论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）05-000-02
摘 要 本文研究的是领会教学法在高校排球教学中的应用问题。文章首先阐述了领会教学的概念及内涵，并在此基础之上，从有助于高校体育教学改革的深化、有助于学生学习需求的满足、有助于学生学习积极性的激发、有助于学生主体作用的发挥四个方面入手分析了领会教学法在高校排球教学中的应用价值，然后进一步分析了领会教学法在高校排球教学中的具体应用，分析了应用过程中应注意的问题，希望对高校排球教学活动的科学开展能够有所启发或帮助。
关键词 领会教学法 排球教学 高校
排球运动是一项战术结构细致复杂、对抗性强、活动环境变化较快，而且对技术操作的要求较高的体育运动项目，也是一直以来广受高校学生欢迎的热门体育课程之一。但是，通过对我国高校排球教学的开展现状进行分析却发现，虽然很多高校学生都表示喜欢排球运动，上排球课的学生人数也一直比较多，但是在课外积极、主动的参与排球运动的学生却非常少。而之所以会出现这种情况，据分析其中最为关键的一个原因就在于，高校排球教学在开展的过程中，长期沿用竞技排球运动的教学内容和组织练习方法，对排球技术的分解过细，而且过度强调技术的规范化问题，使得学生虽然学会了排球运动的技术，但是一到了比赛场上，却不知道该如何运用所学到的排球技术，无法真正的体会到排球运动的乐趣。再加上排球运动本身就是一项技术性较强的体育运动项目，任课教师在开展高校排球教学活动的过程中，如果长期沿用传统的竞技排球运动的教学内容和组织训练方法，过度重视和强调技术动作的学习，而却忽略技术运用时机、运用目的教学以及学生其它素质的提升，往往就会导致学生掌握了排球技术却无法发挥和运用的情况，使得学生对排球学习失去信心和兴趣。
而领会教学法就是在这样的背景下产生并发展起来的一种新的、科学的教学方法，其在高校排球教学中的合理应用，能够有效的解决高校排球教学中上述的各种问题，提高高校排球教学的质量和课程教学的趣味性。鉴于此，本文就针对领会教学法在高校排球教学中的应用问题进行了研究，希望能够为广大高校体育教育教学工作者提供一定的理论参考和借鉴。
一、领会教学法的概念及内涵
领会教学法的概念最早出现于上个世纪80年代的英国，并在上个世纪90年代末开始传入中国，并在中国的体育教学训练，尤其是球类运动的教学训练中开设推广和应用。领会教学法，简单来说，实际上指的就是以“项目介绍”和“比赛概述”的方式，来作为体育教学活动，尤其是球类教学活动的开始，并通过任课教师的讲解，让学生了解所学习的运动项目的特点、比赛规则以及所学习的运动项目的基本技巧等内容，从而使得学生在接触所学习的体育运动项目之初，就对如何开展和参与此运动项目有一个较为清楚和全面的认识。由上文的分析可知，领会教学法，实际上是为了克服体育教学，尤其是球类教学中，长期存在的“技能教学法”的种种缺陷与不足而提出的，与传统的“技能教学法”相比较而言，领会教学法显示出了其特有的特点，并为体育教学，尤其是球类教学活动的开展带来了新的生机与活力。概况来说，领会教学法的特点主要表现在如下几个方面：
首先，与传统的“技能教学法”相比较而言，领会教学法不是从基本的技术内容教起的，而是在教学的一开始就要先对学生进行战术意识的培养，并在教学活动开展的过程中，始终将学生战术培养作为一项重要的教学目标贯穿于教学活动的始终，非常关注学生观察能力、应变能力以及时机把握能力的培养和发展；其次，领会教学法，是在学生对所学习的体育运动的比赛过程和要求有所了解和实践之后，任课教师才根据学生的实际情况和不同的学习需求，进入“技巧演示”的教学阶段，开始相关的技术动作的要领和技术动作运用的方法的教学活动的；最后，领会教学法，要求学生在学习了相关的技术动作以后，任课教师需要通过有针对性的实践练习和比赛来进行巩固，以此来促进学生对所学习的技术动作的正确掌握和熟练运用，实现学生所学习的技术动作在比赛中灵活自如运用的目的。
