。那么我们的教室作为学生在学校读书的常用空间更需要营造气氛，来诱使学生产生阅读的心情。其实不只是教室，我们的校园和图书馆也应该好好利用好每个角落，每一面墙壁来营造一些读书的氛围。
以读诱读。就是课内阅读联系课外促进阅读。平时老师在讲课中可以知人论世地多介绍一些作家生平，还可以多介绍一些原著的内容，吸引学生的兴趣促进他们去看其作品或原著。比如我在教学《再别康桥》时，讲了徐志摩的求学经历，婚姻爱情故事，学生就有人问有没有徐志摩的诗集可以借阅。
以看诱趣。我们的学生多数家庭的阅读范围缺乏，自身的学习兴趣也较低，要调动他们的阅读兴趣，可以采用一些视觉效果的刺激。不少的名著已经改编成了电影，我们可以利用一些班会课播放相关文学作品的电影《金玉良缘》《活着》《乱世佳人》《祝福》《边城》《啊Q正传》《家》《巴黎圣母院》等，要告诉他们这些和原著有些不同，原著更精彩，要求他们看原著进行分析比较。
以演诱读。课本中的话剧《雷雨》、元杂剧《窦娥冤》、节选小说《曹操献刀》、《宝玉挨打》，我曾经让学生编成课本剧演出，参演的同学不得不进一步去读头书本来演活角色。当他们演出获得了学生的认可，也进而喜欢上了话剧。还课后来问我其他出名的话剧作家作品，想更深入地了解话剧。
4、指导正确的读书方法，保障阅读的有效
所谓"授之以鱼，不如授之以渔"。教师要重视学法的指导，以减少阅读中的困难。首先，文质兼美的作品我们要让他们去精读，偏向于增长常识见闻的书籍我们要让他们去略读。在平时的阅读过程中要让学生形成不动笔墨不看书的习惯，在非借来的书本上圈点、评注，以免忘记自己的阅读趣点和重点。其次，要向学生介绍不同文体阅读与欣赏的一般方法，引导学生从作者经历、写作背景、故事情节、人物塑造、写作技巧的运用等方面寻找自己的阅读趣点，对作品进行赏读分析。最后，要让学生明白读书的目的是为了积累，要做读书笔记摘录优美句段，写读书笔记促进自己对文本的思考理解。
5、展示课外阅读的成果，收获阅读成功的喜悦
阅读的目的最终也是为了运用。学生进行课外阅读，也是希望不光只是埋头看，也能够运用于学习生活中，能学有所得，自己的口头表达能力、书写能力、分析能力有所提高。那么我们应该为他们提供表达交流展示自己的平台。我们可以开展阅读交流课让学生就作品的人物形象、情节、写作技巧等方面，谈一谈自己的解读。也可以开展读后感写作比赛，好的作品我们还可以投稿给校文学社和校报。还可以开展辩论赛，让学生展示自己的阅读面和口才。
苏轼有云："腹有诗书气自华"。可见读书的重要性，阅读以致远。在中学语文教学中，只要我们潜心于课外阅读方式方法的指导，便能逐步提高课外阅读的效率，使学生的语文素养得到提高。
参考文献：
《全日制义务教育语文新课程标准》
《中学生语文课外阅读存在的问题与对策》庄松辉主编
《开展课外阅读的有效方法》惠丹主编
【关键词】：课外阅读 方式方法 引导与指导 有效
一、问题亟待解决的背景
记得一次在课堂上让学生赏析一份优秀作文，引导他们学习其写作技巧。一个学生看到该作者援引了著名台湾作家龙应台和美籍华人作家木心的语录，就顺口发问他们是谁？我顺着出声的方向刚想回答，却发现周围一片疑惑的眼神。难道他们都没人知道？即使没读过其作品也在其他著作中或杂志中有接触到吧？于是我就让学生先解答，结果只有五六个学生知道龙应台是台湾作家，具体作品不清楚，而木心是谁完全不了解。原来学生的阅读面这么窄，当时我的心情就复杂了。
阅读与写作的提升需要大量的语言积累，单靠课内阅读的积累是远远不够的。语文教育大家吕叔湘和张志公两位老先生都曾这样说过，他们的语文能力30％得益于课内，70％得益于课外。语文学习，课内的功效占30％，课外的功效占70％。而我们的教学过于功利，大部分局限于课内教材的讲解，习题的训练，解题技巧的灌输。其实语文的外延很大，外面的世界很精彩，如果只局限于课内和习题训练会让学生成为井底之蛙，不利于学生各方面能力的培养。虽然应考试要求阅读的7部名著也在着手让学生去落实，平时学生也看些《读者》《青年文摘》《作文素材》等杂志，但这阅读面和量也还是不够的，更何况很多学生也是为了应付考试，泛泛而读。这样，他们的人生体验不够丰富，思想肤浅，语言积累不够丰富，又怎么能要求他们写出佳作，读懂一篇篇富有文化思想内涵的文章呢？课外阅读的引导与落实不能再忽视了，否则学生阅读面窄，阅读量少，阅读质量不高，学生的语文素养得不到提升，阅读理解能力和语言表达能力也上不去。
