随着计算机在各个领域中间作用不断加强，计算机教学的内容和方法也必须进行相应的变革，紧跟各学科的改革步伐。而优化教学环节，则是提高计算机教育效率的重中之重。
　　
　　一、优化教学方法
　　
　　“教无定法，学无成法。”作为一门新兴的课程，相应地要创新教学方法。
　　
　　（一）直观感知法
　　计算机教育课程对大多数学生来说，还是一门新兴的、新颖的课程，基本上没有接触过或很少接触过，因而对计算机更是充满着一种神秘感，很想知道计算机是怎么工作的，主机箱内到底有些什么东西，它们各有什么用途？对此，常通过现场实物展示来让学生看一看、摸一摸、做一做，认识一下什么是硬盘、主板、内存、显卡等，然后再简单地解释其作用，让他们看得清楚，弄得明白。通过直觉的感官认识，学生就会对心中的疑团有所解开，并在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模型。
　　
　　（二）对比讲解法
　　在讲Windows基础知识时，经常用到对比教学方法。如讲述中文录入，可先用拼音码、五笔码、区位码录入同一个汉字，然后调用高级程序语言自编的机内码换算程序进行演示，让学生明白，无论何种输入法，在同一个标准汉字库下其机内码是唯一的，从而打消了有的学生在录入汉字时，因录入错了编码而抱怨电脑的问题。
　　
　　（三）自由作业法
　　数学作业同一个答案可以有不同的解法。计算机作业也一样，为了达到同一个目的，也可以用不同的操作方法。如在讲述粘贴、复制和移动命令后，进行练习时，不是纯粹地要求学生按照书本上的详细操作步骤，而是让学生在根据自己掌握基本技巧与理论知识前提下，自由发挥。然后教师选取具有代表性、典型性的学生在多媒体教学平台上演示给大家看，让全班学生一起进行讲评，比一比谁做得更简捷、更方便，从而使学生能触类旁通，共同学习与提高。
　　
　　二、优化教学手段
　　
　　在教师指导下，学生借助各种媒体（如多媒体计算机、计算机投影机、幻灯、录像、图片等）去探究和操作，使课堂结构从“二元主从结构”双向反馈信息变为“师、媒、生三元结构”的多向反馈信息。既给学生进行形象思维创造条件，又为学生进行抽象思维创造时机，可使学生掌握计算机知识，激发他们的创造能力。
　　如在机房通过多媒体教学平台一边演示，一边讲解，以形、声、光、色等表现手段，使学生眼见其形、耳闻其声。使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识。但也要引起警觉，电教容易使人沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的乐海中，绝不能以娱乐而告终。利用电教手段，旨在优化课堂教学，充分调动学习自觉性和主动性，提高学习效果，才能使电化教育发挥最佳功能。
　　
　　三、优化实践环节
　　
　　上机操作是教学环节中学生把知识转化为能力的重要实践途径。计算机学习首要条件是设备和设备的使用，特别是指令的掌握。因此，上机操作是提高计算机教学质量的保证。
　　为提高上机效率，在有计划、有步骤、有目的进行操作的前提下，每次必须把课堂教学的三基知识转化为能力。以认知心理学为基础，启迪学生在特定的环境中探索和检验假设，让学生学会自我控制，发现认知点，巩固理论概念，发展他们高水平的思维和解决问题的能力。
　　学生上机时，教师巡回指导，及时对学生进行提问、辅导、答疑，检查每个学生掌握的程度，并要求学生认真完成上机报告。针对中学生比较活跃，好奇好动的特征，必须加以耐心细致的正确诱导，提高上机效率。对好学的学生，提供方便，放手让他们钻研下去。针对不少学生非常喜欢玩游戏的现象，可充分利用教学媒体和教学环境，因势利导，循循善诱，也可给学生讲解游戏的程序结构和破译方法，促使其智力因素和非智力因素的统一协调，引导他们向研究程序方面发展。
　　总之，计算机教育效率的提高有赖于教学环节的优化，更好地把新知识、新技术运用于教学，着眼于开发智力，着力于掌握进一步获取知识的能力，切实提高民族的整体素质。
　　责任编辑杨博