二、领会教学法在高校排球教学中的应用价值分析
（一）有助于高校体育教学改革的深化
领会教学法在高校排球教学中的应用，改变了高校排球教学中长期沿用的以排球运动技术传授为主线的教学组织方式，改变了传统高校排球教学活动过分重视和强调排球技术教学，为了技术而教技术的问题，更好的符合和遵循了高校体育教学改革与发展的基本规律，在提高了高校排球教学活动实用性、可操作性以及终身性同时，充分体现了素质教育的基本特征和基本要求，对于高校体育教学改革的深化有着积极的促进意义。
（二）有助于学生学习需求的满足
由领会教学法的概念界定和内涵分析可知，领会教学法将学生认知能力的发展和战术意识的培养作为教学的核心工作之一，将学生应付各种复杂情况的能力的培养和发展作为教学的关键，并在此基础之上，根据学生的实际情况和学习需求有针对性的、因人而异的开展各种技术动作的教学与训练，让学生在学习动作技术的同时，明白和掌握技术动作的运用技巧。因此，在将领会教学法应用于高校排球教学之后，这种有针对性的教学方法，在更好的契合了因材施教的基本理念的同时，比赛的方式，也能够加深和强化学生对于排球运动规律体会和理解，有助于学生排球运动学习需求的更好满足。
（三）有助于学生学习积极性的激发
通过对领会教学法的特点分析可知，领会教学法，与传统的“技能教学法”最大的不同在于，两者在开展教学活动时侧重点的不同。传统教学“技能教学法”将排球技术动作的学习置于首位，而领会教学法却将学生排球战术意识的学习置于首位。所以，采用领会教学法来开展高校排球教学活动时，能够让学生在学习排球运动之初，就先建立起排球运动和排球比赛的概念，获得一些基本的排球战术意识，并在理解的基础之上，循序渐进的学习改进和提高学生排球运动的技巧，在比赛中给予学生自我表现的机会，让学生体验排球运动学习的成功感。由此可见，这样的教学方式，有助于学生排球学习信心的培养，而且还有助于学生获得良好的学习体验，从而起到充分、有效的激发学生排球学习积极性的目的。 （四）有助于学生主体作用的发挥
领会教学法，改变了传统的教学观念，充分重视学生在学习活动中的主体地位，使得传统的高校排球教学中任课教师与学生的关系和地位发生了改变，让任课教师的注意力开始从对教学活动的控制上，更多的转移到对学生学习活动的引导上，从而使得学生在传统的排球教学中被动接受的情况发生了改变，学生可以根据自己的学习水平，按需的来开展自己的学习活动，从而使得学生在排球学习活动中的主体作用得到了充分有效的发挥。
综上所述，领会教学法在高校排球教学中的推广与应用，不但考虑了排球运动的本质与规律，从排球运动的特质入手来审视了高校排球教学的内容，并且还充分分析了怎么开展排球教学的问题，改变了传统的、一贯的从技术入手开始教学的思路，而且在高校排球教学活动开展的过程中，也不再将教学的着眼点仅仅放在排球运动技术的教学上，而是在考虑了排球运动的特质和规律的基础上，从比赛规则、比赛战术、比赛技术以及学生的现有水平和认知发展的提高以及排球运动水平的提升等多个方面入手进行综合考虑，充分分析了教学中各种因素之间的内在联系，从而与传统的高校排球教学相比来说，更好的契合了高校体育教学改革的方向和发展的需求，体现了素质教育的基本特征，有效的提高了高校排球教学的成效，在高校排球教学的开展中具有较高的应用价值。
三、领会教学法在高校排球教学中的具体运用
