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【摘要】：马克思主义人的自由全面发展思想具有丰富而深刻的内涵，对当代大学生思想政治教育具有重要的指导意义。在大学生思想政治教育的过程中要注意坚持以人为本的教育理念，注重人文关怀，促进大学生的自由全面发展。
【关键词】：人的自由全面发展；大学生；思想政治教育
一、马克思主义人的自由全面发展思想
马克思主义人的自由全面发展思想在《德意志意识形态》中初步形成，马克思、恩格斯在文中运用历史唯物主义的观点和方法深入地探析了人的自由全面发展问题，第一次系统地阐述了马克思关于人的自由全面发展思想。马克思主义认为“全人类解放的终极目标就是每一个人的自由而全面的发展，是每一个人的德、智、体、美诸方面的全面、协调发展。”[1]马克思主义关于人的自由全面发展思想的内容主要体现在以下几个方面：
第一，人的能力的自由全面发展主要是指人的体力、智力、潜力和现实能力的自由全面发展，马克思认为“人的自由全面发展首先应当是人的智力和体力获得协调充分发展，只有既能从事体力劳动又能从事脑力劳动并兼具对精神产品的享受能力才是全面发展的人”。[2]
第二，人的需要的全面性是指“人随着活动的全面发展而形成的从低到高
的丰富体系，个人按照自己的自主活动来发展一切合理的需要：”[3]需要是不断丰富的，需要的满足和满足需要的活动又会产生新的需要，正是在不断满足需要的过程中，人不断发展。
第三，人的素质的全面提高和个性的自由发展。人的素质的提高包括人的身体素质、心理素质、思想道德素质和科学文化素质的有机统一及均衡发展。人的自由个性的发展则表现为人的主体性水平的全面提高，以及个人独特性的增加和丰富，每一个人都形成鲜明的个性、人格，保持着独特的存在，呈现出差异性和独特性。
第四，人的社会关系的全面发展包括个人与他人的关系以及个人与社会随着生产力的发展形成了各个方面、各个领域、各个层次的相互关系，形成了经济关系、政治关系、文化关系、法律关系、伦理关系等。
人的自由全面发展是人类社会发展的必然趋势，但人的自由全面发展的实现是有条件的。第一，生产力的高度发展是实现人自由全面发展的基础条件。第二，私有制的消亡为人的自由全面发展提供了根本保证。第三，旧式分工的消灭为人的自由全面发展提供了有效途径。第四，全面教育为人的自由全面发展提供了重要条件。
二、马克思主义人的自由全面发展思想对思想政治教育的意义
马克思主义关于人的自由全面发展思想是非常丰富的，它对当前大学生思想政治教育具有直接而重大的指导意义。
首先，人的自由全面发展思想为思想政治教育奠定了理论基石。人的自由全面发展的目标规定了思想政治教育的根本目标和根本任务，思想政治教育的根本任务就是促进人的全面自由的发展。人的自由全面发展的含义为思想政治教育指明了教育的方向和方法，在進行思想政治教育的过程中一定要注重人的自由全面发展。
其次，人的自由全面发展是思想政治教育的出发点和归宿。思想政治教育是“社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。”[4]它在不同时代和社会条件下的目标和任务会存在一些差异，但是实现人的自由全面发展确是其始终不变根本目的。
三、马克思主义人的自由全面发展思想对大学生思想政治教育的启示
（一）坚持以人为本的教育理念
以人为本的教育理念是时代发展的产物，它主张把受教育者放在第一位，以受教育者作为教育教学的出发点，顺应受教育者的禀赋，提升受教育者的潜能，促进受教育者自由全面的发展。在对大学生进行思想政治教育的过程中，有些教师忽视受了学生的主体地位，不将受教育者作为教学的出发点，只顾一味的传授知识进行说教，采取一刀切的教育方式。这样的教育方式不利于大学生对知识的接受和认同，从而不利于他们的自由全面发展。在对大学生进行思想政治教育的过程中应坚持“以人为本”的教育理念，充分尊重大学生的主体性、时代特征。
第一，教育內容形式多样化与时俱进。随着时代的发展，社会的进步，人们的思想观念也在发生变化，思想政治教育某些内容应该根据变化了时代对其做出相应的调整、更新、丰富和发展。思想政治教育的内容不仅包含世界观、人生观、价值观三观的教育，同时还开展诚实守信教育、心理健康教育、创新精神教育、生态道德教育和国际意识教育等，丰富教育内容，使大学生不仅接受在三观方面的教育，而且还能在心理健康，创新意识等方面接受相关的知识，教育内容的丰富性给大学生的自由全面发展提供了可能。
第二，教育方法更加灵活多样。教育方法是实现教育目标的途径和步骤。好的教育方法能达到更好的教育效果；当故步自封、老套的传统教育方法遇上今天的大学生，就会使教育效果大打折扣。所以，教育者在面对不同的大学生时，应充分了解受他们的变化，根据变化了的主体采取不同的教育方法，做到真正的因材施教。
（二）注重人文关怀
