【摘 要】
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摘要：伴随着新课改的不断推进，如今学校的教学目标，也从以往的只注重对于学生理论知识的传授，转变成了注重学生整体综合素质的培养。素质教育的开展，对我国教师的教学方法，提出了改革与创新。探究式学习法，是新课程改革下，所产生的一种全新的教学模式。在初中生物教学过程中，如何运用探究式的学习方法，鼓励学生通过探究的方式，来获取知识，是本文讨论的重点。基于此，本篇论文以课堂教学实践为基础，以生物教学当中的不同角度为出发点，对当今新课标下，生物探究学习的教学方法，进行一系列的探讨。关键词：新课标;生物教学;探究性学习的
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摘要：伴随着新课改的不断推进，如今学校的教学目标，也从以往的只注重对于学生理论知识的传授，转变成了注重学生整体综合素质的培养。素质教育的开展，对我国教师的教学方法，提出了改革与创新。探究式学习法，是新课程改革下，所产生的一种全新的教学模式。在初中生物教学过程中，如何运用探究式的学习方法，鼓励学生通过探究的方式，来获取知识，是本文讨论的重点。基于此，本篇论文以课堂教学实践为基础，以生物教学当中的不同角度为出发点，对当今新课标下，生物探究学习的教学方法，进行一系列的探讨。
关键词：新课标;生物教学;探究性学习的教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
自从我们迈入21世纪以来，新课程改革的不断推进，也为我们如今的素质教育，注入了新的教学活力。对于初中生物的教学来说，教师应该充分的体现出一个新的观念，在教会学生知识的同时，更要注重培养学生创新能力和实践能力的发展。在如今新课改模式的推行下，想要更好的去开展素质教育，使学生的实践能力得到提升，就必须要引用探究性学习的教学方法。在教学的过程中，要不断的去激励学生，运用探究性的方法，来对知识进行获取。培养学生在学习中的主观能动性，以及自主发现和处理问题的能力，使学生的综合素质能得到有效的提高。
一、探究性学习意义
在以往传统的教学模式当中，老师普遍的教学方法，是以书本来对学生进行教学。老师一味的在台上讲，学生一味的在台下听，这样的教学模式，不仅不能够吸引学生自主学习的兴趣，更加缺乏科学的教学方法，更会导致学生缺乏创新的能力。学生对于知识的唯一来源，就是书本。在这种教学模式的情况下，学生只能苦读课本，对于书本上的理论知识，进行反复的记忆，缺乏创新意识与创新能力[1]。
随着新课改模式的推行，国家对于学生的培养，开始更注重素质教育。从以往注重于对学生知识的传授，变成了强调要形成学生积极主动的学习态度。从注重学生的学习成绩，变成了注重学生身心健康等，全方面的发展。作为一名合格的教师，既要传授学生知识，更要教会学生如何做人，打破了以往传统的教学理念。由于课程改革推行传统的教学模式，已经不能够满足如今的教学需求。所以，便出现了探究性的学习模式。探究性的学习模式，打破了以往传统的死记硬背，提倡学生要勤于动手，勤于思考，要培养学生主观的能动行为，和自主处理信息，以及处理问题的能力，更加注重学生们之间的交流与合作。这种学习方法，可以更好的去培养学生的创新能力，和实践能力。因此，在初中生物的教学中，去开展探究性的教学方法，可以更好地培养学生的思维模式，和独立解决问题的能力。
二、开展探究性学习教学方法的实施
1.在实践中开展探究性学习
生物是一门与现实环境紧密相关的一门学科。学生可以在日常的生活中，去获取一些生物学的常识。老师在教学的过程中，首先，应该将教材作为主要授课的依据 在此过程中，提出问题，让学生运用自己的经验，知识，针对老师提出的问题，发表出自己不同的认知。例如，蚯蚓是我们在日常生活中，非常常见的一种生物，老师们可以将学生们分成小组的形式，并让学生们在小组之间，相互介绍自己对于蚯蚓的一些了解。学生们在对蚯蚓各抒己见同时，也能够彼此之间相互修正时，一些抽象的生物知识，变得更加生活化，更加简单明了。而后，教师们再根据学生所得出来的结论，去对不正确的结论加以修正，然后通过此种形式的引导，可以将学生更好地代入到蚯蚓的学习当中去。当讲解完蚯蚓的习性，以及生活环境等之后，老师们便可以对于学生们提出问题。如，如果同学们想去抓取一条蚯蚓，你们会选择在什么样的环境，什么样的场所去寻找蚯蚓呢？我们在平时生活的过程中，是雨天见到的蚯蚓次数多，还是晴天见到的蚯蚓次数多呢？这些简单的问题，通过学生们之间的讨论，以及老师对于错误的观点进行纠正，对于获得大量了有关于蚯蚓常识的同学来说，已经不是难题了[2]。学生们这时只需要将自己脑海中所储存的，有关于蚯蚓的知识，根据题意来进行总结归纳，就可以很好的得出结论，教师在此过程中，也很好的扮演了引导者的角色。
2.将课堂教学转变为自主探究的过程
初中阶段的学生，学习知识和知识的消化能力的主要渠道，来自于课堂。要想让学生们体验，并且能够理解科学探究的过程，形成学生自身科学探究的能力。首先，就必须要立足于课堂，老师在教学的过程中，要对教材进行不断的开发，去为学生们创设出更加科学的探究的情景，和氛围。让学生们能够在探究的过程中，去掌握知识，去提高自身的综合学习能力。初中阶段的学生，求知欲还是比較旺盛的，对于一些图文并茂，或者是拥有一些图片的文本，会更加吸引他们的注意。可以把一些知识，通过图文的形式，更好的展现在学生的面前。把知识彩图，观察与思考，更好的去融为一体。在很大程度上也，改变了先说结论，后兴实例的做法。更加符合探究性的教学方法，和素质教育的教学特点。
三、结束语
在如今新课改的推行下，传统的教学模式，已经不能够很好的满足如今的教学要求。将探究性的学习，引入到初中生物的教学当中，可以很好的去培养学生的创新性思维模式，以此来提高学生探究的能力。经过大量的实验证明，在新课标下初中生物当中，去引进探究性的学习，是一种可行性的教学方法。
参考文献
[1]任晓蓉. 初中生物教学中探究性学习的应用分析[J]. 2020.
[2]刘芳. 新课改理念下初中生物教学探究性学习的几点思考[J]. 考试周刊， 2018（40）：1
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