高中化学多元智能化教学刍谈

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  摘要:每一个人都有能力寻求智力发展,多元智力理论充分肯定了人类的发展潜力。在促进学生智力全面发展的这一前提下,建立一个培养学生多元智力的化学学习环境,在学生的优势智力领域带动其他相较弱势的智力培养,提高多元智力的发展,追求优质教育从而增强国民素质。
  关键词:高中化学;教学;多元智能
  中图分类号:G633.8
  一、多元智力理论的概念
  多元智力理论又叫做“多元智能理论”。传统的智力理论认为人类只有一个大脑,每个人的智力都是可以通过计算测量出来的,没有人能够例外。就在1983年加德纳首次提出了多元智力理论,此种理论一经面世就得到了人们广泛的关注,在后来的实际教育改革中起到了指导作用。到现在多元智力理论已经逐渐发展为九种智力,在我国教育改革应当是因材施教和与时俱进的,由于个体存在的智力差异性,这就要求在教育课程实施当中,除了要保证学生的综合发展,也要继续关注和运用多元智力理论培养学生的智力优势。
  二、在高中化学教学中利用多元智力理论指导的意义
  (一)提高学生科学素养
  高中化学教学课程要求学生理解化学的概念、原理、变化规律,通过化学实验操作学习新的内容和技能要求,形成化学观念从而能够分析和解决一些化学问题。在化学实验中学生既能独立思考又要与人合作,运用所掌握的化学知识和技能去观察、比较、计划,在探讨的过程中熟练使用化学实验技能,提高交流合作及学习化学的能力。新课标要求在化学教学中发现、观察、体会生活及自然规律的奥妙,注重学生的个体差异并积极的给予肯定,从这些多元的角度培养学生的兴趣爱好,进而提高学生的科学素养,这对学生的全面发展起着很大的作用。
  (二)吸引学生注意力,提高学习兴趣
  在高中化学教学中运用相关的教学策略,通过多元智力教学的多维性和开放性,丰富了基础教育改革的新课程新思路。新的模式吸引了学生的注意,化学老师在教授知识与赶进度时,要考虑学生的接受能力,不至于让学生感觉太难而丧失了对学好化学的能力。多元化课堂教学一方面培养学生学习化学的能力及兴趣,而另一方面利用课程的适度性让学生觉得化学没有想象中的那么难,树立了一个正确的方向,让学生最起码知道应该从哪方面着手学习化学,充分了解自身优势并建立自信和兴趣,促使学业得到较大提升。
  (三)对学生起全面衡量作用
  从学业的成绩来评定学生的能力是传统的智力理念,事实上许多研究表明学业成绩好的学生,将来取得的成就不一定是呈正比的,学业成绩不代表学生的好与差,语言数理能力仅是智力理论的一小部分,不足以衡量个人能力的高低。而在实际的教学中学校与家长,往往只会关注考试成绩好的学生,这种社会普遍的倾向对于学习成绩相对差点的学生而言是不公平的,每位学生都是祖国未来的希望,应该公平的给每位学生一个展示自我的平台,满足现今大时代对于人才的需求。
  三、多元智力理论对高中化学教学内容的实施
  (一)设计多层次、多元化的教学策略
  根据多元智力理论,发展出每个学生不同的智力优势和兴趣爱好,如果采用单一的教学策略,许多学生则不能发挥其智力优势,致使在学习中出现一定困难。化学教学的综合性和开放性,使得在课堂上经常需要模拟真实的教学情境,提供多元智力训练的多重途径,有利于提高学生学习的兴趣。教学策略的制定需要根据学生的智力优势,设计多层次、多样性、多元化的教学目标,只有这样才能充分发挥学生的聪明才智。
  (二)个性与学习相结合
  加德纳经过大量的实验研究表明,智力是“在特定文化背景下或社会中解决问题或制造产品的能力”,为什么有的学生学起化学就能很快掌握,有的学生说了很多遍依然是不知道,主要是由于其智力水平不尽相同。个体智力都是独有的,这世界上绝然没有一个人的智力与其它人是相同的,智力的多样性决定了个体的优势。智力除了天生的偶然性以外,也带有后天的可塑性,可经过不断的发展和训练,通过优势智力带动弱势智力,将不擅长的那部分拉升至水平位置,最终保证全面发展。
  (三)注重学生个体智力的差异
  个体智力不是单独呈现的,它与环境、生活背景、文化等有着千丝万缕的联系,不同的背景下智力水平也会有差别,极大的表现了个体对于智力理解程度的差异。在高中化学教学活动中,应注重培养学生的不同智力,不再是单一的传授基础知识和基本技能,对于教学而言不应再局限于语言、数理、逻辑智力方面的学习,学生可根据自己的智力特点、兴趣,选择适合自己的最佳方法来进行有效学习。高中化学教学指导学生利用优势智力进行学习活动,首先需要依靠自身的最强智力将对象转换,在一般状况下,一些无意识的智力活动也将激发个体潜在的最强智力,而在高中化学教学中,我们要做的就是主动将最强智力找出来然后利用最强智力将不理解、困惑的问题,转化成带有个体分明的熟知领域,从而达到完成智力工作和任务的目的。学习者通过对化学特征、表征的观察与分析,能够认识到形成化学概念的转变,掌握化学技能,增进兴趣与爱好,开拓思维能力。
  四、总结
  综上所述,每一个人都有能力寻求智力发展,多元智力理论充分肯定了人类的发展潜力。在促进学生智力全面发展的这一前提下,建立一个培养学生多元智力的化学学习环境,在学生的优势智力领域带动其他相较弱势的智力培养,提高多元智力的发展,追求优质教育从而增强国民素质。
  参考文献:
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