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摘 要 童话故事不仅能够有效培养学生想象能力，还可激发学生学习兴趣，因此，小学语文教师在开展教学活动时，应充分利用童话故事这一素材，为学生营造良好的学习氛围，通过读童话、讲童话、编童话、演通话的方式，让学生了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。但是目前小学语文童话教学依然存在较多的问题，如师生沟通语言不同、效果不好，或者童话教学缺乏创新，又或是教学结果不理想等等。童话是充满想象力的，不应该受限于教材，或是受限于教育者的思想。本文笔者以小学语文教学经验为基础，结合童话教学特点，提出关于开发想象力的童话教学方法。
关键词 想象力；小学语文；童话教学；积极性
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0237-01
童话题材一般都是作者想象而来，并不是真实存在在现实生活之中的，但是却往往反映了一些社会现象。童话往往是美好的想象，是真善美的象征，是人们的愿景。很多人喜欢听童话，就是因为他们愿意怀揣着这份美好，勇敢、坚强而幸福地生活着。童话故事也是语文开始的“雏形”，是小学生最容易接受的文学形式。借助童话的内容，让学生来识字辨句，来组织语言等等。而无论是童话学习还是教学，都应该解放想象力，相信故事中的“光怪陆离”，相信故事中的“王子公主”，更要用心感受每个故事之后的真诚，是快乐，也是幸福。多方面、全方位解放学生的想象力，优化童话教学。
一、开放语言环境，激发学生想象力
童话教学，要提供小学生一个轻松的学习氛围。当下，小学生早熟的现象比较突出，也不尽然全是优点，也存在一些弊端。早熟的孩子容易过早认清现实，反而不容易相信一些故事，或者是对世界比较冷淡。在童话故事教学中，解放学生的发言权，给他们开方式的语言环境，可以想心之所想，言心之所言。开放语言环境，学生可以在课堂内容范围内畅所欲言，表达自己的看法。师生之间的互动更是有利于激发学生的想象力，在教师的逐步引导下，完成新一轮的想象。因为童话故事总是“荒唐”的，正是因为相信这种荒唐，才能多了开心和快乐。开放语言环境，引导学生续写故事，哪怕表达地不好，或者是故事没有那么精彩，也是一种进步。利用活泼学生的语言，帮助激发其他同学的想象，敢想、敢说是第一步。
二、投放学习素材，发展直观想象
小学语文教学要增加道具，不仅能更直观地表现语文学习内容，而且有利于给学生全面的直观感受。在童话教学中投放教学素材，多感官帮助学生理解。有些教师错误地认为，童话教学、想象力培养要脱离实物，才能反映想象本身。其实不然，越是想象出来的东西，越是要有实物做支撑的。否则感觉想象很薄弱，仿佛很容易打破。投放学习素材，能够让学生拥有更多的触感，成为激发想象力的“点”。例如学习“农夫与蛇”时，教师可以让学生用画笔来表现这则故事，或者是用剪纸的方式。又或者利用多媒体，形象地展示故事。帮助学生建立立体全面的思维力，来更好地观察和想象。投放学习素材，也可以是由学生在课下完成的，如多种多样的家庭作业，在课堂上进行展示，也能提高学生的动手能力。
三、激发想象情绪，培养童话精神
想象力是需要激发的，想象力也是有情绪的。一个活泼、积极的课堂相比较安静、沉闷的课堂更容易激发学生的想象力。因为气氛越是被调动起来，学生的大脑转的越快，头脑风暴也是这个道理。激发想象力情绪，利用多媒体、图片、音乐等，将环境氛围塑造充分，培养学生喜欢童话的情绪。再者一些童话只有接受，才能有感受，才能理解童话背后的真正含义。当下，小学生的早熟现象不利于童话故事的教学，更应该用多样化的方式，让孩子们重新想象童话。甚至可以组织童话剧、或者是讲教师自己的故事等，来告诉孩子们童话真的存在，要相信这个世界的“真善美”、“公平与正义”。另外激发想象情绪，还可以从小组学习入手，将学生分为多个小组，小组成员之间相互交流童话阅读心得，小范围讨论，大范围学习，在強烈氛围的感染下，让更多孩子拥有快乐阅读的体验。
四、培养阅读兴趣，提升写作水平
童话的阅读应该是快乐的，也不应该是局限于课堂之上的。教师在开展童话教学的同时，用想象力来培养学生的阅读乐趣，例如提出一些富有童趣的问题，激发学生的好奇心，从而去阅读，去自己寻找答案。并且在阅读时候，要让学生试着去编写自己的故事，不仅加入想象成份，更充分锻炼了学生们的写作能力，这和阅读能力是紧密相关的。同时教师还要关注学生的心理动态，从正确的角度来理解童话、续写童话，并且注意通过学生表达的思想来了解他们的真实想法。提供更多优秀书籍，建立读书角等，从小培养好读书的习惯。
五、开展演童话活动，培养学生想象能力
童话故事有夸张、想象等多种表现手法，且多利用学生熟悉的事物作为基础。因此，教师可以利用童话故事，开展童话演出的活动，通过表演的方式，培养学生表演能力，培养学生的想象能力，提升其审美水平与情趣。
放飞想象力，无论是阅读还是写作，只有将自己的思维放飞，才能够很快接受童话故事带给自己的快乐，也才能够理解童话故事后的真正含义。发展想象力，获得更多的快乐和幸福，用最本真、最真诚的眼光看世界。在教学中，教师要注意语言的童话性，用儿童视野开展童话教学。
参考文献：
[1]季娅丽.浅议小学语文童话教学走出误区的途径[J].读与写，2017，14（29）.
