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摘 要: 培养和调动学生学习英语的内驱力就是要使学生从“要我学”转变为“我要学”。培养学生的学习兴趣是关键。教师课堂上要以学生为中心,组织教学。激发学生的学习积极性和学习热情,让学生有足够的时间去思考和自学是关键。
关键词: 英语教学 内驱力 学习兴趣
学生学习英语的内驱力是潜在的,我们有责任激发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动学习,是激发这种潜能的关键所在。
学习英语的内驱力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣呢?我谈谈自己的看法。
一、改变教学方法
提高学生学习英语的内驱力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制,而被动地学习,一切围绕老师的思维转。也就是说:学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如,老师教单词和短语,详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔不绝地讲,学生默默地听,认真地记笔记,学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲,机械地背诵和训练。如今,学生逐渐使用新教材,而教法仍然是旧的、传统的。传统的教法桎梏了学生的创造力,所以,只有改变传统的教法,才能从根本上改变学生的学法,培养学生学习英语的内驱力。而最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。因此,教师要采用灵活和有效的教法或策略,努力激发学生的学习兴趣,满足不同层次学生的需求。
二、激发学生的学习兴趣
培养学生的学习英语的内驱力应该激发学生的学习兴趣。因为学习英语的内驱力的培养关键是学生有学习兴趣。
怎样才能激发学生的学习兴趣呢?
1.应用网络课件游戏导入,激趣学习。
心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”游戏是孩子们普遍喜爱的活动,也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在教学中,采用游戏的方法引入新课,营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛,让学生寓学于乐,乐中去学。如:在教学模块八Unit 2 “Word Power”中的乐器教学中,我上网找出乐器图片和相应的英语单词,一边让图片下落,一边让学生说单词,对话会出现卡通动物“比加超”图案及“Good”,“Well done”等字样。这样,老师就可以对学生的练习及时评价与指导。这一游戏的设计降低了学习生词的难度,提高了学生的积极性,吸引了学生;学生不再被动地接受知识,而是积极、主动地参与课堂活动,激发学生的学习兴趣。
2.培养学生积极主动地做好阅读前思考的习惯。
在每次的阅读课上,我首先给学生五分钟时间快速阅读,其次,就这篇文章进行讨论,最后,让学生简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事,为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现以初中教材Unit13“Albert Einstein”为例,我们可以让学生讲一些关于爱因斯坦的故事,让学生自由发言。很多学生说钦佩爱因斯坦的精神,也有学生说,崇拜爱因斯坦简朴而又有意义的人生。通过对爱因斯坦的讨论,联系到本班,提出哪一位学生具有爱因斯坦的这种精神,我们能从爱因斯坦身上学到些什么等问题。
再以Unit17“Life in the future”为例。我先让学生设想未来生活是什么样子。一个学生对同伴说:“去另一个星球。”我问他为什么,他答道:“因为地球上的能源越来越少,而人口越来越多。”另一位学生说:“将来我待在家里使用电脑,去做我想做之事,有机器人为我代劳。”各组的讨论都很激烈。
学生学习主动性在听力和阅读课上十分重要。如果学生积极主动地学习,口语课上就能积极主动地使用英语练习口语;阅读课上就能积极地快速进入阅读状态。
3.培养学生积极主动地完成读后的一系列任务的习惯。
以Unit 13“Albert Einstein”为例,当学生阅读完这一课时,我要求学生在一定的时间复述课文。学生会尽力做准备,或看课后补充材料,或改写、背诵,或查阅自己要使用的词或短语。这无疑训练并培养了学生的阅读习惯。
4.在老师的引导下自学,也是培养学生学习英语的内驱力不可缺少的一部分。
在初中英语阅读教学中,学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的,尤其是学习方法的引导。阅读前,要给学生设计一些问题,让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题,可以设计成用“Yes”或“No”回答的题型;也可以设计一些能调动学生思维的“why”一类的问题,让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难,老师就要加以引导。比如,学生第一遍读了“Albert Einstein”,我让学生完成一些在句子中填入单词的题,或者缩写课文。完成了这些任务后,再让学生根据有关爱因斯坦的故事进行讨论。不同的是在阅读Unit 17 “Life in the future”这篇文章时,我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难,我就帮助他们。
怎样引导学生学会新的语言知识点,是一个难点。我是这样做的:首先,让学生查出在学习中遇到的新单词的意思,找出不懂的新的语言知识点;其次,用这些新词造句。根据情况,可以口头训练,也可以做笔头训练。当然,学生查出新词的意思,找出不懂得句子后,老师不要马上讲解,而是要让学生认真地逐字逐句地读。如果学生还不懂的话,老师就有必要讲解。最后,就这些句子,复述课文某一句子或某一段落。
总而言之,无论是兴趣的激发,学习积极性的激发,还是学生自学能力的激发,都离不开老师的正确引导。好的教学方法能够激发学生学习英语的内驱力。
参考文献:
[1]韩清林.课程与教学论.河北人民出版社,2007.12.
