纵观近几年的小学语文阅读教学，特别是新教育实验以来，我深深感受到小学语文阅读教学是帮助儿童感受和感悟语言文字，积累知识，发展思维，培养良好阅读习惯，提高听、说、读、写能力的一个重要环节。下面我就结合课堂教学实际，谈谈阅读教学“三结合”给学生带来的益处。
　　一、课内阅读同课外阅读相结合
　　课外同步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深阅读练习的一个过程。我在选择文章时都是根据所教文章的特点有计划、有目的地选择。如在学完古诗后，可选读《唐诗三百首》、《经典诵读》，在学习童话一类的文章时可选择《安徒生童话集》。同时鼓励有能力的学生到阅览室选读有关文章，如科普读物、儿童诗、歌谣、趣味故事等。在阅读上做到有的放矢，就能取得更有效的效果。
　　二、阅读教学与音乐、美术的结合
　　当我把一首优美的旋律或一幅别开生面的画带到语文阅读教学课堂时，在学生中所产生的效应是非同一般的。一堂优质的语文阅读创新课，一定少不了美术和音乐的融合，这种教学效果是无法估量的。
　　三、阅读与写作相结合
　　阅读是为了更好的写作表达，写作是阅读知识的巩固和发展，这就是一个知识的迁移的过程。如果教师在阅读教学中把读和写有机的结合起来，其教学效果一定会事半功倍。
　　1.阅读和仿写。小学语文教材中，很多课文和段落适合与学生的模仿。模仿是儿童的天性，也是一种学习。我在阅读教学时就随时根据学生的具体情况，抓住课文中的优美句子和段落精讲，并要求学生在此基础上仿造、改造和创造一句话或一段话、一篇文，从而使学生获取丰富的语言和写作知识。如低年级学生可写一句较完整的句子，中年级的学生可模仿开头、结尾、片断描写。高年级学生可模仿优秀的写人、记事、写景的文章。一般来说，在四十分钟的阅读课上充其量只能要求学生仿写句子和片段，而仿写文章只能在课外或作文教学时进行。不管怎样训练学生时一定要目标明确，范文要有写作特点，这样才有好的结果。
　　2.阅读与扩写。把阅读与扩写结合起来就是对学生创造思维的一种培养过程。从扩写一句话到一段话再到一段文章，需要学生利用阅读知识，展开想象的翅膀或运用拟人、比喻、夸张、排比等阅读中学习到写作技法，生动、形象、具体地描绘对象。也可摘抄优美句段，丰富学生的语言积累。不管是扩写还是续写、改写，都是在阅读基础上的一种创造和发挥。
　　语文阅读教学“三结合”是一种开放性的教育方式，教学手段多样化，具有实效性。能使学生在阅读中不断积累和消化知识，从而培养了学生的创新意识、创新思维与创新技能。所以，在语文阅读教学时适时运用“三結合”，一定会提高我们的教学效率，提高我们的教学质量。