马克思在《德意志意识形态》中提到，生产资料的占有者为了自己的利益，残酷的压榨工人们的劳动力，忽视劳动者的其他方面的要求，劳动者在生产资料占有者那里就是为生产而活着、服务机器的工具，没有自己的尊严和人格。人文关怀注重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的主动性、积极性、创造性，促进人的自由全面发展。将人文关怀融入大学生思想政治教育中，要求教师在施教过程中要充分关注大学生的个体变化，注重个体的需求，对不同的对象采取不同的教育方式，关注理解大学生。激发他们积极主动的接受各方面的知识，促进他们各方面的自由全面发展。
（三）培养社会主义“四有”新人
作为自由全面发展的人，应当既具有良好的科学文化素质，又具有良好的思想道德素质，两者是统一的，不可分割，不可偏废。新时代的大学生，他们是祖国的未来、民族的希望，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，由此他们成为思想政治教育的重点对象。在新媒体时代下，面对各种网络信息，对于世界观、价值观、人生观还不稳定的大学生而言，政治鉴别能力还在不断形成中，对许多伪消息很难识破，这对思想政治教育者也是一个挑战。教育者在进行思想政治教育的过程中要按照培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人的要求，不但让大学生学习科学知识，从而使他们“有文化”，而且让他们接受思想政治教育，从而使他们“有理想”、有道德”、“有纪律”，促进大学生的自由全面发展。
四、结语
人的自由而全面发展思想是马克思主义人学理论的核心与价值目标，是人类社会发展的永恒追求。思想政治教育的核心也是人，其最终归宿是促进人的自由全面发展，由此马克思主义人的自由全面发展思想对大学生思想政治教育具有十分重要的指导意义，在大学生思想政治教育的过程中要注意坚持以人为本的教育理念，注重人文关怀，促进大学生各方面的能力，素质，个性以及社会化关系的自由全面发展成为合格的社会主义事业接班人。
参考文献：
[1]宋伟.马克思主义人的全面发展理论视域下的大学生思想政治教育[J].教育与职业，2014年，（35）.
[2]柳碧红.马克思人的全面发展理论对高校思政工作的启发[J].长春金融高等专科学校学报，2011年，（03）.
[3]谢晓娟.论马克思人的全面发展理论对高校思想政治教育的价值引领[J].辽宁大学学报（哲学社会科学版），2009年，（02）.
[4]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2007.7
【关键词】：人的自由全面发展；大学生；思想政治教育
一、马克思主义人的自由全面发展思想
马克思主义人的自由全面发展思想在《德意志意识形态》中初步形成，马克思、恩格斯在文中运用历史唯物主义的观点和方法深入地探析了人的自由全面发展问题，第一次系统地阐述了马克思关于人的自由全面发展思想。马克思主义认为“全人类解放的终极目标就是每一个人的自由而全面的发展，是每一个人的德、智、体、美诸方面的全面、协调发展。”[1]马克思主义关于人的自由全面发展思想的内容主要体现在以下几个方面：
第一，人的能力的自由全面发展主要是指人的体力、智力、潜力和现实能力的自由全面发展，马克思认为“人的自由全面发展首先应当是人的智力和体力获得协调充分发展，只有既能从事体力劳动又能从事脑力劳动并兼具对精神产品的享受能力才是全面发展的人”。[2]
第二，人的需要的全面性是指“人随着活动的全面发展而形成的从低到高
的丰富体系，个人按照自己的自主活动来发展一切合理的需要：”[3]需要是不断丰富的，需要的满足和满足需要的活动又会产生新的需要，正是在不断满足需要的过程中，人不断发展。
第三，人的素质的全面提高和个性的自由发展。人的素质的提高包括人的身体素质、心理素质、思想道德素质和科学文化素质的有机统一及均衡发展。人的自由个性的发展则表现为人的主体性水平的全面提高，以及个人独特性的增加和丰富，每一个人都形成鲜明的个性、人格，保持着独特的存在，呈现出差异性和独特性。
第四，人的社会关系的全面发展包括个人与他人的关系以及个人与社会随着生产力的发展形成了各个方面、各个领域、各个层次的相互关系，形成了经济关系、政治关系、文化关系、法律关系、伦理关系等。
人的自由全面发展是人类社会发展的必然趋势，但人的自由全面发展的实现是有条件的。第一，生产力的高度发展是实现人自由全面发展的基础条件。第二，私有制的消亡为人的自由全面发展提供了根本保证。第三，旧式分工的消灭为人的自由全面发展提供了有效途径。第四，全面教育为人的自由全面发展提供了重要条件。
二、马克思主义人的自由全面发展思想对思想政治教育的意义
马克思主义关于人的自由全面发展思想是非常丰富的，它对当前大学生思想政治教育具有直接而重大的指导意义。
