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摘要：本文将详细介绍小学班主任在班级管理中提升沟通艺术的必要性，并指出关爱学生、尊重学生及增加沟通方式三项提高沟通艺术的路径。为了使班级管理更加有效，小学班主任在授课之余，面对学生需积极沟通，使师生间的亲和力与认同感获得增加，班级氛围更加融洽。
关键词：小学班主任;班级管理;沟通艺术
前言：小学班主任在班级管理中意义重大，其不仅是引导者，更能够直接参与，因而其沟通能力将对一个班级形成直接的影响。由于小学教育属基础教育阶段，学生们的思想与行为尚未定型，因此，在沟通的过程中，班主任应充分把控着沟通的艺术，使其有效性与科学性兼备，进而提升班级管理的水平。
一、小学班主任在班级管理中重视并提升沟通艺术的必要性
一方面，重视并加强沟通艺术可提升班级管理的水平，部分小学班主任由于在沟通时过于直接，忽视了沟通的艺术性，使其很难真正了解学生，增加了沟通成本，降低了沟通效率。而学生在与教师的沟通中，其话语并未进入到学生心中，因此，其沟通属无效或低效，若班主任提高了沟通的艺术性，学生们更易接受，则会更加有效地管理班级。与此同时，师生间的关系通过艺术性的沟通也会有所缓和，如果班主任的沟通艺术较强，其对自己学生的了解也会增加，依照其心理特征、认知特点，班主任会调整沟通方法，通过整合学生们的信息，运用情感沟通，会拉近师生间的关系，使学生对班主任更加信赖与依赖。
另一方面，良好的沟通艺术可提升学生对班级的认同感，只有学生认同自己的班级，班级管理才能行之有效。若班主任提升沟通艺术，使用多种沟通方式，则学生会意识到班级对自身的影响，进而真正融入班级，增强认同感。此外，如果班主任掌握沟通艺术，也有助于班级氛围的形成，学生间、师生间的凝聚力增强，学生们在班主任的引导下可塑造正确的三观。在团结、上进、积极的氛围内，学生们会有更大的发展与进步空间[1]。
二、小学班主任在班级管理中提升沟通艺术的路径
（一）关爱学生
在实际的沟通过程中，班主任应采用艺术化的方式进行沟通，由于学生年龄较小，三观尚未形成，因此，单纯的说教很难提升班级管理的有效性。一方面，班主任需掌握多种沟通方式，使学生在班级中感受到快乐，若其感受到班主任的关心，则会向班主任表达真心。在具体沟通时，班主任还要随时观察学生的神态与动作，其沟通方式也要因人而异，但语音语调应尽量温柔。
另一方面，当学生犯下错误时，班主任最好能从朋友的角度对其安慰，并引导其修正错误;当学生取得好成绩，或做事成功时，需立即进行鼓励，使其增添信心。学生们若感受到关心，其心态会更加阳光，也会促进其学习成绩的提高，从而真正改变班级管理的效果与效率。
（二）尊重学生
开展班级管理工作的过程中，班主任应充分尊重学生，其态度原则需保持公平、公正，通常来讲，班主任大多喜爱服从管理，且学习成绩优异的学生，该方式违背了公平与公正。
首先，若两名学生发生冲突，班主任切忌先入为主，应及时了解情况，并以客观的态度与语言指导学生。在两名小学生冷静后，班主任需主动引导学生，使其意识到自身的错误，进而通过合理的方式进行解决并改正，缓和学生间的关系。
其次，当学习成绩不同的学生同时犯错时，班主任需一视同仁，采取同样的惩罚措施或手段，避免学生产生委屈的心态。采用差别对待的方式会造成师生间、学生间的关系紧张，氛围微妙，阻碍班主任班级管理的发展。
最后，在学生日常回答问题或做事时，班主任应时刻维护其自尊心，防止其心灵受到伤害。由于小学生年龄太小，三观也尚未形成，因此，涉及到三观问题的事情，班主任需正确引导，但要讲求说话艺术;而未涉及三观的事件，只需对其适当引导，让其充分发挥出自身的特长，进而提升其能力[2]。
例如，成都市某小學班主任彭老师为了提升班级管理的水平，一方面，其加强了自身素质，通过阅读书籍，更加了解学生的心理;另一方面，在开展班级管理时，该班级的班主任始终坚持公平、公正，无论学生的成绩如何，始终坚持同样的惩罚措施，进而有效拉近了与学生间的距离，多数学生愿意对其班主任敞开心扉，从而有效提高了该班班级管理的效果。
（三）增加沟通方式
在沟通方式上，其一，班主任需学会换位思考，当学生出现问题时，不应一味指责，将问题扩大，而是要站在学生的角度，转化问题的视角，进而提高沟通效率。当学生明白班主任与自己处在同一视角时，会愿意主动与班主任交流与沟通，有助于问题的解决，也使班主任对班级中的学生了解的更为充分。
其二，在沟通技巧上，班主任在课堂上可利用生动的案例代替说教，在沟通的过程中，通过具体、生动、真实的案例可使学生有更加直观的体会，增强其认同感。而发生在学生身边的案例也会增强沟通的说服力，使学生能看清自己存在的问题，班主任引导后，会提升其更改问题的速度，进而提升班级管理的效率。
总结：综上所述，小学班主任处在班级管理的核心位置，其沟通艺术会对学生形成深远的影响，其应充分意识到沟通艺术的重要，并努力提高。在班级管理中，通过艺术化的交流与沟通，不仅消除了师生隔膜，更是拉近距离感，使师生间更加了解，从而增强沟通的质量，促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]王存光.谈谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].中国新通信，2019，21（22）：207.
