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【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)17-0086-01
学困生是指在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。这样的学生在哪一个学校里都存在。一个班集体有那么几个,就会搞得全班不得安宁,甚至连学校,家庭和社会也会受到影响,因此,我们既要看到学困生的缺点,客观分析形成的原因,又要善于利用其身上的闪光点,作为转化的契机,从而切实有效地促进后进生良性转化。
我们要做好学困生的转化工作,必须对不同类型的学困生认真分析研究,寻找突破点,在家长和任课教师的紧密配合下,走出了一条“学困生转化”的之路,使班级一批“学困生”转化为热爱班级、认真学习的学生。
一、找“亮点”,多鼓励,因势利导
俗话说:“尺有所短,寸有所长”。每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此,我们要善于用我们的眼睛去发现美,发现后进生身上的闪光点,一旦发现他们有了点滴的进步,教育者就可以“小题大做”,公开表扬,以此作为他们转化的“立足点”。要像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样,不时地夸奖他们,帮助他们树立信心,调动一切积极因素,因势利导,用鼓励扬起他们人生的风帆。班上有位叫唐城的学生,成绩一般,经常欺负小同学,行为习惯较差,但其集体荣誉感强,很喜欢管理要求别人。如何改变他呢?对于这一优点,要大力表扬他,鼓励他;在和他约定遵守学校纪律的前提下,可以大胆提拔他担任班级的工作,帮助老师管理班级。这样他的荣誉感增加,责任心增加,此后逐渐改掉了以往的许多缺点,学习也努力多了。
二、热爱学生,使其消除疑惧
没有爱就没有教育,爱是教育的基础和前提。只有热爱学困生,才能做好他们的转化工作。由于学困生身上的毛病、缺点多,常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视,很少得到同情和温暖,普遍地背着思想包袱,产生自卑心理。因此,学困生对教师抱有对立情绪,对班集体疏远,往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化学困生时应该特别热爱他们,多方面地关心爱护他们,做到不嫌弃、不疏远,教育集体正确对待和帮助他们。这样,学困生才会相信教师的善意,体会到集体的温暖,消除疑惧和对立情绪,敞开心扉,乐于接近教师并接受指导,乐于参加集体活动并从中得到教益。
三、保护自尊心,培养集体荣誉感
失去自尊心的学生是最难教育的学生,自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。学困生既有自卑感,又有自尊心,两者交织在一起。如果班主任嫌弃学困生,采取简单粗暴的方法,就会损伤他们最敏感的自尊心,使他们产生不满和反抗心理,最终导致他们拒绝一切正确教育。因此,我们必须保护学困生的自尊心,善于发现他们的“闪光点”和微细的进步,及时给予肯定、鼓励、赞扬,使他们看到自己的长处和进步,从而克服自卑心理,重新点燃起自尊心的火种,获得克服缺点的勇气和自信。同时,我们还必须使学困生在增强自尊心的基础上培养起集体荣誉感,鞭策他们珍惜荣誉、改正错误行为。
四、要反复抓,抓反复
学困生的自觉性和自制力较差,他们的进步总要经过一个“醒悟——转变——反复——稳定”的螺旋式上升的过程,对于一部分学困生在家长的配合下反复抓。预见学困生反复地时间,有计划地培养学生的自制力。帮助他们走出低谷。既要允许其反复,又要鼓励其进步。要坚定信心,抓住他们的悔过心理,继续做好耐心细致的思想教育,不断地激励鼓舞他们。有的班主任当学困生的转变出现反复时,就认为是稀泥巴糊不上墙,失去耐心,大为恼火,甚至新账旧账一起算,将学生已有的进步、做过的好事全盘否定。这样做的结果只能造成师生感情重新对立,前功尽弃。因此,班主任应对思想转化过程的长期性、曲折性、复杂性有足够的认识,以冷静的态度正确对待学困生在进步中的反复,善于从反复中看出新生的因素,正确加以引导,通过耐心细致的工作,使他们在反复中取得曲折的进步,最终得到完全转化。
五、培养学习兴趣,提高学习成绩
实践证明,学困生的思想品德差与学习成绩差,往往是互相联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣,成绩不好。因此,我们要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作,改变他们的后进状态。如通过参观展览,引起他们学习兴趣,提高他们的求知欲望;通过给他们补课、指导学习方法,来提高学习成绩;根据他们的爱好和特长,组织他们参加课外学习小组和科技小组的活动。根据自身的学习基础,给他们制定不同层次的学习目标。这样,他们的学习兴趣越来越浓,学习积极性和学习成绩逐步提高,由此可见,学习上的进步已有效地促进他们思想上的良性转化。
六、取得家长支持
学生在校时间只有每天的8个小时,更多的时间是在家里,所以要想学生进行转化,离不开家长的支持、配合,要使家长重视这项工作,所以首先是和家长取得联系,介绍工作,通过电话联系、家访、来校等方式,每周與家长联系定期交流学生在校情况,指出优点、缺点。同时也了解学生在家的学习、生活等状况这样做到互通信息,全方位的了解学生,这是帮助转化的基础。
