论文部分内容阅读
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0086-01
学困生是指在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。这样的学生在哪一个学校里都存在。一个班集体有那么几个，就会搞得全班不得安宁，甚至连学校，家庭和社会也会受到影响，因此，我们既要看到学困生的缺点，客观分析形成的原因，又要善于利用其身上的闪光点，作为转化的契机，从而切实有效地促进后进生良性转化。
我们要做好学困生的转化工作，必须对不同类型的学困生认真分析研究，寻找突破点，在家长和任课教师的紧密配合下，走出了一条“学困生转化”的之路，使班级一批“学困生”转化为热爱班级、认真学习的学生。
一、找“亮点”，多鼓励，因势利导
俗话说：“尺有所短，寸有所长”。每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此，我们要善于用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，一旦发现他们有了点滴的进步，教育者就可以“小题大做”，公开表扬，以此作为他们转化的“立足点”。要像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样，不时地夸奖他们，帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们人生的风帆。班上有位叫唐城的学生，成绩一般，经常欺负小同学，行为习惯较差，但其集体荣誉感强，很喜欢管理要求别人。如何改变他呢？对于这一优点，要大力表扬他，鼓励他;在和他约定遵守学校纪律的前提下，可以大胆提拔他担任班级的工作，帮助老师管理班级。这样他的荣誉感增加，责任心增加，此后逐渐改掉了以往的许多缺点，学习也努力多了。
二、热爱学生，使其消除疑惧
没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱学困生，才能做好他们的转化工作。由于学困生身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。因此，学困生对教师抱有对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化学困生时应该特别热爱他们，多方面地关心爱护他们，做到不嫌弃、不疏远，教育集体正确对待和帮助他们。这样，学困生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。
三、保护自尊心，培养集体荣誉感
失去自尊心的学生是最难教育的学生，自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。学困生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起。如果班主任嫌弃学困生，采取简单粗暴的方法，就会损伤他们最敏感的自尊心，使他们产生不满和反抗心理，最终导致他们拒绝一切正确教育。因此，我们必须保护学困生的自尊心，善于发现他们的“闪光点”和微细的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃起自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和自信。同时，我们还必须使学困生在增强自尊心的基础上培养起集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉、改正错误行为。
四、要反复抓，抓反复
学困生的自觉性和自制力较差，他们的进步总要经过一个“醒悟——转变——反复——稳定”的螺旋式上升的过程，对于一部分学困生在家长的配合下反复抓。预见学困生反复地时间，有计划地培养学生的自制力。帮助他们走出低谷。既要允许其反复，又要鼓励其进步。要坚定信心，抓住他们的悔过心理，继续做好耐心细致的思想教育，不断地激励鼓舞他们。有的班主任当学困生的转变出现反复时，就认为是稀泥巴糊不上墙，失去耐心，大为恼火，甚至新账旧账一起算，将学生已有的进步、做过的好事全盘否定。这样做的结果只能造成师生感情重新对立，前功尽弃。因此，班主任应对思想转化过程的长期性、曲折性、复杂性有足够的认识，以冷静的态度正确对待学困生在进步中的反复，善于从反复中看出新生的因素，正确加以引导，通过耐心细致的工作，使他们在反复中取得曲折的进步，最终得到完全转化。
五、培养学习兴趣，提高学习成绩
实践证明，学困生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。因此，我们要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的后进状态。如通过参观展览，引起他们学习兴趣，提高他们的求知欲望;通过给他们补课、指导学习方法，来提高学习成绩;根据他们的爱好和特长，组织他们参加课外学习小组和科技小组的活动。根据自身的学习基础，给他们制定不同层次的学习目标。这样，他们的学习兴趣越来越浓，学习积极性和学习成绩逐步提高，由此可见，学习上的进步已有效地促进他们思想上的良性转化。
六、取得家长支持
学生在校时间只有每天的8个小时，更多的时间是在家里，所以要想学生进行转化，离不开家长的支持、配合，要使家长重视这项工作，所以首先是和家长取得联系，介绍工作，通过电话联系、家访、来校等方式，每周與家长联系定期交流学生在校情况，指出优点、缺点。同时也了解学生在家的学习、生活等状况这样做到互通信息，全方位的了解学生，这是帮助转化的基础。
总之，能不能做好学困生的转化工作，不只是关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福，一个班级的荣辱和社会的风气。我认为转化学困不仅要求班主任有深厚的感情，还要讲究方法和艺术。只要教育得法，学困生是可以转化的。
