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摘要：在初中的数学教学当中，需要重视对学生思维能力的培养。在教学中，使用一体化教学法，就是要将教师所传授的数学内容同学生进行有机的结合，使二者成为一体，让学生成为知识学习的中心，被整体性的知识所包围，容易打破传统的外部学习的形式。
关键词：初中数学；一体式；教学法；有效策略
中图分类号：G633.6
所谓一体式的教学，包括两层含义，一是将学生和数学内容作为一个统一的整体，不再将学生进行分层次，而是认为学生的接受能力是差别很小的，实行统一的教学。二是知识体系的一体式，教师再让同学传授数学知识的时候，要将知识内容的整体体现出来，不仅包括知识本身，其相关联的变化都需要结合到知识当中，进行整体化的教学。
一、充分掌握数学内容中所包含的知识体系
为了能够在课堂上进行更好的教学，教学需要在备课的过程中将所需要讲授的内容完全掌握，并且吃透。同时，在进行准备的时候，需要发现知识内部之间的联系，看到知识内部的发展过程，在课堂教学的过程中，可以根据知识链将知识展开，具有较强的逻辑性，也方便了学生的理解。对于这一知识链来讲，它不仅包好了本节课所需讲授的知识，同时，也要包括知识的背景情况、知识内容的形成与变化、知识的迁移和关联、涉及到的数学思想、知识的运用等等。教师需要注意的是，这些知识应该是基础性的，不需要讲一些发散性的内容进行深度的挖掘，只需要围绕着知识内容，多查阅相关的资料，做到知识体系的完整即可。例如在教学《用方程组解决问题》的内容时，根据知识链，教师应该先将其中的所有基础知识整理出来，让学生在整体上对知识进行一体式的学习。首先展开情景式的教学，让学生对用方程式解决问题有一定的初步了解。这节课笔者使用了下面这道题作为情景的展开：某轮船额定载重量为130吨，容积为500m?，现在有两种货物需要运送，分别为A、B，每吨A货物需要占用4m?的容积，B每吨则需要1m?，请问将轮船的容积使用完需要装A、B货物各多少吨。让同学们根据题目中的等量关系来列出关系等式，然后进行求解，之后教师需要提醒学生们将得到的结果进行检查。在此之后，教师需要对该题目进行一定的变化，而所处的问题的情境没有发生变化，学生能够将知识进行很好的迁移，感受到数学知识在现实中的运用。同时，学生也都掌握了本节课所学习的内容，学会了应用二元一次方程解决生活中的问题。
二、教师需要灵活选择教学策略
在一体式教学的情况下，教学需要根据教学内容选择合适的教学策略，才能够使课堂的效率得到保证。虽然教师在备课的过程中已经把握到了知识的整体性，但是为了能够将知识以最为恰当的方式传递给学生，所以，教学的策略选择需要同样的重要。教师需要灵活的选择教学策略，提前做好准备，做好学生们对知识接受程度的评估，同时也要清楚知识内容中哪些属于重点，哪些属于难点，在教学中对于重点和难点问题要选择合适的方式来进行讲解，合适的将内容切入，把学生带入到学习的意境之下。比如说为了加深同学们在课堂上对于正数和负数的理解，教师可以通过提问的方式带动学生进行思考，如何才能够表达出一对绝对值相等的相反意义的数量。当学生经过一段时间的思考后，教师可以借助一些历史事件来让同学们在情景中了解到数学的知识：早在四五个世纪之前，为了能够表达出意义相反的量，在欧洲就已经开始了使用“+”“—”。欧洲的商人们经常使用货船进行运输，当货物重量大于规定量时用“+”，反之则使用“—”来表达。这样通过趣味性的历史知识的引导，让学生产生了学习数学的兴趣，同时也成功的将本节课所需要讲述的内容切入，达到了非常好的效果，同时，教学策略也是一体式教学的一部分，将学生、教学策略和知识内容融为一体，使得初中的数学课堂效率更高。
三、提供解题的策略和方法
对于初中数学来讲，检查知识掌握程度的方法就是利用问题进行测试。有些时候虽然掌握了知识，但是如果不能够很好的解题也是行不通的。所以，初中数学教师也应该对学生的解题进行一定的指导，让学生学会在解题中的思维方法。所以，教师在进行知识的教学过程当中，需要将知识的发展过程和变化让学生充分感受到，同时在知识的迁移中让他们学会一定的思考方法和解题思路。教师可以通过示范的方法，让学生模式自己的解题思维方法，并且能够进行一定的实践，久而久之，学生的解题策略和思维方法也会越来越成熟。比如在进行镜面反射的一类题目时，该题目往往给出较少的已知量，让求其中的某一个角的度数。这类问题时，学生往往不能够将之前学习过的知识进行结合。教师需要进行引导，将之前的一些知识运用体现出来，如果能够将之前学过的平面反射时，入射角等于反射角这样的知识点引入，学生就能够轻松解题，同学也形成了知识之间的一体式联系。
四、总结
在初中的数学课堂上进行一体式的教学，不仅能够提高课堂的效率，同时也巩固了学生所学的知识，学生知识的迁移能力与应用能力都得到显著提高。教师也需要提前吃透教材的知识内容体系，运用合理的教学策略来保证课堂教学的高效进行。
参考文献：
[1]李国义.初中数学教师如何在课改形式下搞好教学[J].学周刊.2012（03）.