二、课外阅读开展的方式方法的建议与实践
1、教师要身先垂范，潜移默化学生
很多老师出了大学校门，常忙着工作，再加上生活的压力，内心也越来越浮躁，常常静不下心来读书。殊不知书本是我们的精神食粮，能净化我们的心灵，是缓解生存压力的良方之一。特别是语文老师，因学科特点更不能忽视闲暇之余的阅读。语文老师自己也多读书，读好书，能不断丰富自己的知识量，提升自己做人的品位和文化品位。
2、推荐合适的书籍，要求制定阅读计划
我们要求学生进行课外阅读，但书目众多，质量良莠不济。据我了解和观察不少好生是把有用的课外阅读定位在看应试参考书和作文书，有时看看美文、时文，杂志和报刊。中等生和差生，特别是差生，男的会痴迷看武侠和玄幻小说，女的则沉迷看韩国的网络言情小说。教师如果在课外阅读上只放不收，不加引导，无疑在人为地制造危险的陷阱。所以我们应该结合《高中新课程标准》要求阅读的书目和时代流行有益青少年成长的书目，向学生进行推荐。可以一个月推荐三本书，其中有一本必须是本省考试说明要求阅读的名著。
3、激发阅读兴趣，培养阅读习惯
以境诱趣。大家都知道孟母三迁的故事，知道外部环境会影响一个人。那么我们的教室作为学生在学校读书的常用空间更需要营造气氛，来诱使学生产生阅读的心情。其实不只是教室，我们的校园和图书馆也应该好好利用好每个角落，每一面墙壁来营造一些读书的氛围。
以读诱读。就是课内阅读联系课外促进阅读。平时老师在讲课中可以知人论世地多介绍一些作家生平，还可以多介绍一些原著的内容，吸引学生的兴趣促进他们去看其作品或原著。比如我在教学《再别康桥》时，讲了徐志摩的求学经历，婚姻爱情故事，学生就有人问有没有徐志摩的诗集可以借阅。
以看诱趣。我们的学生多数家庭的阅读范围缺乏，自身的学习兴趣也较低，要调动他们的阅读兴趣，可以采用一些视觉效果的刺激。不少的名著已经改编成了电影，我们可以利用一些班会课播放相关文学作品的电影《金玉良缘》《活着》《乱世佳人》《祝福》《边城》《啊Q正传》《家》《巴黎圣母院》等，要告诉他们这些和原著有些不同，原著更精彩，要求他们看原著进行分析比较。
以演诱读。课本中的话剧《雷雨》、元杂剧《窦娥冤》、节选小说《曹操献刀》、《宝玉挨打》，我曾经让学生编成课本剧演出，参演的同学不得不进一步去读头书本来演活角色。当他们演出获得了学生的认可，也进而喜欢上了话剧。还课后来问我其他出名的话剧作家作品，想更深入地了解话剧。
4、指导正确的读书方法，保障阅读的有效
所谓"授之以鱼，不如授之以渔"。教师要重视学法的指导，以减少阅读中的困难。首先，文质兼美的作品我们要让他们去精读，偏向于增长常识见闻的书籍我们要让他们去略读。在平时的阅读过程中要让学生形成不动笔墨不看书的习惯，在非借来的书本上圈点、评注，以免忘记自己的阅读趣点和重点。其次，要向学生介绍不同文体阅读与欣赏的一般方法，引导学生从作者经历、写作背景、故事情节、人物塑造、写作技巧的运用等方面寻找自己的阅读趣点，对作品进行赏读分析。最后，要让学生明白读书的目的是为了积累，要做读书笔记摘录优美句段，写读书笔记促进自己对文本的思考理解。
5、展示课外阅读的成果，收获阅读成功的喜悦
阅读的目的最终也是为了运用。学生进行课外阅读，也是希望不光只是埋头看，也能够运用于学习生活中，能学有所得，自己的口头表达能力、书写能力、分析能力有所提高。那么我们应该为他们提供表达交流展示自己的平台。我们可以开展阅读交流课让学生就作品的人物形象、情节、写作技巧等方面，谈一谈自己的解读。也可以开展读后感写作比赛，好的作品我们还可以投稿给校文学社和校报。还可以开展辩论赛，让学生展示自己的阅读面和口才。
苏轼有云："腹有诗书气自华"。可见读书的重要性，阅读以致远。在中学语文教学中，只要我们潜心于课外阅读方式方法的指导，便能逐步提高课外阅读的效率，使学生的语文素养得到提高。
参考文献：
《全日制义务教育语文新课程标准》
《中学生语文课外阅读存在的问题与对策》庄松辉主编
《开展课外阅读的有效方法》惠丹主编