摘  要：小学阶段是儿童初步走出家庭、接触社会、了解生活、学习知识的新阶段，同时也是他们的基本道德观念及心理素质开始形成的萌芽阶段。此阶段儿童的身心发展速度较快，接受新事物的能力也很强，所以养成良好的行为习惯对儿童今后的发展起着至关重要的作用。不良行为有广义和狭义两种理解，本文主要谈狭义的不良行为。
　　关键词：小学生;不良行为;矫正策略
　　【中图分类号】G 785      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0017-01
　　小学生在家庭中的不良行为习惯主要表现为：一些孩子在家中饭来张口、衣来伸手，养成自己的事不自己做的不良习惯;有些孩子不爱整洁，不爱整理自己的床铺，放学回家后鞋子乱脱，书包乱丢，做完家庭作业后也不将学习用具放回原处，到需要时才到处寻找;还有些孩子任意妄为，想要的东西一定要得到，不切实际。此外，一些小学生没有时间观念，如长时间看电视、打游戏（晚上看电视很晚，以致第二天早上不能早起）等。
　　小学生在校内的不良习惯主要表现为：不好好保管自己的学习用品，如刚发的新书和作业本等，常常出现乱涂、乱画、撕毁等不良现象，没有爱护自己物品的良好习惯;上课时不认真听讲、东张西望或招惹身边的同学，开小差、不断摆弄物品;不按时完成老师布置的作业，做事拖拖拉拉等。
　　小学生在社会环境中的一些不良行为习惯表现为：不爱护境卫生，乱丢、乱扔垃圾，随地吐痰等;不爱护公共财物，在一些休闲场所，如公园的建筑上乱刻、乱画;不爱护植物，践踏草坪，乱摘花草;不节约用水;不遵守交通规则，不按红绿灯指示过马路。

1.家长监管及教育
　　家长对孩子课后的管束与孩子良好行为习惯的形成有重大的作用。在孩子放学后，家长应提醒孩子是否已做完作业，如果未完成，家长应督促孩子完成作业。对于有拖拉习惯的孩子，家长应向教师请教完成作业大概所需的时间，从而让孩子在规定时间内完成作业，并检查自己的作业是否有缺漏、错误，让其在平时做作业中养成检查的习惯。对于不爱惜学习用具的孩子，家长应定期检查孩子对学习用具的保管情况，也要在孩子做完作业后，让孩子自己整理收拾学习用具，而对于孩子不切实际的要求，家长应学会拒绝，并用身边的一些典型实例教育孩子，对于有进步的孩子偶尔也可给一些物质奖励，而对于一些有“电视瘾”的孩子来说，家长也不应禁止孩子看电视，而应根据孩子的年龄、身心特点、学习状况规定孩子看电视的时间。此外，家长自己也不应该长时间看电视，要给孩子树立榜样，用无声的行为教育孩子，使孩子改正。另外，家长还应用空余时间带领孩子看适宜年龄的课外读物，拓宽孩子的知识面，也让孩子养成从课外读物中自学知识的习惯。

2.学校具体策略
　　（1）制定学校规章制度。学校应该根据孩子的阶段性年龄特征，制定出规章制度以约束孩子的行为。对于不懂事的孩子来说，他们不知道什么是该做的，什么是不该做，也不能做的。有了约束他们的规定，他们就知道什么可以做，什么不可以做，这样渐渐养成一定的行为习惯。
　　（2）开展“树道德楷模，学先进典型”活动。通过开展活动的方式，给学生树立一个学习榜样。学生是极具模仿性的，学校应大力宣传古今中外杰出人物的先进事迹，激励学生崇尚先进，学习先进。例如：在学校教室外挂名人名言以激励学生斗志，认真学习，改掉上课不专心学习搞小动作等壞习惯;也可进行评选优秀学生、三好学生、优秀少先队员等活动吸引学生，让学生有榜样、有目标，见贤思齐。
　　（3）对教师的要求。作为新时代的教师，必须具备高尚的道德情操，具有前瞻性的人文关怀。
　　教师的一举一动时刻影响着学生的行为习惯，影响着学生的身心发展，正所谓“言传身教，潜移默化”。因此教师应在学生面前树立典型模范，做到衣冠端正，勤整理自己的课本材料等。同时，对于教学要大胆创新，采用灵活、多样化的教学方式，吸引学生注意。上课也不要满堂灌，应多与学生互动，调动学生的积极性，让他们主动参与活动。教师进行教学时还应尊重学生的个性差异，“发展健康个性，形成健全人格”。

3.学校、家庭、社会相结合
　　对于培养小学生良好的行为习惯，学校、家庭、社会都担负着重要的不可推卸的责任。学校教育也属社会生活环境，但它和社会生活条件不同，它是由教育者按照一定的目的，组织一定的教育内容，采取一定的教育方法对学生进行有系统的积极教育影响的过程。学校教育能影响学生心理发展的方向和水平。要使学生形成良好的个性品质和行为习惯，只有通过有目的、有计划、有系统的教育才行。学校应定时与家长联系，让家长时刻关注孩子在家中的行为表现，家长也应让孩子参加一些家务劳动，让孩子了解自己的责任和义务，学会自己的事自己做，学习与家人交流沟通，发挥家庭教育的作用，并通过家庭与学校的沟通及配合，促进学生良好行为习惯的养成。社会是孩子实践的场所，所以社会要给孩子一个良好的环境，并通过各种活动让小学生树立远大的理想和抱负，激发他们积极向上的斗志。因此，要使学生养成良好的行为习惯，必须三者结合构成体系教育孩子，这样方能避免产生一些在不同环境中有不同表现的孩子（如在学校表现好，而在校外的表现就与校内形成反差的孩子）。
　　小学生良好行为习惯的养成是一个循序渐进、持之以恒的过程，家长、老师都必须有耐心和恒心共同努力去实现这一目标。养成良好的行为习惯可为小学生健康全面的发展奠定基础。

参考文献
　　[1]谢生荣.培养小学生良好习惯的思考[J].教育革新，2018（08）
　　[2]尹松华.如何培养孩子的良好行为习惯[J].好家长，2015（46）