论文部分内容阅读
摘 要：在小学语文教学中，阅读是小学生学习语文的重点，也是小学生写作能力提升的基础。因此，培养、养成小学生的阅读习惯十分有必要，是低年级学段小学语文教师的重要工作之一。但是，对于一二年级的小学生而言，在生字词、语法、修辞掌握不多的情况下，阅读的难度较高，想要养成阅读习惯的难度也比较高。本文从低年级小学生语文阅读现状入手，分析并探讨引导养成低年级小学生语文阅读习惯的具体方式方法。希望可以为提高小学低年级语文阅读教学水平提供一些思路。
关键词：小学低年级语文;阅读习惯养成;引导
一、低年级小学生语文阅读现状
（一）低年级小学生阅读兴趣有限
对于一二年级的小学生而言，他们掌握的生字词、语法、修辞还不够多，很容易在课内外阅读中被生字词分散精力、打消积极性。长此以往会影响小学生对于阅读的热情，也就影响到小学生阅读习惯的养成。这也与教师筛选课外阅读的标准有关。若教师只是随意筛选，甚至是将课外阅读的选择权完全放给小学生，就会出现阅读难度过高的情况出现。教师需要筛选符合小学生阅读能力的文章推荐给小学生阅读，尽量保持生字词在每篇10个以下，不要过多影响小学生的阅读过程和理解，维持小学生的阅读兴趣。
（二）教学方式单一枯燥
在一二年级的小学语文教学中，汉字的认读、认写是教学的重点内容。很多小学语文教师在这一阶段的教学中更重视对生字、生词的教学，要求学生记忆字形、笔画、结构、字义，要求小学生进行抄写、背诵、默写，忽视了生字词背后的典故、文化内涵、语句中用法方面的教學。这种教学方式就导致了低年级语文阅读教学比较单一和枯燥，小学生无法从中挖掘到有趣的内容。
（三）课内阅读时师生交流不够深入
新课标影响下，很多小学语文教师开始注意提升小学生的课堂主体地位，重视加强与学生的交流频率，开始重视对小学生能力、素养的培养。但具体实践效果却未能达到预期，小学生的学习能力提高程度比较有限。究其原因，小学生在进行课内阅读时，并不能自主、深度地剖析文章的内涵，不能有效地理解作者投入的情感和想要表达的思想，还是在接受教师的意见。这使得小学生始终不能脱离教师进行阅读，正确的阅读习惯很难养成。
二、引导养成低年级小学生语文阅读习惯的具体方式方法
（一）重视对小学生阅读兴趣的培养
兴趣是最好的老师，想要引导小学生养成正确的阅读习惯，激发和培养阅读兴趣是十分重要的一步，必须引起小学语文教师的重视。目前，小学生对于语文课内外阅读不感兴趣是客观存在的事实。这一点小学语文教师要正视，不要回避。我们要做的是改善这一现状，切实激发和持续培养小学生的阅读兴趣。在小学语文课堂上，教师要做的不是着重教导阅读技巧，阅读技巧并不能激发和培养小学生的阅读兴趣，更不能帮助小学生养成良好的阅读习惯。教师要先抛开阅读技巧的教学，单纯让小学生喜欢上通过阅读获取常识的过程，激发小学生的阅读兴趣，养成定期阅读的习惯，在此基础上进行阅读技巧的教学事半功倍。以部编版小学二年级语文上册第一课《小蝌蚪找妈妈》为例，这是一篇将小动物拟人的课文。教师可以在网上寻找小蝌蚪变成青蛙的全过程图片，也可以养一群小蝌蚪并记录下成长过程。在小学生阅读完课文后，让小学生合上书给小蝌蚪各个时期的图片进行排列。这是一个阅读内容应用的过程，能够迅速让小学生感受到课文内容用到实处的成就感，培养小学生的阅读兴趣。
（二）多样化小学语文教学方式方法
在低年级小学语文教学过程中，教师应当采用尽可能多的教学方式方法，活跃小学语文课堂氛围，吸引小学生的课堂注意力，让小学生在轻松、自由的心情状态下完成生字词、课内阅读的学习，提高课堂教学的质量和效率。能够应用在低年级小学语文课堂上的教学方法有很多，多媒体技术、情境教学法、竞赛教学法、游戏化教学法等，都是比较适合的方法。教师要对这些教学方法进行穿插使用，避免一种方法用到黑。保持小学生对于语文学习、课内阅读的兴趣，使小学生喜欢上语文学习，喜欢上语文阅读。
（三）加强课堂上的师生交流
在小学语文阅读教学过程中，师生间的交流十分重要，有效的提问能够引导小学生独立思考。独立思考能力的具备对于小学生的未来成长和阅读习惯培养都十分重要。小学一二年级的课文深度都不深，有一定比例的课文采用了打哑谜的方式行文，让读者根据作者的描述来归纳总结作者想要写出的东西究竟是什么。例如部编版小学二年级语文上册的《我是什么》和下册的《开满鲜花的小路》，面对这样的课文阅读文章，教师可以在小学生完成初步阅读后将问题提出来，引导小学生回忆和思考，并要求小学生为自己的结论提出证据，引导小学生独立思考，培养小学生良好的阅读习惯。
结束语：
阅读是小学语文教学的核心任务，在小学生的语文学习中贯穿始终。低年级是为小学生打基础的阶段，小学生在此阶段养成良好的阅读习惯十分重要。在小学生阅读习惯的养成过程中，教师的引导十分重要。教师要使小学生真正喜欢上阅读，主动去阅读，才能有效提高小学生的语文成绩。
参考文献：
[1]邢燕. 小学低段外来务工子女阅读习惯培养策略研究[D].山东师范大学，2016.
