论文部分内容阅读
没有语法，人们表达的事物会非常少;没有词汇，人们就不能表达任何事物。由此可见，词汇在生活中是非常重要的，同样的，英语作为一门语言教学，词汇教学也是非常重要的。词汇是检验教师的教学水平和学生的学习水平的标准，也是重难点知识。在新高考背景下，高三学生的高压复习中，词汇教学不仅能够帮助教师提升学生学以致用的素养，还可以让学生适应新高考的学习状态，这也成了当下英语教师的主要教学目标。
1. 词汇复习效率低的因素
1.1没有系统的复习计划
在新高考复习下，有些教师没有根据《英语课程标准》和《考试说明》帮助学生进行复习，而是围绕词汇表和教科书，强调词汇的顺序帮助学生复习。教师运用的复习模式是固化的，只是进行简单的领读、释义等，没有加强词汇之间的联系，缺少对词汇的灵活运用。这样的教学模式，很难提高学生的学习有效性，也不能提升学生的运用能力。
1.2没有创造性运用课本
教师需要根据教学目标和需要，创造性地运用课本，适当对课本中的词汇、编纂顺序等内容进行调整。教师没有充分认识到资源开发的作用，为了不耽误教学进程有时会删减课本词汇，有时会让学生盲目做题，对高考题型进行分解，让学生在标准的习题中学习词汇。
2. 基于新高考的高三英语词汇复习教学策略
2.1构建单元话题词汇结构
在词汇复习前，教师应该根据学生的学习情况选择合适的单元话题，以学习任务为方向，以巩固学生所学的词汇为重，构建单元话题词汇结构。教师可以让学生根据文章进行改写。改写后的文章应该涉及到原先的文章近一半的词汇和短语，并且对原先的文章进行精神内涵的升华，这样学生才能对创作者传达的主题与情感形成共鸣。另外，教师可以设置语篇填空题目，通过这道题有效检验学生的词汇学习情况，并帮助学生复习词汇，可以分为语法形式和运用。在情境教学法中，教师可以加深学生的学习感受，锻炼学生的语感。
2.2突破重难点词汇教学
高三阶段的学生学习时间有限，教师要有重点地帮助学生复习，包括重点词汇、常用词汇以及易错词汇等。在考试说明中有学生需要学习的词汇表，教师可以根据词汇表，将它落实到每个单元中。词汇表的制作不能只是教师进行，学生也需要参与其中，最后由教师进行补充。学生在制作词汇表时，应该根据考试说明进行，一个单元一个单元地逐一进行，重点挑出考试大纲中的词汇，并适当拓展一些考试大纲中没有提到的词汇。其次，学生需要根据词性和词义将词汇进行分类，可以分为名词或者动词，这样才能提高词汇的记忆力。学生需要对重点词汇着重进行复习，由于学生参与立刻词汇制作的过程，他们就会对词汇有所了解，这样复习也就会很简单。
虽然课本规定了学生需要学习的词汇和短语，但是这些词汇和短语也是有主次的，有些是常用的，有些是运用较少的。教师应该帮助学生将主次词汇分开，这样才能提高学生学习的效率。
2.3激发学生学习兴趣
兴趣是最好的教师，特别是在极高的学习压力下，教师如果不能通过科学有效的措施激发学生的学习兴趣，学生就会感觉高中英语学习非常枯燥乏味，学习起来也会非常累，不仅仅体现在学习强度方面，还体现在心理状态中。教师在词汇复习中应该注重创新教学方法，运用比较有趣的教学方法，帮助学生轻松学习英语知识，从而感受到成功的喜悦，增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣，让学生具有饱满的学习热情。多媒体教学、实物教学都是不错的教学方法，都能放松学生的身心，让学生轻松学习词汇。
2.4改进学生的学习方法
学生复习词汇主要是在词汇的音、形、意方面，根据词汇的特性加深对词汇的理解，并将相近词汇联系起来，这样才能不断提高学生的记忆效率。首先，教师要帮助学生加强知识之间的联系，构建完整的词汇体系，让学生通过词汇的发音和字母的联系记忆词汇，比如a在词语中的开音节可以读成ei，像name、grade这两个词汇;其次，很多词汇都是在基础词汇中衍生出现的，教师要引导学生发现词汇的关联，锻炼学生的发散性思维能力。比如，ball的意思为“球”，ball basket加在一起就组成了basketball。再次，教师还要帮助学生将词汇进行分类，提高学生的记忆效率，还可以根据近义词、反义词、容易弄混淆的词汇进行记忆。动词衍生时态词grow、grew、grown亦或者throw、threw、thrown等。教师帮助学生改进英语词汇的学习方法，能够让学生轻松学习词汇。
2.5加强学生的合作探究
在词汇复习方面，学生合作探究是非常重要的。教师将学生科学分成小组，让学生互帮互助学习英语词汇，这样学生不仅能够减少学习的焦虑，形成端正的学习态度，还能推动词汇复习的进行。学生可以合作制作词汇汇总表，可以运用抽背或者共同学习的方式主动获取知识。另外，合作探究学习还能提升学生的语言交际素养，提升学生的综合能力，还能相互取长补短，甚至运用英語语言进行交流，学到更多的知识与技能。
3. 结语