学困生是指在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。这样的学生在哪一个学校里都存在。一个班集体有那么几个，就会搞得全班不得安宁，甚至连学校，家庭和社会也会受到影响，因此，我们既要看到学困生的缺点，客观分析形成的原因，又要善于利用其身上的闪光点，作为转化的契机，从而切实有效地促进后进生良性转化。
我们要做好学困生的转化工作，必须对不同类型的学困生认真分析研究，寻找突破点，在家长和任课教师的紧密配合下，走出了一条“学困生转化”的之路，使班级一批“学困生”转化为热爱班级、认真学习的学生。
一、找“亮点”，多鼓励，因势利导
俗话说：“尺有所短，寸有所长”。每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此，我们要善于用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，一旦发现他们有了点滴的进步，教育者就可以“小题大做”，公开表扬，以此作为他们转化的“立足点”。要像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样，不时地夸奖他们，帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们人生的风帆。班上有位叫唐城的学生，成绩一般，经常欺负小同学，行为习惯较差，但其集体荣誉感强，很喜欢管理要求别人。如何改变他呢？对于这一优点，要大力表扬他，鼓励他;在和他约定遵守学校纪律的前提下，可以大胆提拔他担任班级的工作，帮助老师管理班级。这样他的荣誉感增加，责任心增加，此后逐渐改掉了以往的许多缺点，学习也努力多了。
二、热爱学生，使其消除疑惧
没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱学困生，才能做好他们的转化工作。由于学困生身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。因此，学困生对教师抱有对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化学困生时应该特别热爱他们，多方面地关心爱护他们，做到不嫌弃、不疏远，教育集体正确对待和帮助他们。这样，学困生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。
三、保护自尊心，培养集体荣誉感
失去自尊心的学生是最难教育的学生，自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。学困生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起。如果班主任嫌弃学困生，采取简单粗暴的方法，就会损伤他们最敏感的自尊心，使他们产生不满和反抗心理，最终导致他们拒绝一切正确教育。因此，我们必须保护学困生的自尊心，善于发现他们的“闪光点”和微细的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃起自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和自信。同时，我们还必须使学困生在增强自尊心的基础上培养起集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉、改正错误行为。
四、要反复抓，抓反复
学困生的自觉性和自制力较差，他们的进步总要经过一个“醒悟——转变——反复——稳定”的螺旋式上升的过程，对于一部分学困生在家长的配合下反复抓。预见学困生反复地时间，有计划地培养学生的自制力。帮助他们走出低谷。既要允许其反复，又要鼓励其进步。要坚定信心，抓住他们的悔过心理，继续做好耐心细致的思想教育，不断地激励鼓舞他们。有的班主任当学困生的转变出现反复时，就认为是稀泥巴糊不上墙，失去耐心，大为恼火，甚至新账旧账一起算，将学生已有的进步、做过的好事全盘否定。这样做的结果只能造成师生感情重新对立，前功尽弃。因此，班主任应对思想转化过程的长期性、曲折性、复杂性有足够的认识，以冷静的态度正确对待学困生在进步中的反复，善于从反复中看出新生的因素，正确加以引导，通过耐心细致的工作，使他们在反复中取得曲折的进步，最终得到完全转化。
五、培养学习兴趣，提高学习成绩
实践证明，学困生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。因此，我们要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的后进状态。如通过参观展览，引起他们学习兴趣，提高他们的求知欲望;通过给他们补课、指导学习方法，来提高学习成绩;根据他们的爱好和特长，组织他们参加课外学习小组和科技小组的活动。根据自身的学习基础，给他们制定不同层次的学习目标。这样，他们的学习兴趣越来越浓，学习积极性和学习成绩逐步提高，由此可见，学习上的进步已有效地促进他们思想上的良性转化。
六、取得家长支持
学生在校时间只有每天的8个小时，更多的时间是在家里，所以要想学生进行转化，离不开家长的支持、配合，要使家长重视这项工作，所以首先是和家长取得联系，介绍工作，通过电话联系、家访、来校等方式，每周與家长联系定期交流学生在校情况，指出优点、缺点。同时也了解学生在家的学习、生活等状况这样做到互通信息，全方位的了解学生，这是帮助转化的基础。
总之，能不能做好学困生的转化工作，不只是关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福，一个班级的荣辱和社会的风气。我认为转化学困不仅要求班主任有深厚的感情，还要讲究方法和艺术。只要教育得法，学困生是可以转化的。