[2]张艳.谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].甘肃教育，2019（22）：41.
关键词：小学班主任;班级管理;沟通艺术
前言：小学班主任在班级管理中意义重大，其不仅是引导者，更能够直接参与，因而其沟通能力将对一个班级形成直接的影响。由于小学教育属基础教育阶段，学生们的思想与行为尚未定型，因此，在沟通的过程中，班主任应充分把控着沟通的艺术，使其有效性与科学性兼备，进而提升班级管理的水平。
一、小学班主任在班级管理中重视并提升沟通艺术的必要性
一方面，重视并加强沟通艺术可提升班级管理的水平，部分小学班主任由于在沟通时过于直接，忽视了沟通的艺术性，使其很难真正了解学生，增加了沟通成本，降低了沟通效率。而学生在与教师的沟通中，其话语并未进入到学生心中，因此，其沟通属无效或低效，若班主任提高了沟通的艺术性，学生们更易接受，则会更加有效地管理班级。与此同时，师生间的关系通过艺术性的沟通也会有所缓和，如果班主任的沟通艺术较强，其对自己学生的了解也会增加，依照其心理特征、认知特点，班主任会调整沟通方法，通过整合学生们的信息，运用情感沟通，会拉近师生间的关系，使学生对班主任更加信赖与依赖。
另一方面，良好的沟通艺术可提升学生对班级的认同感，只有学生认同自己的班级，班级管理才能行之有效。若班主任提升沟通艺术，使用多种沟通方式，则学生会意识到班级对自身的影响，进而真正融入班级，增强认同感。此外，如果班主任掌握沟通艺术，也有助于班级氛围的形成，学生间、师生间的凝聚力增强，学生们在班主任的引导下可塑造正确的三观。在团结、上进、积极的氛围内，学生们会有更大的发展与进步空间[1]。
二、小学班主任在班级管理中提升沟通艺术的路径
（一）关爱学生
在实际的沟通过程中，班主任应采用艺术化的方式进行沟通，由于学生年龄较小，三观尚未形成，因此，单纯的说教很难提升班级管理的有效性。一方面，班主任需掌握多种沟通方式，使学生在班级中感受到快乐，若其感受到班主任的关心，则会向班主任表达真心。在具体沟通时，班主任还要随时观察学生的神态与动作，其沟通方式也要因人而异，但语音语调应尽量温柔。
另一方面，当学生犯下错误时，班主任最好能从朋友的角度对其安慰，并引导其修正错误;当学生取得好成绩，或做事成功时，需立即进行鼓励，使其增添信心。学生们若感受到关心，其心态会更加阳光，也会促进其学习成绩的提高，从而真正改变班级管理的效果与效率。
（二）尊重学生
开展班级管理工作的过程中，班主任应充分尊重学生，其态度原则需保持公平、公正，通常来讲，班主任大多喜爱服从管理，且学习成绩优异的学生，该方式违背了公平与公正。
首先，若两名学生发生冲突，班主任切忌先入为主，应及时了解情况，并以客观的态度与语言指导学生。在两名小学生冷静后，班主任需主动引导学生，使其意识到自身的错误，进而通过合理的方式进行解决并改正，缓和学生间的关系。
其次，当学习成绩不同的学生同时犯错时，班主任需一视同仁，采取同样的惩罚措施或手段，避免学生产生委屈的心态。采用差别对待的方式会造成师生间、学生间的关系紧张，氛围微妙，阻碍班主任班级管理的发展。
最后，在学生日常回答问题或做事时，班主任应时刻维护其自尊心，防止其心灵受到伤害。由于小学生年龄太小，三观也尚未形成，因此，涉及到三观问题的事情，班主任需正确引导，但要讲求说话艺术;而未涉及三观的事件，只需对其适当引导，让其充分发挥出自身的特长，进而提升其能力[2]。
例如，成都市某小學班主任彭老师为了提升班级管理的水平，一方面，其加强了自身素质，通过阅读书籍，更加了解学生的心理;另一方面，在开展班级管理时，该班级的班主任始终坚持公平、公正，无论学生的成绩如何，始终坚持同样的惩罚措施，进而有效拉近了与学生间的距离，多数学生愿意对其班主任敞开心扉，从而有效提高了该班班级管理的效果。
（三）增加沟通方式
在沟通方式上，其一，班主任需学会换位思考，当学生出现问题时，不应一味指责，将问题扩大，而是要站在学生的角度，转化问题的视角，进而提高沟通效率。当学生明白班主任与自己处在同一视角时，会愿意主动与班主任交流与沟通，有助于问题的解决，也使班主任对班级中的学生了解的更为充分。
其二，在沟通技巧上，班主任在课堂上可利用生动的案例代替说教，在沟通的过程中，通过具体、生动、真实的案例可使学生有更加直观的体会，增强其认同感。而发生在学生身边的案例也会增强沟通的说服力，使学生能看清自己存在的问题，班主任引导后，会提升其更改问题的速度，进而提升班级管理的效率。
总结：综上所述，小学班主任处在班级管理的核心位置，其沟通艺术会对学生形成深远的影响，其应充分意识到沟通艺术的重要，并努力提高。在班级管理中，通过艺术化的交流与沟通，不仅消除了师生隔膜，更是拉近距离感，使师生间更加了解，从而增强沟通的质量，促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]王存光.谈谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].中国新通信，2019，21（22）：207.
[2]张艳.谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].甘肃教育，2019（22）：41.