首先，人的自由全面发展思想为思想政治教育奠定了理论基石。人的自由全面发展的目标规定了思想政治教育的根本目标和根本任务，思想政治教育的根本任务就是促进人的全面自由的发展。人的自由全面发展的含义为思想政治教育指明了教育的方向和方法，在進行思想政治教育的过程中一定要注重人的自由全面发展。
其次，人的自由全面发展是思想政治教育的出发点和归宿。思想政治教育是“社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。”[4]它在不同时代和社会条件下的目标和任务会存在一些差异，但是实现人的自由全面发展确是其始终不变根本目的。
三、马克思主义人的自由全面发展思想对大学生思想政治教育的启示
（一）坚持以人为本的教育理念
以人为本的教育理念是时代发展的产物，它主张把受教育者放在第一位，以受教育者作为教育教学的出发点，顺应受教育者的禀赋，提升受教育者的潜能，促进受教育者自由全面的发展。在对大学生进行思想政治教育的过程中，有些教师忽视受了学生的主体地位，不将受教育者作为教学的出发点，只顾一味的传授知识进行说教，采取一刀切的教育方式。这样的教育方式不利于大学生对知识的接受和认同，从而不利于他们的自由全面发展。在对大学生进行思想政治教育的过程中应坚持“以人为本”的教育理念，充分尊重大学生的主体性、时代特征。
第一，教育內容形式多样化与时俱进。随着时代的发展，社会的进步，人们的思想观念也在发生变化，思想政治教育某些内容应该根据变化了时代对其做出相应的调整、更新、丰富和发展。思想政治教育的内容不仅包含世界观、人生观、价值观三观的教育，同时还开展诚实守信教育、心理健康教育、创新精神教育、生态道德教育和国际意识教育等，丰富教育内容，使大学生不仅接受在三观方面的教育，而且还能在心理健康，创新意识等方面接受相关的知识，教育内容的丰富性给大学生的自由全面发展提供了可能。
第二，教育方法更加灵活多样。教育方法是实现教育目标的途径和步骤。好的教育方法能达到更好的教育效果；当故步自封、老套的传统教育方法遇上今天的大学生，就会使教育效果大打折扣。所以，教育者在面对不同的大学生时，应充分了解受他们的变化，根据变化了的主体采取不同的教育方法，做到真正的因材施教。
（二）注重人文关怀
马克思在《德意志意识形态》中提到，生产资料的占有者为了自己的利益，残酷的压榨工人们的劳动力，忽视劳动者的其他方面的要求，劳动者在生产资料占有者那里就是为生产而活着、服务机器的工具，没有自己的尊严和人格。人文关怀注重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的主动性、积极性、创造性，促进人的自由全面发展。将人文关怀融入大学生思想政治教育中，要求教师在施教过程中要充分关注大学生的个体变化，注重个体的需求，对不同的对象采取不同的教育方式，关注理解大学生。激发他们积极主动的接受各方面的知识，促进他们各方面的自由全面发展。
（三）培养社会主义“四有”新人
作为自由全面发展的人，应当既具有良好的科学文化素质，又具有良好的思想道德素质，两者是统一的，不可分割，不可偏废。新时代的大学生，他们是祖国的未来、民族的希望，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，由此他们成为思想政治教育的重点对象。在新媒体时代下，面对各种网络信息，对于世界观、价值观、人生观还不稳定的大学生而言，政治鉴别能力还在不断形成中，对许多伪消息很难识破，这对思想政治教育者也是一个挑战。教育者在进行思想政治教育的过程中要按照培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人的要求，不但让大学生学习科学知识，从而使他们“有文化”，而且让他们接受思想政治教育，从而使他们“有理想”、有道德”、“有纪律”，促进大学生的自由全面发展。
四、结语
人的自由而全面发展思想是马克思主义人学理论的核心与价值目标，是人类社会发展的永恒追求。思想政治教育的核心也是人，其最终归宿是促进人的自由全面发展，由此马克思主义人的自由全面发展思想对大学生思想政治教育具有十分重要的指导意义，在大学生思想政治教育的过程中要注意坚持以人为本的教育理念，注重人文关怀，促进大学生各方面的能力，素质，个性以及社会化关系的自由全面发展成为合格的社会主义事业接班人。
参考文献：
[1]宋伟.马克思主义人的全面发展理论视域下的大学生思想政治教育[J].教育与职业，2014年，（35）.
[2]柳碧红.马克思人的全面发展理论对高校思政工作的启发[J].长春金融高等专科学校学报，2011年，（03）.
[3]谢晓娟.论马克思人的全面发展理论对高校思想政治教育的价值引领[J].辽宁大学学报（哲学社会科学版），2009年，（02）.
[4]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2007.7