在利用领会教学法来开展高校排球教学活动时，主要涉及三个主要的阶段，以下就从这三个主要的阶段入手，对领会教学法在高校排球教学活动中的应用进行具体的分析。
首先，在利用领会教学法开展高校排球教学活动时，任课教师需要先针对排球运动进行项目介绍和比赛概述。项目介绍和比赛概述是利用领会教学法开展高校排球教学活动的第一个阶段。在此阶段，任课教师需要通过讲解和演示让学生来了解排球运动的运动特点、比赛规则以及排球运动比赛所涉及的基本技术和基本战术等内容。在这个阶段，为了提高教学趣味性和教学的效率，任课教师可以采用现代化的教育教学手段，通过多媒体、投影仪等教学设备在教学活动中的合理运用，来让所开展的教学活动更加的直观、生动，以此来促进学生排球学习积极性的充分激发。
其次，在完成了第一个阶段的教学的基础上，需要做的就是学生战术意识的培养。在培养学生排球运动的战术意识时，任课教师可以采用多人多项技术组合教学的方式来巩固和提高学生的技术熟练程度，增强学生的战术意识。另外在这个阶段，任课教师还应注意结合练习开展分支技术教学，例如：各种垫球技术教学、发球技术教学、传球技术教学等等；并组织开展教学比赛来让学生在实际比赛中对所学习和掌握的技术、战术来进行运用。在这个阶段，主要涉及的教学内容与教学方法为战术讲解与分析，具体的组织方式可以采用小场地三人或者是四人对抗练习的方式来开展。通过小场地三人或者是四人的对抗练习来检验和巩固学生的排球运动技战术，并对学生在此过程中表现出来的技战术错误进行及时的干预和纠正。
最后一个阶段是培养学生自我活动的实际操作能力。在这个阶段，任课教师应注意从教学的实际情况出发，从学生的实际情况出发，因材施教、因地制宜的来开展教学活动，通过教学活动的开展让学生熟悉和掌握一些排球运动的单项技术练习、串联技术练习、游戏方法以及常用的、易于操作和开展的小排球运动的比赛方法、裁判方法等等，还可以合理的引入与沙滩排球、软式排球以及气排球相关的内容，以此来进一步激发学生的排球运动积极性，提高学生自行开展排球运动的操作能力。
四、在高校排球教学中应用领会教学法应注意的问题
在将领会教学法应用于高校排球教学时，为了确保其在高校排球教学活动中的顺利实施和科学应用，还应注意领会教学法与传统教学法之间的有机结合的问题。虽然说，传统的技能教学法存在一定的不足，但是这却并不是说，在开展高校排球教学活动的过程中，就要完全摒弃传统的技能教学法，全部采用领会教学法来开展。实际上，虽然说，传统的高校排球教学所采用的技能教学法与领会教学法相比较而言存在一定的不足，但是同时其也有很多的可取之处，例如：技能教学法中排球技术的巩固性教学和对动作的规范化要求，就对学生正确的排球技术动作的形成起到了不可替代的重要作用。因此，在将领会教学法开展高校排球教学活动时，一定要注意避免从一个极端走入另外一个极端，而是应该将传统的技能教学法与领会教学法进行有机的结合，在充分发挥领会教学法仔细考虑和分析了排球运动的特性和在学生排球战术意识培养方面的优势的同时，也充分发挥传统的技能教学法在技术巩固和动作规范方面的长处，以此来促进高校排球教学效率和教学质量的不断提升。
参考文献：
[1] 廖玉光，殷恒婵.球类领会教学法[M].北京体育大学出版社.2006.
[2] 陈筑，刘承亮.贵州省高校羽毛球课实施“领会教学法”的现状研究[J].遵义医学院学报.2011（02）.
[3] 李尚滨，陈永欣，刘英爽.高校排球课程建设的实践与思考——以哈尔滨工程大学为例[J].教育探索.2013（12）.
[4] 杨成伟.领会教学法引入高校球类专业课教学改革的实验研究[A].2012国际体育科学与学校体育学术会议[C].2012.10.10.