总之,能不能做好学困生的转化工作,不只是关系到一个学生的前途,还关系到一个家庭的幸福,一个班级的荣辱和社会的风气。我认为转化学困不仅要求班主任有深厚的感情,还要讲究方法和艺术。只要教育得法,学困生是可以转化的。
学困生是指在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。这样的学生在哪一个学校里都存在。一个班集体有那么几个,就会搞得全班不得安宁,甚至连学校,家庭和社会也会受到影响,因此,我们既要看到学困生的缺点,客观分析形成的原因,又要善于利用其身上的闪光点,作为转化的契机,从而切实有效地促进后进生良性转化。
我们要做好学困生的转化工作,必须对不同类型的学困生认真分析研究,寻找突破点,在家长和任课教师的紧密配合下,走出了一条“学困生转化”的之路,使班级一批“学困生”转化为热爱班级、认真学习的学生。
一、找“亮点”,多鼓励,因势利导
俗话说:“尺有所短,寸有所长”。每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此,我们要善于用我们的眼睛去发现美,发现后进生身上的闪光点,一旦发现他们有了点滴的进步,教育者就可以“小题大做”,公开表扬,以此作为他们转化的“立足点”。要像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样,不时地夸奖他们,帮助他们树立信心,调动一切积极因素,因势利导,用鼓励扬起他们人生的风帆。班上有位叫唐城的学生,成绩一般,经常欺负小同学,行为习惯较差,但其集体荣誉感强,很喜欢管理要求别人。如何改变他呢?对于这一优点,要大力表扬他,鼓励他;在和他约定遵守学校纪律的前提下,可以大胆提拔他担任班级的工作,帮助老师管理班级。这样他的荣誉感增加,责任心增加,此后逐渐改掉了以往的许多缺点,学习也努力多了。
二、热爱学生,使其消除疑惧
没有爱就没有教育,爱是教育的基础和前提。只有热爱学困生,才能做好他们的转化工作。由于学困生身上的毛病、缺点多,常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视,很少得到同情和温暖,普遍地背着思想包袱,产生自卑心理。因此,学困生对教师抱有对立情绪,对班集体疏远,往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化学困生时应该特别热爱他们,多方面地关心爱护他们,做到不嫌弃、不疏远,教育集体正确对待和帮助他们。这样,学困生才会相信教师的善意,体会到集体的温暖,消除疑惧和对立情绪,敞开心扉,乐于接近教师并接受指导,乐于参加集体活动并从中得到教益。
三、保护自尊心,培养集体荣誉感
失去自尊心的学生是最难教育的学生,自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。学困生既有自卑感,又有自尊心,两者交织在一起。如果班主任嫌弃学困生,采取简单粗暴的方法,就会损伤他们最敏感的自尊心,使他们产生不满和反抗心理,最终导致他们拒绝一切正确教育。因此,我们必须保护学困生的自尊心,善于发现他们的“闪光点”和微细的进步,及时给予肯定、鼓励、赞扬,使他们看到自己的长处和进步,从而克服自卑心理,重新点燃起自尊心的火种,获得克服缺点的勇气和自信。同时,我们还必须使学困生在增强自尊心的基础上培养起集体荣誉感,鞭策他们珍惜荣誉、改正错误行为。
四、要反复抓,抓反复
学困生的自觉性和自制力较差,他们的进步总要经过一个“醒悟——转变——反复——稳定”的螺旋式上升的过程,对于一部分学困生在家长的配合下反复抓。预见学困生反复地时间,有计划地培养学生的自制力。帮助他们走出低谷。既要允许其反复,又要鼓励其进步。要坚定信心,抓住他们的悔过心理,继续做好耐心细致的思想教育,不断地激励鼓舞他们。有的班主任当学困生的转变出现反复时,就认为是稀泥巴糊不上墙,失去耐心,大为恼火,甚至新账旧账一起算,将学生已有的进步、做过的好事全盘否定。这样做的结果只能造成师生感情重新对立,前功尽弃。因此,班主任应对思想转化过程的长期性、曲折性、复杂性有足够的认识,以冷静的态度正确对待学困生在进步中的反复,善于从反复中看出新生的因素,正确加以引导,通过耐心细致的工作,使他们在反复中取得曲折的进步,最终得到完全转化。
五、培养学习兴趣,提高学习成绩
实践证明,学困生的思想品德差与学习成绩差,往往是互相联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣,成绩不好。因此,我们要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作,改变他们的后进状态。如通过参观展览,引起他们学习兴趣,提高他们的求知欲望;通过给他们补课、指导学习方法,来提高学习成绩;根据他们的爱好和特长,组织他们参加课外学习小组和科技小组的活动。根据自身的学习基础,给他们制定不同层次的学习目标。这样,他们的学习兴趣越来越浓,学习积极性和学习成绩逐步提高,由此可见,学习上的进步已有效地促进他们思想上的良性转化。
六、取得家长支持
学生在校时间只有每天的8个小时,更多的时间是在家里,所以要想学生进行转化,离不开家长的支持、配合,要使家长重视这项工作,所以首先是和家长取得联系,介绍工作,通过电话联系、家访、来校等方式,每周與家长联系定期交流学生在校情况,指出优点、缺点。同时也了解学生在家的学习、生活等状况这样做到互通信息,全方位的了解学生,这是帮助转化的基础。
总之,能不能做好学困生的转化工作,不只是关系到一个学生的前途,还关系到一个家庭的幸福,一个班级的荣辱和社会的风气。我认为转化学困不仅要求班主任有深厚的感情,还要讲究方法和艺术。只要教育得法,学困生是可以转化的。