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一、过程教育哲学视野下的德育回归
（一）过程教育
过程教育源自于英国著名的哲学家怀特海，他指出“我们的目标是，要塑造既有广泛的文化修养又在某个特殊方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步、腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学般深邃，又有艺术般的高雅”“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路”。
（二）过程德育
过程教育本质上就是一种道德教育，即过程德育。第一，过程德育是“尊他教育”，是一种欣赏差异、尊重他人的教育，有助于克服自我中心主义。第二，过程德育是一种有根教育。“根”就是要培养青少年深遂的归属感。对大自然的认同，对优秀传统文化和本土文化的认同。第三，过程德育是一种和谐教育。“合作学习”就是和谐教育的实践表达，在合作中学知、学做、学会发展、学会共同生活，这样培养出来的人是胸襟宽阔和厚道的。第四，过程德育是一种整合教育，身心是统一的，知识与实践是统一的。第五，过程德育是一种成人（仁）教育。成人即成仁，道德教育就是培養有德性的人，培养有理想的人，超越的人，这才是成人的教育。
（三）过程教育呼唤德育回归
传统德育认为社会和集体的利益高于一切，教育的根本价值是满足社会经济或政治的需要而并非是人的全面发展和人的生活之完善。这是失去“自我”的教育。当前德育应该是“以人为本的教育，是回归于生活的教育，是以生活哲学的社会观为思想根据的”。把受教育者作为道德主体培养，促进青少年德性的发展。这与过程教育的理念一脉相承。因此，我们呼唤德育的回归。
二、当代青少年群体的思想特点和教育方式的转变
本文所述的青少年群体是指从青春发育期开始至完成大学学业这一发展阶段，即十一二岁至二十一二岁。
（一）当代青少年群体的思想特点
在新的历史条件下，当代青少年群体有以下思想特点：一是更加追求物质利益分配公平。二是要求面对现实，又不放弃主旋律。三是对解决思想热点和难点问题具有浓厚的兴趣。四是普遍具有程度不同的逆反心理。五是习惯于独立地进行比较和判断。六是渴望及时、多样的思想交流。
（二）对当代青少年群体教育方式的转变
正确把握青少年思想的新特点，懂得他们的心思，德育工作才能摆脱过时的空洞说教取得实效。现代德育要教给青少年在复杂多变的社会中，学会进行道德价值的判断和选择，提高青少年对社会环境的理性认识能力。
德育应当与学生的学习生活融合。康纳尔认为，“教学活动中的读与写，以正确的方式传授知识和技能，其本身就已经是一种对整个人的精神教育。”我们倡导的德育是从“教书转向育人”，让课堂真正成为青少年生命活动的精神家园。德育回归生活，对学生而言，主要是回归其学习生活。学习就是学生智慧成长和德性成长的过程。
三、社会主义核心价值观的培育和践行
党的十八大提出社会主义核心价值观，其核心内容与过程教育的主要思想观点：尊他、有根、和谐、整合、成仁是一致的，与“以人为本”的现代教育理念也是一致的。其关键是融入校园文化建设，融入社会实践，融入课程教材和课堂教学。
（一）番禺区中小学对青少年培育和践行社会主义核心价值观的探索
番禺教育以过程教育为理论指引，提出“砺品 尚美”的德育工作理念，以一条主线，三大抓手，培育广大青少年践行社会主义核心价值观。
1.抓校园文化建设，提高育人品位
以“过程德育是一种有根教育”为指导思想，各中小学校充分挖掘岭南文化深厚底蕴和育人内涵，吸收传统文化的精髓熏陶现代学子，积极打造校园文化。通过传承和发扬、提炼和升华，不断夯实底蕴，砥砺品格，立人之德、铸人之品、化人之心。涌现了君子仲元、孝道番中、象贤中学贤文化，沙湾镇学校组团式的“飘色、龙狮、广东音乐”岭南民俗文化，打造了既有区域共性又有校本个性的校园文化品牌，让青少年在浓厚的文化艺术氛围中感受美、欣赏美，陶冶情操、开发智力、提升气质。