高三阶段，词汇是学生非常重要的学习内容。教师要想取得良好的教学效果，应该更新以往的教学观念，创新教学方法和模式，引导学生轻松学习英语词汇，并让学生将学到的词汇应用到具体问题中。教师要根据学生的学习情况运用科学有效的教学方法，提高词汇复习效率，巩固学生所学的词汇，完成词汇教学的目标。
（作者单位：山东省胶州市第一中学）
1. 词汇复习效率低的因素
1.1没有系统的复习计划
在新高考复习下，有些教师没有根据《英语课程标准》和《考试说明》帮助学生进行复习，而是围绕词汇表和教科书，强调词汇的顺序帮助学生复习。教师运用的复习模式是固化的，只是进行简单的领读、释义等，没有加强词汇之间的联系，缺少对词汇的灵活运用。这样的教学模式，很难提高学生的学习有效性，也不能提升学生的运用能力。
1.2没有创造性运用课本
教师需要根据教学目标和需要，创造性地运用课本，适当对课本中的词汇、编纂顺序等内容进行调整。教师没有充分认识到资源开发的作用，为了不耽误教学进程有时会删减课本词汇，有时会让学生盲目做题，对高考题型进行分解，让学生在标准的习题中学习词汇。
2. 基于新高考的高三英语词汇复习教学策略
2.1构建单元话题词汇结构
在词汇复习前，教师应该根据学生的学习情况选择合适的单元话题，以学习任务为方向，以巩固学生所学的词汇为重，构建单元话题词汇结构。教师可以让学生根据文章进行改写。改写后的文章应该涉及到原先的文章近一半的词汇和短语，并且对原先的文章进行精神内涵的升华，这样学生才能对创作者传达的主题与情感形成共鸣。另外，教师可以设置语篇填空题目，通过这道题有效检验学生的词汇学习情况，并帮助学生复习词汇，可以分为语法形式和运用。在情境教学法中，教师可以加深学生的学习感受，锻炼学生的语感。
2.2突破重难点词汇教学
高三阶段的学生学习时间有限，教师要有重点地帮助学生复习，包括重点词汇、常用词汇以及易错词汇等。在考试说明中有学生需要学习的词汇表，教师可以根据词汇表，将它落实到每个单元中。词汇表的制作不能只是教师进行，学生也需要参与其中，最后由教师进行补充。学生在制作词汇表时，应该根据考试说明进行，一个单元一个单元地逐一进行，重点挑出考试大纲中的词汇，并适当拓展一些考试大纲中没有提到的词汇。其次，学生需要根据词性和词义将词汇进行分类，可以分为名词或者动词，这样才能提高词汇的记忆力。学生需要对重点词汇着重进行复习，由于学生参与立刻词汇制作的过程，他们就会对词汇有所了解，这样复习也就会很简单。
虽然课本规定了学生需要学习的词汇和短语，但是这些词汇和短语也是有主次的，有些是常用的，有些是运用较少的。教师应该帮助学生将主次词汇分开，这样才能提高学生学习的效率。
2.3激发学生学习兴趣
兴趣是最好的教师，特别是在极高的学习压力下，教师如果不能通过科学有效的措施激发学生的学习兴趣，学生就会感觉高中英语学习非常枯燥乏味，学习起来也会非常累，不仅仅体现在学习强度方面，还体现在心理状态中。教师在词汇复习中应该注重创新教学方法，运用比较有趣的教学方法，帮助学生轻松学习英语知识，从而感受到成功的喜悦，增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣，让学生具有饱满的学习热情。多媒体教学、实物教学都是不错的教学方法，都能放松学生的身心，让学生轻松学习词汇。
2.4改进学生的学习方法
学生复习词汇主要是在词汇的音、形、意方面，根据词汇的特性加深对词汇的理解，并将相近词汇联系起来，这样才能不断提高学生的记忆效率。首先，教师要帮助学生加强知识之间的联系，构建完整的词汇体系，让学生通过词汇的发音和字母的联系记忆词汇，比如a在词语中的开音节可以读成ei，像name、grade这两个词汇;其次，很多词汇都是在基础词汇中衍生出现的，教师要引导学生发现词汇的关联，锻炼学生的发散性思维能力。比如，ball的意思为“球”，ball basket加在一起就组成了basketball。再次，教师还要帮助学生将词汇进行分类，提高学生的记忆效率，还可以根据近义词、反义词、容易弄混淆的词汇进行记忆。动词衍生时态词grow、grew、grown亦或者throw、threw、thrown等。教师帮助学生改进英语词汇的学习方法，能够让学生轻松学习词汇。
2.5加强学生的合作探究
在词汇复习方面，学生合作探究是非常重要的。教师将学生科学分成小组，让学生互帮互助学习英语词汇，这样学生不仅能够减少学习的焦虑，形成端正的学习态度，还能推动词汇复习的进行。学生可以合作制作词汇汇总表，可以运用抽背或者共同学习的方式主动获取知识。另外，合作探究学习还能提升学生的语言交际素养，提升学生的综合能力，还能相互取长补短，甚至运用英語语言进行交流，学到更多的知识与技能。
3. 结语
高三阶段，词汇是学生非常重要的学习内容。教师要想取得良好的教学效果，应该更新以往的教学观念，创新教学方法和模式，引导学生轻松学习英语词汇，并让学生将学到的词汇应用到具体问题中。教师要根据学生的学习情况运用科学有效的教学方法，提高词汇复习效率，巩固学生所学的词汇，完成词汇教学的目标。
（作者单位：山东省胶州市第一中学）