[2]贺明明.弗洛伊德著作选.四川人民出版社,1986.5.
关键词: 英语教学 内驱力 学习兴趣
学生学习英语的内驱力是潜在的,我们有责任激发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动学习,是激发这种潜能的关键所在。
学习英语的内驱力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣呢?我谈谈自己的看法。
一、改变教学方法
提高学生学习英语的内驱力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制,而被动地学习,一切围绕老师的思维转。也就是说:学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如,老师教单词和短语,详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔不绝地讲,学生默默地听,认真地记笔记,学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲,机械地背诵和训练。如今,学生逐渐使用新教材,而教法仍然是旧的、传统的。传统的教法桎梏了学生的创造力,所以,只有改变传统的教法,才能从根本上改变学生的学法,培养学生学习英语的内驱力。而最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。因此,教师要采用灵活和有效的教法或策略,努力激发学生的学习兴趣,满足不同层次学生的需求。
二、激发学生的学习兴趣
培养学生的学习英语的内驱力应该激发学生的学习兴趣。因为学习英语的内驱力的培养关键是学生有学习兴趣。
怎样才能激发学生的学习兴趣呢?
1.应用网络课件游戏导入,激趣学习。
心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”游戏是孩子们普遍喜爱的活动,也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在教学中,采用游戏的方法引入新课,营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛,让学生寓学于乐,乐中去学。如:在教学模块八Unit 2 “Word Power”中的乐器教学中,我上网找出乐器图片和相应的英语单词,一边让图片下落,一边让学生说单词,对话会出现卡通动物“比加超”图案及“Good”,“Well done”等字样。这样,老师就可以对学生的练习及时评价与指导。这一游戏的设计降低了学习生词的难度,提高了学生的积极性,吸引了学生;学生不再被动地接受知识,而是积极、主动地参与课堂活动,激发学生的学习兴趣。
2.培养学生积极主动地做好阅读前思考的习惯。
在每次的阅读课上,我首先给学生五分钟时间快速阅读,其次,就这篇文章进行讨论,最后,让学生简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事,为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现以初中教材Unit13“Albert Einstein”为例,我们可以让学生讲一些关于爱因斯坦的故事,让学生自由发言。很多学生说钦佩爱因斯坦的精神,也有学生说,崇拜爱因斯坦简朴而又有意义的人生。通过对爱因斯坦的讨论,联系到本班,提出哪一位学生具有爱因斯坦的这种精神,我们能从爱因斯坦身上学到些什么等问题。
再以Unit17“Life in the future”为例。我先让学生设想未来生活是什么样子。一个学生对同伴说:“去另一个星球。”我问他为什么,他答道:“因为地球上的能源越来越少,而人口越来越多。”另一位学生说:“将来我待在家里使用电脑,去做我想做之事,有机器人为我代劳。”各组的讨论都很激烈。
学生学习主动性在听力和阅读课上十分重要。如果学生积极主动地学习,口语课上就能积极主动地使用英语练习口语;阅读课上就能积极地快速进入阅读状态。
3.培养学生积极主动地完成读后的一系列任务的习惯。
以Unit 13“Albert Einstein”为例,当学生阅读完这一课时,我要求学生在一定的时间复述课文。学生会尽力做准备,或看课后补充材料,或改写、背诵,或查阅自己要使用的词或短语。这无疑训练并培养了学生的阅读习惯。
4.在老师的引导下自学,也是培养学生学习英语的内驱力不可缺少的一部分。
在初中英语阅读教学中,学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的,尤其是学习方法的引导。阅读前,要给学生设计一些问题,让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题,可以设计成用“Yes”或“No”回答的题型;也可以设计一些能调动学生思维的“why”一类的问题,让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难,老师就要加以引导。比如,学生第一遍读了“Albert Einstein”,我让学生完成一些在句子中填入单词的题,或者缩写课文。完成了这些任务后,再让学生根据有关爱因斯坦的故事进行讨论。不同的是在阅读Unit 17 “Life in the future”这篇文章时,我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难,我就帮助他们。
怎样引导学生学会新的语言知识点,是一个难点。我是这样做的:首先,让学生查出在学习中遇到的新单词的意思,找出不懂的新的语言知识点;其次,用这些新词造句。根据情况,可以口头训练,也可以做笔头训练。当然,学生查出新词的意思,找出不懂得句子后,老师不要马上讲解,而是要让学生认真地逐字逐句地读。如果学生还不懂的话,老师就有必要讲解。最后,就这些句子,复述课文某一句子或某一段落。
总而言之,无论是兴趣的激发,学习积极性的激发,还是学生自学能力的激发,都离不开老师的正确引导。好的教学方法能够激发学生学习英语的内驱力。
参考文献:
[1]韩清林.课程与教学论.河北人民出版社,2007.12.
[2]贺明明.弗洛伊德著作选.四川人民出版社,1986.5.