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新的课程理念认为：“课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。”正是因为这种不可重复的激情和综合生成的智慧，所以这样的课堂又被称之为智慧课堂。智慧课堂，说到底，就是一种既能够让学生获取知识，又可以让学生生成智慧的课堂。
当前，随着教育信息化时代的到来，智慧课堂又被赋予了新的内涵，即教师运用各种先进的教育信息化手段，引导学生自主享受丰富的教育资源，进而获得知识，生成智慧的课堂。
一直以来，读写结合就是高中英语教学的有效策略之一。读写结合，顾名思义，就是将阅读与写作恰如其分地结合起来，以读促写、以写促读。立足于智慧课堂，高中英语读写结合的实效性又会得到显著提升。下面笔者将在理论联系实际的基础上，浅显论述一些基于智慧课堂的高中英语读写结合教学策略。
为了切实提升学生的写作能力，教师必须要让学生熟练掌握各种写作方法。毫无疑问，学生熟练掌握写作方法自然是离不开精耕细作式的阅读的。之所以这样说，是因为如果教师抛开阅读，向学生单纯地讲解写作方法，学生对于写作方法或许能够理解，但，绝对不能够灵活运用。相反，如果教师结合阅读篇目向学生讲解写作方法，那么，学生不仅能够从阅读篇目中透彻地理解某种写作方法，还能够深刻地感悟到某种写作方法的用法。
比如说，在教学人教版高中英语必修二Unit 1 Cultural relics Period one这部分内容的时候，教师可以首先在课前搜集了一些与本课内容相关的教学资料。然后，在课堂上，教师可以将这些资源推送至学生平板电脑端。紧接着，学生就可以充分利用这些资源进行精耕细作式地自主阅读。以精耕细作式的阅读为契机，学生就能够深刻感悟这篇文章的写作方法。
由此可见，在高中英语课堂智慧课堂中，教师可以让学生精耕细作式地阅读，在精读中深悟写作方法。如此这般，教师就可以引领学生将阅读与写作恰如其分地结合起来。
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”提升学生的写作能力，不仅要让学生熟练掌握各种写作方法，还要让学生积累丰富的写作经验。不可否认，学生丰富写作经验的积累离不开大量的寫作实践。但是，除此之外，学生其实上还有一种积累写作经验的方法，那就是，与人交流。通过与人交流，学生之间就能够及时共享一些写作经验。
因此，在高中英语智慧课堂中，教师要鼓励学生进行互助交流式阅读，据此让学生在交流中逐渐丰富写作经验。
还是以教学人教版高中英语必修二Unit 1 Cultural relics Period one这部分内容为例。教师可以在课堂中组织学生分小组进行了互助交流式阅读。在互助交流式阅读过程中，学生对“Cultural relics”有了更加深入透彻的理解。“Cultural relics are physical remainders of what different people valued in the past and continue to value now. It can also be said that cultural relics are more than works of art， they are symbols of history and the people who lived in the past.”在此过程中，阅读与写作也就自然而然地结合起来了。
立足于智慧课堂，学生进行了互助交流式阅读。如此这般，学生就能够在交流中不断丰富自身的写作经验。
课本中的阅读篇目毕竟是有限的。如果教师仅仅让学生聚焦于教材中的阅读篇目，那么，即便是学生能够将阅读与写作紧密地结合起来，学生阅读能力的提升幅度也是非常有限的。
基于此，高中英语教师必须要始终如一地立足智慧课堂，聚焦教材阅读篇目，结合学生认知水平，引领学生进行适度拓展式地阅读。以拓展式地阅读为契机，学生不仅能够极大地开阔阅读视野，还能够夯实写作基础。之所以这样说，是因为学生在拓展式地阅读过程中能够对某种写作方法有更为透彻的理解，能够积累更为丰富的写作经验。
再以教学人教版高中英语必修二Unit 1 Cultural relics Period one这部分内容为例。在智慧课堂中，教师可以在教学资源网站上面搜集一些与这篇文章内容相关、难度相当的原汁原味的英文篇目，并将这原汁原味的英文篇目推送至学生终端。这样以来，学生在课堂中就能够当即进行拓展式的阅读。很显然，拓展式的阅读不仅能够促进学生对本课时内容的深入透彻理解，还能够拓展学生的知识视野以及让学生进一步地夯实写作基础。
在教师的步步引领下，学生立足于智慧课堂，富有成效地进行了适度拓展式阅读。这样以来，学生就能够在阅读过程中逐渐夯实写作基础。
正如国家督学成尚荣教授所言：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养‘知识人’转为培养‘智慧者’”。高中英语教师立足智慧课堂，将阅读与写作恰如其分地结合起来，能够更好地实现以读促写、以写促读。以此来看，智慧课堂，岂不正是高中英语读写结合的一方绚丽舞台？
[1] 陈璐曦. 高中英语读写结合教学策略的几点思考[J]. 课程教育研究， 2015（21）.
[2] 丁洁. 高中英语智慧课堂教学模式的探讨[J]. 校园英语， 2017（16）.