2.抓学生社团建设，增强育人效果
我区大力推动学生社团的建设和发展，以培育一支队伍、打造一批精品、建立一批机制、搭建一个平台“四个一”为抓手，制定社团管理办法，开展优秀学生社团、品牌学生社团评选，搭建了区学生社团文化节的展示和交流平台。
当前流行的内生德育、体验德育的理念，均重视青少年通过活动、自身的实践体验而内化为品德的自我构建。过程德育是一种成人（仁）教育，其指向是一个人道德养成和人生观、价值观的形成。依托学生社团这一载体，区域德育工作实现了由过去“显性课程”灌输式教育，转向“显性课程”和“隐形课程”教育并重的转化，使学生感悟生命价值，激发生命潜能，培养青少年的公民素养、团队精神、领导力、意志品质等。社团活动在促进青少年培育成为“爱国、敬业、诚信、友善”的公民有潜移默化的作用，对青少年从小培育和践行“自由、平等、公正”意识及行为均是巨大的。
3.抓主题德育活动，提升育人质量
“过程德育是一种和谐教育、整合教育”，我们注重改进德育工作方式，开发德育课程资源，深刻挖掘教材中的德育内涵，利用“三五”“十一”等重要时间节点开展主题突出的系列德育实践活动，让青少年在课外活动和实践锻炼中增长见识、磨砺品质、提升素质。每年举办中小学生书信节、社团文化节、少年警队、成人宣誓等品牌活动，深化“中国梦”主题实践活动，引导青少年增强民族自豪感、自尊心和自信心，树立与时代进步潮流相适应的思想观念、价值取向和行为方式，充分展示爱国、敬业、诚信、友善的良好形象，培养宽容豁达、开放进取的番禺谦谦君子，帮助学生进一步磨砺意志品质、提升道德实践能力。
正确价值观的确立，良好社会风尚的形成，离不开青少年亲切可感、喜闻乐见的文化形式，精彩纷呈的德育活动使社会主义核心价值观的宣传教育产生润物细无声的效应。
（一）过程教育
过程教育源自于英国著名的哲学家怀特海，他指出“我们的目标是，要塑造既有广泛的文化修养又在某个特殊方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步、腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学般深邃，又有艺术般的高雅”“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路”。
（二）过程德育
过程教育本质上就是一种道德教育，即过程德育。第一，过程德育是“尊他教育”，是一种欣赏差异、尊重他人的教育，有助于克服自我中心主义。第二，过程德育是一种有根教育。“根”就是要培养青少年深遂的归属感。对大自然的认同，对优秀传统文化和本土文化的认同。第三，过程德育是一种和谐教育。“合作学习”就是和谐教育的实践表达，在合作中学知、学做、学会发展、学会共同生活，这样培养出来的人是胸襟宽阔和厚道的。第四，过程德育是一种整合教育，身心是统一的，知识与实践是统一的。第五，过程德育是一种成人（仁）教育。成人即成仁，道德教育就是培養有德性的人，培养有理想的人，超越的人，这才是成人的教育。
（三）过程教育呼唤德育回归
传统德育认为社会和集体的利益高于一切，教育的根本价值是满足社会经济或政治的需要而并非是人的全面发展和人的生活之完善。这是失去“自我”的教育。当前德育应该是“以人为本的教育，是回归于生活的教育，是以生活哲学的社会观为思想根据的”。把受教育者作为道德主体培养，促进青少年德性的发展。这与过程教育的理念一脉相承。因此，我们呼唤德育的回归。
二、当代青少年群体的思想特点和教育方式的转变
本文所述的青少年群体是指从青春发育期开始至完成大学学业这一发展阶段，即十一二岁至二十一二岁。
