“表意不明”是《考试大纲》所列六类病句中较难辨析的一类，且多年高考屡有涉及，1998年、2003年、2004年、2005年曾专门以此作为考查点独立设题，而“歧义”是导致“表意不明”的一种最常见情况，因此很有必要重视歧义现象的辨析。
　　一、词义可两解
　　有些词或短语本身具有多义性，用到句中就能产生歧义。如2003年高考全国卷“独联体国家看不上2002年世界杯足球赛”，句中的“看不上”有两种理解：①独联体国家瞧不起世界杯赛，②独联体国家收看不到世界杯赛。2005年高考天津卷“山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝”，句中“晚上来的人”是多义的，可把“晚上来的人”理解为“迟上来的人”，也可理解为“到晚上这个时候来的人”。
　　二、代词可两指
　　一个句子中出现两个或两个以上的人、事、物，且使用了代词，即有可能指代不明。如2004年高考全国卷“美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的”，其中“此”是指“嘴上说说”还是指“采取果断措施”不清楚；又如2005年高考全国卷“今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力”，当中的“自己”可指“老师”也可指“我”。
　　三、结构可两分
　　同一个短语或同一句话，在结构层次上划分不同，会产生歧义。如1998年高考全国卷“这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他”，其中短语“得分最高的嘉宾的礼品”既可理解为“得分最高”修饰“嘉宾的礼品”，指礼品得分最高；也可理解为“得分最高的嘉宾”修饰“礼品”，指嘉宾得分最高。再如2004年高考全国卷“这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有些不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信”，句子“要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信”，既可划分为“要说小莉的妈妈不爱她／家里人谁也不相信”，又可划分“要说小莉的妈妈不爱她家里人／谁也不相信”，有两种不同意思。
　　四、成分可两省
　　句子的某一成分或关联词被随意省略易造成歧义。如2006年高考浙江卷“曾记否，我与你认识的时候，还是个十来岁的少年，纯真无瑕，充满幻想”中，“还是个十来岁的少年”前主语省略，因而不清楚“谁还是个十来岁的少年”，可以是“我”又可以是“你”。再如“李逵最近这段时间可烦了，班里的的同学谁也不搭理他。”该句是一因果关系复句，由于关联词的省略，既可理解为“因为李逵最近这段时间可烦了，所以班里的的同学谁也不搭理他。”又可理解为“李逵最近这段时间可烦了，因为班里的同学谁也不搭理他。”
　　五、词性可两兼
　　有些句子中词语或短语的词性可以变化，使句子多义。如1998年高考全国卷“他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。”句中“和”字，一可作为连词，“他”背着“总经理和副总经理”两个人，一个人干了这件事；一是可作为介词，“他”只背着总经理，和副总经理一起干了这件事。再如1989年高考全国卷“我要炒肉丝”，当中“炒肉丝”既可理解为一个名词，表示一种菜名；也可理解为一个动词性短语，表示做一件事。
　　六、数量可两限
　　数量短语作定语所限制的范围不确定，就会产生歧义。如1998年高考全国卷“局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色”，句中“几个”既可修饰物，表示几个学校；又可修饰人，表示同一学校的几个领导。又如2005年高考广东卷“他每天骑着摩托车，从城东到城西，从城南到城北，把180多家医院、照相馆、出版社等单位的废定影液一点一滴地收集起来”，其中“180多家”既可修饰“医院”，也可修饰“医院、照相馆、出版社”。
　　(师志良，江苏省高邮中学)