[2]贾素荣.浅谈如何提高初中数学课堂教学有效性[J].学周刊.2012（02）.
关键词：初中数学；一体式；教学法；有效策略
中图分类号：G633.6
所谓一体式的教学，包括两层含义，一是将学生和数学内容作为一个统一的整体，不再将学生进行分层次，而是认为学生的接受能力是差别很小的，实行统一的教学。二是知识体系的一体式，教师再让同学传授数学知识的时候，要将知识内容的整体体现出来，不仅包括知识本身，其相关联的变化都需要结合到知识当中，进行整体化的教学。
一、充分掌握数学内容中所包含的知识体系
为了能够在课堂上进行更好的教学，教学需要在备课的过程中将所需要讲授的内容完全掌握，并且吃透。同时，在进行准备的时候，需要发现知识内部之间的联系，看到知识内部的发展过程，在课堂教学的过程中，可以根据知识链将知识展开，具有较强的逻辑性，也方便了学生的理解。对于这一知识链来讲，它不仅包好了本节课所需讲授的知识，同时，也要包括知识的背景情况、知识内容的形成与变化、知识的迁移和关联、涉及到的数学思想、知识的运用等等。教师需要注意的是，这些知识应该是基础性的，不需要讲一些发散性的内容进行深度的挖掘，只需要围绕着知识内容，多查阅相关的资料，做到知识体系的完整即可。例如在教学《用方程组解决问题》的内容时，根据知识链，教师应该先将其中的所有基础知识整理出来，让学生在整体上对知识进行一体式的学习。首先展开情景式的教学，让学生对用方程式解决问题有一定的初步了解。这节课笔者使用了下面这道题作为情景的展开：某轮船额定载重量为130吨，容积为500m?，现在有两种货物需要运送，分别为A、B，每吨A货物需要占用4m?的容积，B每吨则需要1m?，请问将轮船的容积使用完需要装A、B货物各多少吨。让同学们根据题目中的等量关系来列出关系等式，然后进行求解，之后教师需要提醒学生们将得到的结果进行检查。在此之后，教师需要对该题目进行一定的变化，而所处的问题的情境没有发生变化，学生能够将知识进行很好的迁移，感受到数学知识在现实中的运用。同时，学生也都掌握了本节课所学习的内容，学会了应用二元一次方程解决生活中的问题。
二、教师需要灵活选择教学策略
在一体式教学的情况下，教学需要根据教学内容选择合适的教学策略，才能够使课堂的效率得到保证。虽然教师在备课的过程中已经把握到了知识的整体性，但是为了能够将知识以最为恰当的方式传递给学生，所以，教学的策略选择需要同样的重要。教师需要灵活的选择教学策略，提前做好准备，做好学生们对知识接受程度的评估，同时也要清楚知识内容中哪些属于重点，哪些属于难点，在教学中对于重点和难点问题要选择合适的方式来进行讲解，合适的将内容切入，把学生带入到学习的意境之下。比如说为了加深同学们在课堂上对于正数和负数的理解，教师可以通过提问的方式带动学生进行思考，如何才能够表达出一对绝对值相等的相反意义的数量。当学生经过一段时间的思考后，教师可以借助一些历史事件来让同学们在情景中了解到数学的知识：早在四五个世纪之前，为了能够表达出意义相反的量，在欧洲就已经开始了使用“+”“—”。欧洲的商人们经常使用货船进行运输，当货物重量大于规定量时用“+”，反之则使用“—”来表达。这样通过趣味性的历史知识的引导，让学生产生了学习数学的兴趣，同时也成功的将本节课所需要讲述的内容切入，达到了非常好的效果，同时，教学策略也是一体式教学的一部分，将学生、教学策略和知识内容融为一体，使得初中的数学课堂效率更高。
三、提供解题的策略和方法
对于初中数学来讲，检查知识掌握程度的方法就是利用问题进行测试。有些时候虽然掌握了知识，但是如果不能够很好的解题也是行不通的。所以，初中数学教师也应该对学生的解题进行一定的指导，让学生学会在解题中的思维方法。所以，教师在进行知识的教学过程当中，需要将知识的发展过程和变化让学生充分感受到，同时在知识的迁移中让他们学会一定的思考方法和解题思路。教师可以通过示范的方法，让学生模式自己的解题思维方法，并且能够进行一定的实践，久而久之，学生的解题策略和思维方法也会越来越成熟。比如在进行镜面反射的一类题目时，该题目往往给出较少的已知量，让求其中的某一个角的度数。这类问题时，学生往往不能够将之前学习过的知识进行结合。教师需要进行引导，将之前的一些知识运用体现出来，如果能够将之前学过的平面反射时，入射角等于反射角这样的知识点引入，学生就能够轻松解题，同学也形成了知识之间的一体式联系。
四、总结
在初中的数学课堂上进行一体式的教学，不仅能够提高课堂的效率，同时也巩固了学生所学的知识，学生知识的迁移能力与应用能力都得到显著提高。教师也需要提前吃透教材的知识内容体系，运用合理的教学策略来保证课堂教学的高效进行。
参考文献：
[1]李国义.初中数学教师如何在课改形式下搞好教学[J].学周刊.2012（03）.
[2]贾素荣.浅谈如何提高初中数学课堂教学有效性[J].学周刊.2012（02）.