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【摘要】概要写作是语言输入和输出的双重结合，输入的关键是阅读能力，输出的关键是归纳写作能力，这既需要考生能对文章整体结构进行把握，也需要考生对文章整体内容进行概括，因此概要写作是“英语学科核心素养培养的重要途径”。
【关键词】概要写作;技巧;步骤;教学应用
【作者简介】陈艳，福建云霄一中。
高考英语考试说明中论述概要写作（summary writing）的要求为“提供一篇350词以内的短文，要求考生基于该短文写出一篇60词左右的内容概要”。《牛津高阶英语词典》对summary的英文释义是“A summary is a brief statement that gives only the main points of something not the details”，这个定义要求我们在进行概要写作的时候必须用简练中肯的语言对文章的主要内容进行概括和归纳，因此要求考生不仅对原语篇的结构理解到位，还要有对语言进行语句分析、主旨归纳、要点概括和篇章组织的能力。另外，在写作过程中，学生对词的用法，词组和句型的掌握也都必須做到熟练并正确转换，才能最终生成概要写作所需要的文字。
一、概要写作的基本要求
概要写作的词数必须在40至80词之间，平均60词左右。少于40词或高于80词的都会被扣分。考生进行概要写作的时候要注意四个能力，这也是改卷老师关注的四个方面：1.准确把握文章主旨及中心思想;2.对英语词汇和语法灵活准确地进行应用;3.文章句与句之间要有一定的连贯性;4.各语句间在连贯的基础上，要具有一定的独立性。因此，概要写作过程中要注意以下问题：1.注意分析文章的整体框架，有效提取主旨大意和要点，区分主次，注意收集到完整的和概括性的要点;2.从篇章的体裁、人称、时态入手，恰当处理语言，不能直接抄原句，而应该在原句的基础上进行各种整合转换;3.使用连接词保证文章衔接的连贯性。因此在概要写作之前，考生先要快速阅读抓住篇章的体裁、人称、时态、结构和主旨。
二、概要写作的步骤
概要写作有以下步骤：
1.快速通读全文，理解文章主旨并确定文章体裁，掌握文章的基本结构，这是解读文本的过程，比如经常设题的说明文和议论文，说明文是由“引言 正文 结尾”构成的，引言就是文章的观点，正文使用举例等方式阐述文章的观点，结尾就是对文章的总结;议论文是由“引论 本论 结论”构成的，引论就是提出问题，本论就是摆事实阐观点，结论也是总结，因此最好在写作之前列一个简要的提纲。
2.确定主题句，主题句的确定过程也是获取要点的过程，两者可以同步进行。“主题句是指能够概括全文或者整个段落的关键句。”要抓住篇章的体裁、结构和主旨，最重要的是抓住篇章主题句的三个位置。“开门见山型”，文章的主题句一般在段首，这种类型的文章先亮主题再用要点“解释说明”。也就是第一段的第一句就是主题句，接下来的内容就是论据，来论证说明主题句的细节。“归纳总结型”，文章的主题句一般在段尾，前面的内容是阐述主题的要点细节。“承上启下型”，文章的主题句一般在段中，且多会出现 but， however， yet， anyhow， nevertheless等转折词，转折词的前面是文章话题的引入，接着利用转折词笔锋一转引入文章重点阐述的主题。对于文章结构非常清晰、主题句一目了然的文章，可以在特别关注段落的首句和尾句以及so， therefore， thus等标志性的词汇，因为这些词后面的句子往往是对前文的总结，很可能就是主题句。查找主题句的同时迅速确定支持主题句的要点，对于主题句不那么明显的文章，考生要学会从字里行间分析、归纳和提取中心句，可以关注该文章的关键词，而关键词就是这篇文章中“高频复现的实词”。通过查找关键词，利用关键词连词成句，进而列出要点。
3.提取主次要点。“主要点”是这篇文章的中心要点，这是进行概要写作的时候要重点处理的成分。“次要点”是中心要点的延展和填补，处理好主次要点的关系和要点成句也是写好概要写作的一个重要环节。主要点的提取是基础，次要点的提取是辅助，用来支持和说明主要点，可以使概要写作更加精准和充实。要点必须能涵盖文章的主要内容，不可遗漏要点。主要点主要看主题句，而提取次要点有以下策略：转折关系词的前后句，特别是前半部分;条件关系词的连接句，特别是关系词后面的条件信息;用来进行说明和论证的举例;文章的引入部分，特别是引入的主题部分的信息;注意段首和标题，特别是里面的设问和关键词。
4.注意运用自己的语言进行概括，并且要点的表达既独立分开，又融会贯通。语言表达要做到准确和地道流畅，这是转述要点的过程;“考生先必须对原文进行透彻的理解;然后提炼、归纳段落要点;最后用自己熟悉的词汇、句型加以表达。”这一点进行概要写作的时候可以借助一些复合句或者复杂句式来实现对句子的重新构建：非谓语动词、定语从句、名词性从句、状语从句。用这些句式既可以缩减所需要的词汇量又可以让句子间的关系更加紧密和严谨。另外转换表达方式也是常用的方法：同义词的替换、主动语态和被动语态的转换、词性的转化，转换表达方式能有效地进行要点的转述。
