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从深度学习的特征入手，立足地理课程标准的素养要求，结合课堂教学案例，提出新课程地理课堂以知识情境化、情境问题化、问题探究化、探究水平化等教学策略构建深度学习的“基石”，从而使学生的学习状态更深入、学习过程更深刻、学习影响更深远，促进学生的学习品质不断优化，实现深度学习目标。
指向深度学习的高中地理教学设计策略——以新课程湘教版“风成地貌之雅丹”为例
【摘 要】
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从深度学习的特征入手，立足地理课程标准的素养要求，结合课堂教学案例，提出新课程地理课堂以知识情境化、情境问题化、问题探究化、探究水平化等教学策略构建深度学习的“基石”，从而使学生的学习状态更深入、学习过程更深刻、学习影响更深远，促进学生的学习品质不断优化，实现深度学习目标。
【机 构】
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杭州市富阳区第二中学
【出 处】
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地理教育
【发表日期】
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2022年09期
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