“好的习惯受益一生。”在语文教学中如何培养学生良好的阅读习惯呢?
　　一、阅读中善于动笔
　　古人说:“不动笔墨不读书。”为此,在阅读教学时,我鼓励学生在阅读中多动笔勾画,并设计了许多符号进行标注,如遇到生字用“Δ”标出,重点句子用“_”标出等,这样不仅明了,而且学生在听课时也便于集中注意力。读完之后,还可以让学生摘录一些好的词语、优美的句子,也可以写读书笔记和心得。长期坚持动笔阅读,就会形成良好的习惯,阅读能力也定会提高。
　　二、阅读中善于使用工具书
　　在教学中,我经常教育学生要养成自学的习惯。学生自学时肯定会遇到许多疑难,这时候工具书就会发挥作用。同时让学生明白,工具书不仅仅限于字典、词典,唐宋诗词鉴赏等也属于工具书的范畴,并在学生使用工具书方面开展一些竞赛活动。学生真正懂了使用工具书的好处,阅读中就会经常使用,不仅养成了习惯,也学到了无穷无尽的知识。
　　三、阅读中善于怀疑
　　古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”孟子也说:“尽信书不如无书。”这都是教我们学习应有一定的怀疑精神。学生在阅读中处于主动地位,若注意思维,就会发现问题。我鼓励学生敢于怀疑作家的作品,敢于怀疑老师的分析讲解。果然,有些学生提出了许多参考书、课本中的错误和不妥之处,还指出标准答案也有其不正确之处。当然,学生提出的问题正确与否并不重要,重要的是培养了学生的怀疑习惯,这才是培养学生阅读能力的关键。
　　四、阅读中善于想象
　　课文是对学生进行语文能力训练和培养的载体。以此为凭借,在阅读中发挥学生的主体作用,让学生展开想象,既可以深入理解课文,又能培养学生的创新能力。如:阅读了“滥竽充数”一文后,引导学生想象南郭先生得知君主喜欢挨个听吹竽的消息逃跑后,他会想到什么。我让学生以分组的形式展开讨论、大胆发言、阐明观点,促进了学生发散思维、求异思维和多项思维的发展,从而慢慢养成了在阅读时善于想象的习惯。
　　五、阅读中善于归类整理
　　我要求学生每当学完一组课文都要对有关内容进行归类整理,如每篇课文的主要内容、中心、写法特点等,从而在阅读中学习写作知识,不断提高习作能力。
　　当然,学生良好阅读习惯不是一朝一夕就能形成的,这就要求我们语文教师多指点,教给方法,持之以恒。这样,良好的阅读习惯就会慢慢形成。