5.衔接要点。概要写作不能简单地罗列和堆砌要点，而是要注意获取和转述的要点之间的关系和逻辑结构，之后注重要点间的衔接，一篇没有连贯衔接的文章不算好文章，只能是句子的拼凑而已。因此语篇需要连贯词，连贯词的使用需要“分析段与段以及句与句之间的逻辑关系”。有效地使用语句间的衔接可以使文章的结构紧凑，这也是《考试说明》的要求。
三、明确评分的标准
评分标准如下：准确审题，保证要点的准确理解和最终的呈现;语法使用和词汇运用的准确性，特别是单词拼写的准确性，如果可以，多用一些高级词汇;各要点之间既保持独立又做到上下文融会贯通;注意全文的书写工整性、标点符号和大小写的准确性和词数的范围;文章的人称和时态运用的准确性;运用自己的语言而非对原文照搬照抄。《考试说明》明确提出概要写作必须“使用自己的语言”，因此考生需要通过一定的转化，准确地输出自己想要表达的内容。 四、课堂教学应用
下面以人教版课本文章教学为例来说明概要写作技巧在课堂教学中的应用。在人教版普通高中课程标准实验教科书必修4的第四单元“Communication： No Problem？”的教学过程中，我们就可以用上述的技巧引导学生进行概要写作。首先通过文章的整体阅读，我们可以知道文章主要讲的是文化差异使得不同国家间的打招呼方式有所不同并锁定文章的体裁为记叙文 说明文，首先应该从作者的角度用第三人称转述文章的内容，因为前半部分记叙过去的事情，所以时态应该用一般过去时，后半部分就前面的事情说明文化差异不同的影响，所以应该用一般现在时。在这些前奏都了解了之后，我们就可以引导学生找出每個段落的中心句，让学生特别关注每个段落的第一句、最后一句或者转折句。比如第一段的中心句就是第一句：Yesterday， another student and I， representing our university’s student association， went to the Capital International Airport to meet this year’s international students， 第二段和第三段都是描述留学生到达后各种不同的打招呼的方式，因此没有一个特定的中心句，需要我们去归纳总结：The international students greeted each other differently when they arrived because of their different cultures and caused some misunderstandings. 第四段的第一句应该是起到承上启下的作用，因此中心句应该是第二句：Not all cultures greet each other the same way， nor are they comfortable in the same way with teaching or distance between people. 最后一段是整篇文章的总结，因此最后一句就是中心句：In general， though， studying international customs can certainly help avoid difficulties in today’s world of cultural crossroads。但是概要写作要求的是不能用原文中的句子，因此需要引导学生对这些句子进行改写，加上适当的连接词，于是就有了下面的成稿：The author was sent to the Capital International Airport to meet some international students. （要点1） After their arrival， when greeting each other， they had some misunderstanding because there were cultural differences between them. （要点2） Consequently， it’s widely accepted that not every culture has the same way to greet each other. （要点3） In conclusion， it’s a good idea to avoid misunderstanding by learning cultural differences between countries. （要点4） （63个词）
参考文献：
[1]王玉艳.新高考英语概要写作实践指南[M].广州：世界图书出版公司，2018.