关键词 想象力；小学语文；童话教学；积极性
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0237-01
童话题材一般都是作者想象而来，并不是真实存在在现实生活之中的，但是却往往反映了一些社会现象。童话往往是美好的想象，是真善美的象征，是人们的愿景。很多人喜欢听童话，就是因为他们愿意怀揣着这份美好，勇敢、坚强而幸福地生活着。童话故事也是语文开始的“雏形”，是小学生最容易接受的文学形式。借助童话的内容，让学生来识字辨句，来组织语言等等。而无论是童话学习还是教学，都应该解放想象力，相信故事中的“光怪陆离”，相信故事中的“王子公主”，更要用心感受每个故事之后的真诚，是快乐，也是幸福。多方面、全方位解放学生的想象力，优化童话教学。
一、开放语言环境，激发学生想象力
童话教学，要提供小学生一个轻松的学习氛围。当下，小学生早熟的现象比较突出，也不尽然全是优点，也存在一些弊端。早熟的孩子容易过早认清现实，反而不容易相信一些故事，或者是对世界比较冷淡。在童话故事教学中，解放学生的发言权，给他们开方式的语言环境，可以想心之所想，言心之所言。开放语言环境，学生可以在课堂内容范围内畅所欲言，表达自己的看法。师生之间的互动更是有利于激发学生的想象力，在教师的逐步引导下，完成新一轮的想象。因为童话故事总是“荒唐”的，正是因为相信这种荒唐，才能多了开心和快乐。开放语言环境，引导学生续写故事，哪怕表达地不好，或者是故事没有那么精彩，也是一种进步。利用活泼学生的语言，帮助激发其他同学的想象，敢想、敢说是第一步。
二、投放学习素材，发展直观想象
小学语文教学要增加道具，不仅能更直观地表现语文学习内容，而且有利于给学生全面的直观感受。在童话教学中投放教学素材，多感官帮助学生理解。有些教师错误地认为，童话教学、想象力培养要脱离实物，才能反映想象本身。其实不然，越是想象出来的东西，越是要有实物做支撑的。否则感觉想象很薄弱，仿佛很容易打破。投放学习素材，能够让学生拥有更多的触感，成为激发想象力的“点”。例如学习“农夫与蛇”时，教师可以让学生用画笔来表现这则故事，或者是用剪纸的方式。又或者利用多媒体，形象地展示故事。帮助学生建立立体全面的思维力，来更好地观察和想象。投放学习素材，也可以是由学生在课下完成的，如多种多样的家庭作业，在课堂上进行展示，也能提高学生的动手能力。
三、激发想象情绪，培养童话精神
想象力是需要激发的，想象力也是有情绪的。一个活泼、积极的课堂相比较安静、沉闷的课堂更容易激发学生的想象力。因为气氛越是被调动起来，学生的大脑转的越快，头脑风暴也是这个道理。激发想象力情绪，利用多媒体、图片、音乐等，将环境氛围塑造充分，培养学生喜欢童话的情绪。再者一些童话只有接受，才能有感受，才能理解童话背后的真正含义。当下，小学生的早熟现象不利于童话故事的教学，更应该用多样化的方式，让孩子们重新想象童话。甚至可以组织童话剧、或者是讲教师自己的故事等，来告诉孩子们童话真的存在，要相信这个世界的“真善美”、“公平与正义”。另外激发想象情绪，还可以从小组学习入手，将学生分为多个小组，小组成员之间相互交流童话阅读心得，小范围讨论，大范围学习，在強烈氛围的感染下，让更多孩子拥有快乐阅读的体验。
四、培养阅读兴趣，提升写作水平
童话的阅读应该是快乐的，也不应该是局限于课堂之上的。教师在开展童话教学的同时，用想象力来培养学生的阅读乐趣，例如提出一些富有童趣的问题，激发学生的好奇心，从而去阅读，去自己寻找答案。并且在阅读时候，要让学生试着去编写自己的故事，不仅加入想象成份，更充分锻炼了学生们的写作能力，这和阅读能力是紧密相关的。同时教师还要关注学生的心理动态，从正确的角度来理解童话、续写童话，并且注意通过学生表达的思想来了解他们的真实想法。提供更多优秀书籍，建立读书角等，从小培养好读书的习惯。
五、开展演童话活动，培养学生想象能力
童话故事有夸张、想象等多种表现手法，且多利用学生熟悉的事物作为基础。因此，教师可以利用童话故事，开展童话演出的活动，通过表演的方式，培养学生表演能力，培养学生的想象能力，提升其审美水平与情趣。
放飞想象力，无论是阅读还是写作，只有将自己的思维放飞，才能够很快接受童话故事带给自己的快乐，也才能够理解童话故事后的真正含义。发展想象力，获得更多的快乐和幸福，用最本真、最真诚的眼光看世界。在教学中，教师要注意语言的童话性，用儿童视野开展童话教学。
参考文献：
[1]季娅丽.浅议小学语文童话教学走出误区的途径[J].读与写，2017，14（29）.