（作者单位：甘肃省金昌市永昌县第四中学）
当前，随着教育信息化时代的到来，智慧课堂又被赋予了新的内涵，即教师运用各种先进的教育信息化手段，引导学生自主享受丰富的教育资源，进而获得知识，生成智慧的课堂。
一直以来，读写结合就是高中英语教学的有效策略之一。读写结合，顾名思义，就是将阅读与写作恰如其分地结合起来，以读促写、以写促读。立足于智慧课堂，高中英语读写结合的实效性又会得到显著提升。下面笔者将在理论联系实际的基础上，浅显论述一些基于智慧课堂的高中英语读写结合教学策略。
1. 立足智慧课堂，让学生精耕细作式阅读，在精读中深悟写作方法
为了切实提升学生的写作能力，教师必须要让学生熟练掌握各种写作方法。毫无疑问，学生熟练掌握写作方法自然是离不开精耕细作式的阅读的。之所以这样说，是因为如果教师抛开阅读，向学生单纯地讲解写作方法，学生对于写作方法或许能够理解，但，绝对不能够灵活运用。相反，如果教师结合阅读篇目向学生讲解写作方法，那么，学生不仅能够从阅读篇目中透彻地理解某种写作方法，还能够深刻地感悟到某种写作方法的用法。
比如说，在教学人教版高中英语必修二Unit 1 Cultural relics Period one这部分内容的时候，教师可以首先在课前搜集了一些与本课内容相关的教学资料。然后，在课堂上，教师可以将这些资源推送至学生平板电脑端。紧接着，学生就可以充分利用这些资源进行精耕细作式地自主阅读。以精耕细作式的阅读为契机，学生就能够深刻感悟这篇文章的写作方法。
由此可见，在高中英语课堂智慧课堂中，教师可以让学生精耕细作式地阅读，在精读中深悟写作方法。如此这般，教师就可以引领学生将阅读与写作恰如其分地结合起来。
2. 立足智慧课堂，让学生互助交流式阅读，在交流中丰富写作经验
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”提升学生的写作能力，不仅要让学生熟练掌握各种写作方法，还要让学生积累丰富的写作经验。不可否认，学生丰富写作经验的积累离不开大量的寫作实践。但是，除此之外，学生其实上还有一种积累写作经验的方法，那就是，与人交流。通过与人交流，学生之间就能够及时共享一些写作经验。
因此，在高中英语智慧课堂中，教师要鼓励学生进行互助交流式阅读，据此让学生在交流中逐渐丰富写作经验。
还是以教学人教版高中英语必修二Unit 1 Cultural relics Period one这部分内容为例。教师可以在课堂中组织学生分小组进行了互助交流式阅读。在互助交流式阅读过程中，学生对“Cultural relics”有了更加深入透彻的理解。“Cultural relics are physical remainders of what different people valued in the past and continue to value now. It can also be said that cultural relics are more than works of art， they are symbols of history and the people who lived in the past.”在此过程中，阅读与写作也就自然而然地结合起来了。
立足于智慧课堂，学生进行了互助交流式阅读。如此这般，学生就能够在交流中不断丰富自身的写作经验。
3. 立足智慧课堂，让学生适度拓展式阅读，在拓展中夯实写作基础
课本中的阅读篇目毕竟是有限的。如果教师仅仅让学生聚焦于教材中的阅读篇目，那么，即便是学生能够将阅读与写作紧密地结合起来，学生阅读能力的提升幅度也是非常有限的。
基于此，高中英语教师必须要始终如一地立足智慧课堂，聚焦教材阅读篇目，结合学生认知水平，引领学生进行适度拓展式地阅读。以拓展式地阅读为契机，学生不仅能够极大地开阔阅读视野，还能够夯实写作基础。之所以这样说，是因为学生在拓展式地阅读过程中能够对某种写作方法有更为透彻的理解，能够积累更为丰富的写作经验。
再以教学人教版高中英语必修二Unit 1 Cultural relics Period one这部分内容为例。在智慧课堂中，教师可以在教学资源网站上面搜集一些与这篇文章内容相关、难度相当的原汁原味的英文篇目，并将这原汁原味的英文篇目推送至学生终端。这样以来，学生在课堂中就能够当即进行拓展式的阅读。很显然，拓展式的阅读不仅能够促进学生对本课时内容的深入透彻理解，还能够拓展学生的知识视野以及让学生进一步地夯实写作基础。
在教师的步步引领下，学生立足于智慧课堂，富有成效地进行了适度拓展式阅读。这样以来，学生就能够在阅读过程中逐渐夯实写作基础。
正如国家督学成尚荣教授所言：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养‘知识人’转为培养‘智慧者’”。高中英语教师立足智慧课堂，将阅读与写作恰如其分地结合起来，能够更好地实现以读促写、以写促读。以此来看，智慧课堂，岂不正是高中英语读写结合的一方绚丽舞台？
[1] 陈璐曦. 高中英语读写结合教学策略的几点思考[J]. 课程教育研究， 2015（21）.
[2] 丁洁. 高中英语智慧课堂教学模式的探讨[J]. 校园英语， 2017（16）.
（作者单位：甘肃省金昌市永昌县第四中学）