【关键词】概要写作;技巧;步骤;教学应用
【作者简介】陈艳，福建云霄一中。
高考英语考试说明中论述概要写作（summary writing）的要求为“提供一篇350词以内的短文，要求考生基于该短文写出一篇60词左右的内容概要”。《牛津高阶英语词典》对summary的英文释义是“A summary is a brief statement that gives only the main points of something not the details”，这个定义要求我们在进行概要写作的时候必须用简练中肯的语言对文章的主要内容进行概括和归纳，因此要求考生不仅对原语篇的结构理解到位，还要有对语言进行语句分析、主旨归纳、要点概括和篇章组织的能力。另外，在写作过程中，学生对词的用法，词组和句型的掌握也都必須做到熟练并正确转换，才能最终生成概要写作所需要的文字。
一、概要写作的基本要求
概要写作的词数必须在40至80词之间，平均60词左右。少于40词或高于80词的都会被扣分。考生进行概要写作的时候要注意四个能力，这也是改卷老师关注的四个方面：1.准确把握文章主旨及中心思想;2.对英语词汇和语法灵活准确地进行应用;3.文章句与句之间要有一定的连贯性;4.各语句间在连贯的基础上，要具有一定的独立性。因此，概要写作过程中要注意以下问题：1.注意分析文章的整体框架，有效提取主旨大意和要点，区分主次，注意收集到完整的和概括性的要点;2.从篇章的体裁、人称、时态入手，恰当处理语言，不能直接抄原句，而应该在原句的基础上进行各种整合转换;3.使用连接词保证文章衔接的连贯性。因此在概要写作之前，考生先要快速阅读抓住篇章的体裁、人称、时态、结构和主旨。
二、概要写作的步骤
概要写作有以下步骤：
1.快速通读全文，理解文章主旨并确定文章体裁，掌握文章的基本结构，这是解读文本的过程，比如经常设题的说明文和议论文，说明文是由“引言 正文 结尾”构成的，引言就是文章的观点，正文使用举例等方式阐述文章的观点，结尾就是对文章的总结;议论文是由“引论 本论 结论”构成的，引论就是提出问题，本论就是摆事实阐观点，结论也是总结，因此最好在写作之前列一个简要的提纲。
2.确定主题句，主题句的确定过程也是获取要点的过程，两者可以同步进行。“主题句是指能够概括全文或者整个段落的关键句。”要抓住篇章的体裁、结构和主旨，最重要的是抓住篇章主题句的三个位置。“开门见山型”，文章的主题句一般在段首，这种类型的文章先亮主题再用要点“解释说明”。也就是第一段的第一句就是主题句，接下来的内容就是论据，来论证说明主题句的细节。“归纳总结型”，文章的主题句一般在段尾，前面的内容是阐述主题的要点细节。“承上启下型”，文章的主题句一般在段中，且多会出现 but， however， yet， anyhow， nevertheless等转折词，转折词的前面是文章话题的引入，接着利用转折词笔锋一转引入文章重点阐述的主题。对于文章结构非常清晰、主题句一目了然的文章，可以在特别关注段落的首句和尾句以及so， therefore， thus等标志性的词汇，因为这些词后面的句子往往是对前文的总结，很可能就是主题句。查找主题句的同时迅速确定支持主题句的要点，对于主题句不那么明显的文章，考生要学会从字里行间分析、归纳和提取中心句，可以关注该文章的关键词，而关键词就是这篇文章中“高频复现的实词”。通过查找关键词，利用关键词连词成句，进而列出要点。
3.提取主次要点。“主要点”是这篇文章的中心要点，这是进行概要写作的时候要重点处理的成分。“次要点”是中心要点的延展和填补，处理好主次要点的关系和要点成句也是写好概要写作的一个重要环节。主要点的提取是基础，次要点的提取是辅助，用来支持和说明主要点，可以使概要写作更加精准和充实。要点必须能涵盖文章的主要内容，不可遗漏要点。主要点主要看主题句，而提取次要点有以下策略：转折关系词的前后句，特别是前半部分;条件关系词的连接句，特别是关系词后面的条件信息;用来进行说明和论证的举例;文章的引入部分，特别是引入的主题部分的信息;注意段首和标题，特别是里面的设问和关键词。
4.注意运用自己的语言进行概括，并且要点的表达既独立分开，又融会贯通。语言表达要做到准确和地道流畅，这是转述要点的过程;“考生先必须对原文进行透彻的理解;然后提炼、归纳段落要点;最后用自己熟悉的词汇、句型加以表达。”这一点进行概要写作的时候可以借助一些复合句或者复杂句式来实现对句子的重新构建：非谓语动词、定语从句、名词性从句、状语从句。用这些句式既可以缩减所需要的词汇量又可以让句子间的关系更加紧密和严谨。另外转换表达方式也是常用的方法：同义词的替换、主动语态和被动语态的转换、词性的转化，转换表达方式能有效地进行要点的转述。