关键词：小学低年级语文;阅读习惯养成;引导
一、低年级小学生语文阅读现状
（一）低年级小学生阅读兴趣有限
对于一二年级的小学生而言，他们掌握的生字词、语法、修辞还不够多，很容易在课内外阅读中被生字词分散精力、打消积极性。长此以往会影响小学生对于阅读的热情，也就影响到小学生阅读习惯的养成。这也与教师筛选课外阅读的标准有关。若教师只是随意筛选，甚至是将课外阅读的选择权完全放给小学生，就会出现阅读难度过高的情况出现。教师需要筛选符合小学生阅读能力的文章推荐给小学生阅读，尽量保持生字词在每篇10个以下，不要过多影响小学生的阅读过程和理解，维持小学生的阅读兴趣。
（二）教学方式单一枯燥
在一二年级的小学语文教学中，汉字的认读、认写是教学的重点内容。很多小学语文教师在这一阶段的教学中更重视对生字、生词的教学，要求学生记忆字形、笔画、结构、字义，要求小学生进行抄写、背诵、默写，忽视了生字词背后的典故、文化内涵、语句中用法方面的教學。这种教学方式就导致了低年级语文阅读教学比较单一和枯燥，小学生无法从中挖掘到有趣的内容。
（三）课内阅读时师生交流不够深入
新课标影响下，很多小学语文教师开始注意提升小学生的课堂主体地位，重视加强与学生的交流频率，开始重视对小学生能力、素养的培养。但具体实践效果却未能达到预期，小学生的学习能力提高程度比较有限。究其原因，小学生在进行课内阅读时，并不能自主、深度地剖析文章的内涵，不能有效地理解作者投入的情感和想要表达的思想，还是在接受教师的意见。这使得小学生始终不能脱离教师进行阅读，正确的阅读习惯很难养成。
二、引导养成低年级小学生语文阅读习惯的具体方式方法
（一）重视对小学生阅读兴趣的培养
兴趣是最好的老师，想要引导小学生养成正确的阅读习惯，激发和培养阅读兴趣是十分重要的一步，必须引起小学语文教师的重视。目前，小学生对于语文课内外阅读不感兴趣是客观存在的事实。这一点小学语文教师要正视，不要回避。我们要做的是改善这一现状，切实激发和持续培养小学生的阅读兴趣。在小学语文课堂上，教师要做的不是着重教导阅读技巧，阅读技巧并不能激发和培养小学生的阅读兴趣，更不能帮助小学生养成良好的阅读习惯。教师要先抛开阅读技巧的教学，单纯让小学生喜欢上通过阅读获取常识的过程，激发小学生的阅读兴趣，养成定期阅读的习惯，在此基础上进行阅读技巧的教学事半功倍。以部编版小学二年级语文上册第一课《小蝌蚪找妈妈》为例，这是一篇将小动物拟人的课文。教师可以在网上寻找小蝌蚪变成青蛙的全过程图片，也可以养一群小蝌蚪并记录下成长过程。在小学生阅读完课文后，让小学生合上书给小蝌蚪各个时期的图片进行排列。这是一个阅读内容应用的过程，能够迅速让小学生感受到课文内容用到实处的成就感，培养小学生的阅读兴趣。
（二）多样化小学语文教学方式方法
在低年级小学语文教学过程中，教师应当采用尽可能多的教学方式方法，活跃小学语文课堂氛围，吸引小学生的课堂注意力，让小学生在轻松、自由的心情状态下完成生字词、课内阅读的学习，提高课堂教学的质量和效率。能够应用在低年级小学语文课堂上的教学方法有很多，多媒体技术、情境教学法、竞赛教学法、游戏化教学法等，都是比较适合的方法。教师要对这些教学方法进行穿插使用，避免一种方法用到黑。保持小学生对于语文学习、课内阅读的兴趣，使小学生喜欢上语文学习，喜欢上语文阅读。
（三）加强课堂上的师生交流
在小学语文阅读教学过程中，师生间的交流十分重要，有效的提问能够引导小学生独立思考。独立思考能力的具备对于小学生的未来成长和阅读习惯培养都十分重要。小学一二年级的课文深度都不深，有一定比例的课文采用了打哑谜的方式行文，让读者根据作者的描述来归纳总结作者想要写出的东西究竟是什么。例如部编版小学二年级语文上册的《我是什么》和下册的《开满鲜花的小路》，面对这样的课文阅读文章，教师可以在小学生完成初步阅读后将问题提出来，引导小学生回忆和思考，并要求小学生为自己的结论提出证据，引导小学生独立思考，培养小学生良好的阅读习惯。
结束语：
阅读是小学语文教学的核心任务，在小学生的语文学习中贯穿始终。低年级是为小学生打基础的阶段，小学生在此阶段养成良好的阅读习惯十分重要。在小学生阅读习惯的养成过程中，教师的引导十分重要。教师要使小学生真正喜欢上阅读，主动去阅读，才能有效提高小学生的语文成绩。
参考文献：
[1]邢燕. 小学低段外来务工子女阅读习惯培养策略研究[D].山东师范大学，2016.