（一）当代青少年群体的思想特点
在新的历史条件下，当代青少年群体有以下思想特点：一是更加追求物质利益分配公平。二是要求面对现实，又不放弃主旋律。三是对解决思想热点和难点问题具有浓厚的兴趣。四是普遍具有程度不同的逆反心理。五是习惯于独立地进行比较和判断。六是渴望及时、多样的思想交流。
（二）对当代青少年群体教育方式的转变
正确把握青少年思想的新特点，懂得他们的心思，德育工作才能摆脱过时的空洞说教取得实效。现代德育要教给青少年在复杂多变的社会中，学会进行道德价值的判断和选择，提高青少年对社会环境的理性认识能力。
德育应当与学生的学习生活融合。康纳尔认为，“教学活动中的读与写，以正确的方式传授知识和技能，其本身就已经是一种对整个人的精神教育。”我们倡导的德育是从“教书转向育人”，让课堂真正成为青少年生命活动的精神家园。德育回归生活，对学生而言，主要是回归其学习生活。学习就是学生智慧成长和德性成长的过程。
三、社会主义核心价值观的培育和践行
党的十八大提出社会主义核心价值观，其核心内容与过程教育的主要思想观点：尊他、有根、和谐、整合、成仁是一致的，与“以人为本”的现代教育理念也是一致的。其关键是融入校园文化建设，融入社会实践，融入课程教材和课堂教学。
（一）番禺区中小学对青少年培育和践行社会主义核心价值观的探索
番禺教育以过程教育为理论指引，提出“砺品 尚美”的德育工作理念，以一条主线，三大抓手，培育广大青少年践行社会主义核心价值观。
1.抓校园文化建设，提高育人品位
以“过程德育是一种有根教育”为指导思想，各中小学校充分挖掘岭南文化深厚底蕴和育人内涵，吸收传统文化的精髓熏陶现代学子，积极打造校园文化。通过传承和发扬、提炼和升华，不断夯实底蕴，砥砺品格，立人之德、铸人之品、化人之心。涌现了君子仲元、孝道番中、象贤中学贤文化，沙湾镇学校组团式的“飘色、龙狮、广东音乐”岭南民俗文化，打造了既有区域共性又有校本个性的校园文化品牌，让青少年在浓厚的文化艺术氛围中感受美、欣赏美，陶冶情操、开发智力、提升气质。
2.抓学生社团建设，增强育人效果
我区大力推动学生社团的建设和发展，以培育一支队伍、打造一批精品、建立一批机制、搭建一个平台“四个一”为抓手，制定社团管理办法，开展优秀学生社团、品牌学生社团评选，搭建了区学生社团文化节的展示和交流平台。
当前流行的内生德育、体验德育的理念，均重视青少年通过活动、自身的实践体验而内化为品德的自我构建。过程德育是一种成人（仁）教育，其指向是一个人道德养成和人生观、价值观的形成。依托学生社团这一载体，区域德育工作实现了由过去“显性课程”灌输式教育，转向“显性课程”和“隐形课程”教育并重的转化，使学生感悟生命价值，激发生命潜能，培养青少年的公民素养、团队精神、领导力、意志品质等。社团活动在促进青少年培育成为“爱国、敬业、诚信、友善”的公民有潜移默化的作用，对青少年从小培育和践行“自由、平等、公正”意识及行为均是巨大的。
3.抓主题德育活动，提升育人质量
“过程德育是一种和谐教育、整合教育”，我们注重改进德育工作方式，开发德育课程资源，深刻挖掘教材中的德育内涵，利用“三五”“十一”等重要时间节点开展主题突出的系列德育实践活动，让青少年在课外活动和实践锻炼中增长见识、磨砺品质、提升素质。每年举办中小学生书信节、社团文化节、少年警队、成人宣誓等品牌活动，深化“中国梦”主题实践活动，引导青少年增强民族自豪感、自尊心和自信心，树立与时代进步潮流相适应的思想观念、价值取向和行为方式，充分展示爱国、敬业、诚信、友善的良好形象，培养宽容豁达、开放进取的番禺谦谦君子，帮助学生进一步磨砺意志品质、提升道德实践能力。
正确价值观的确立，良好社会风尚的形成，离不开青少年亲切可感、喜闻乐见的文化形式，精彩纷呈的德育活动使社会主义核心价值观的宣传教育产生润物细无声的效应。