5.衔接要点。概要写作不能简单地罗列和堆砌要点，而是要注意获取和转述的要点之间的关系和逻辑结构，之后注重要点间的衔接，一篇没有连贯衔接的文章不算好文章，只能是句子的拼凑而已。因此语篇需要连贯词，连贯词的使用需要“分析段与段以及句与句之间的逻辑关系”。有效地使用语句间的衔接可以使文章的结构紧凑，这也是《考试说明》的要求。
三、明确评分的标准
评分标准如下：准确审题，保证要点的准确理解和最终的呈现;语法使用和词汇运用的准确性，特别是单词拼写的准确性，如果可以，多用一些高级词汇;各要点之间既保持独立又做到上下文融会贯通;注意全文的书写工整性、标点符号和大小写的准确性和词数的范围;文章的人称和时态运用的准确性;运用自己的语言而非对原文照搬照抄。《考试说明》明确提出概要写作必须“使用自己的语言”，因此考生需要通过一定的转化，准确地输出自己想要表达的内容。 四、课堂教学应用
下面以人教版课本文章教学为例来说明概要写作技巧在课堂教学中的应用。在人教版普通高中课程标准实验教科书必修4的第四单元“Communication： No Problem？”的教学过程中，我们就可以用上述的技巧引导学生进行概要写作。首先通过文章的整体阅读，我们可以知道文章主要讲的是文化差异使得不同国家间的打招呼方式有所不同并锁定文章的体裁为记叙文 说明文，首先应该从作者的角度用第三人称转述文章的内容，因为前半部分记叙过去的事情，所以时态应该用一般过去时，后半部分就前面的事情说明文化差异不同的影响，所以应该用一般现在时。在这些前奏都了解了之后，我们就可以引导学生找出每個段落的中心句，让学生特别关注每个段落的第一句、最后一句或者转折句。比如第一段的中心句就是第一句：Yesterday， another student and I， representing our university’s student association， went to the Capital International Airport to meet this year’s international students， 第二段和第三段都是描述留学生到达后各种不同的打招呼的方式，因此没有一个特定的中心句，需要我们去归纳总结：The international students greeted each other differently when they arrived because of their different cultures and caused some misunderstandings. 第四段的第一句应该是起到承上启下的作用，因此中心句应该是第二句：Not all cultures greet each other the same way， nor are they comfortable in the same way with teaching or distance between people. 最后一段是整篇文章的总结，因此最后一句就是中心句：In general， though， studying international customs can certainly help avoid difficulties in today’s world of cultural crossroads。但是概要写作要求的是不能用原文中的句子，因此需要引导学生对这些句子进行改写，加上适当的连接词，于是就有了下面的成稿：The author was sent to the Capital International Airport to meet some international students. （要点1） After their arrival， when greeting each other， they had some misunderstanding because there were cultural differences between them. （要点2） Consequently， it’s widely accepted that not every culture has the same way to greet each other. （要点3） In conclusion， it’s a good idea to avoid misunderstanding by learning cultural differences between countries. （要点4） （63个词）
参考文献：
[1]王玉艳.新高考英语概要写作实践指南[M].广州：世界图书出版公司，2018.