摘 要 本文研究的是领会教学法在高校排球教学中的应用问题。文章首先阐述了领会教学的概念及内涵，并在此基础之上，从有助于高校体育教学改革的深化、有助于学生学习需求的满足、有助于学生学习积极性的激发、有助于学生主体作用的发挥四个方面入手分析了领会教学法在高校排球教学中的应用价值，然后进一步分析了领会教学法在高校排球教学中的具体应用，分析了应用过程中应注意的问题，希望对高校排球教学活动的科学开展能够有所启发或帮助。
关键词 领会教学法 排球教学 高校
排球运动是一项战术结构细致复杂、对抗性强、活动环境变化较快，而且对技术操作的要求较高的体育运动项目，也是一直以来广受高校学生欢迎的热门体育课程之一。但是，通过对我国高校排球教学的开展现状进行分析却发现，虽然很多高校学生都表示喜欢排球运动，上排球课的学生人数也一直比较多，但是在课外积极、主动的参与排球运动的学生却非常少。而之所以会出现这种情况，据分析其中最为关键的一个原因就在于，高校排球教学在开展的过程中，长期沿用竞技排球运动的教学内容和组织练习方法，对排球技术的分解过细，而且过度强调技术的规范化问题，使得学生虽然学会了排球运动的技术，但是一到了比赛场上，却不知道该如何运用所学到的排球技术，无法真正的体会到排球运动的乐趣。再加上排球运动本身就是一项技术性较强的体育运动项目，任课教师在开展高校排球教学活动的过程中，如果长期沿用传统的竞技排球运动的教学内容和组织训练方法，过度重视和强调技术动作的学习，而却忽略技术运用时机、运用目的教学以及学生其它素质的提升，往往就会导致学生掌握了排球技术却无法发挥和运用的情况，使得学生对排球学习失去信心和兴趣。
而领会教学法就是在这样的背景下产生并发展起来的一种新的、科学的教学方法，其在高校排球教学中的合理应用，能够有效的解决高校排球教学中上述的各种问题，提高高校排球教学的质量和课程教学的趣味性。鉴于此，本文就针对领会教学法在高校排球教学中的应用问题进行了研究，希望能够为广大高校体育教育教学工作者提供一定的理论参考和借鉴。
一、领会教学法的概念及内涵
领会教学法的概念最早出现于上个世纪80年代的英国，并在上个世纪90年代末开始传入中国，并在中国的体育教学训练，尤其是球类运动的教学训练中开设推广和应用。领会教学法，简单来说，实际上指的就是以“项目介绍”和“比赛概述”的方式，来作为体育教学活动，尤其是球类教学活动的开始，并通过任课教师的讲解，让学生了解所学习的运动项目的特点、比赛规则以及所学习的运动项目的基本技巧等内容，从而使得学生在接触所学习的体育运动项目之初，就对如何开展和参与此运动项目有一个较为清楚和全面的认识。由上文的分析可知，领会教学法，实际上是为了克服体育教学，尤其是球类教学中，长期存在的“技能教学法”的种种缺陷与不足而提出的，与传统的“技能教学法”相比较而言，领会教学法显示出了其特有的特点，并为体育教学，尤其是球类教学活动的开展带来了新的生机与活力。概况来说，领会教学法的特点主要表现在如下几个方面：
首先，与传统的“技能教学法”相比较而言，领会教学法不是从基本的技术内容教起的，而是在教学的一开始就要先对学生进行战术意识的培养，并在教学活动开展的过程中，始终将学生战术培养作为一项重要的教学目标贯穿于教学活动的始终，非常关注学生观察能力、应变能力以及时机把握能力的培养和发展；其次，领会教学法，是在学生对所学习的体育运动的比赛过程和要求有所了解和实践之后，任课教师才根据学生的实际情况和不同的学习需求，进入“技巧演示”的教学阶段，开始相关的技术动作的要领和技术动作运用的方法的教学活动的；最后，领会教学法，要求学生在学习了相关的技术动作以后，任课教师需要通过有针对性的实践练习和比赛来进行巩固，以此来促进学生对所学习的技术动作的正确掌握和熟练运用，实现学生所学习的技术动作在比赛中灵活自如运用的目的。
二、领会教学法在高校排球教学中的应用价值分析
（一）有助于高校体育教学改革的深化
领会教学法在高校排球教学中的应用，改变了高校排球教学中长期沿用的以排球运动技术传授为主线的教学组织方式，改变了传统高校排球教学活动过分重视和强调排球技术教学，为了技术而教技术的问题，更好的符合和遵循了高校体育教学改革与发展的基本规律，在提高了高校排球教学活动实用性、可操作性以及终身性同时，充分体现了素质教育的基本特征和基本要求，对于高校体育教学改革的深化有着积极的促进意义。
（二）有助于学生学习需求的满足
由领会教学法的概念界定和内涵分析可知，领会教学法将学生认知能力的发展和战术意识的培养作为教学的核心工作之一，将学生应付各种复杂情况的能力的培养和发展作为教学的关键，并在此基础之上，根据学生的实际情况和学习需求有针对性的、因人而异的开展各种技术动作的教学与训练，让学生在学习动作技术的同时，明白和掌握技术动作的运用技巧。因此，在将领会教学法应用于高校排球教学之后，这种有针对性的教学方法，在更好的契合了因材施教的基本理念的同时，比赛的方式，也能够加深和强化学生对于排球运动规律体会和理解，有助于学生排球运动学习需求的更好满足。
（三）有助于学生学习积极性的激发
通过对领会教学法的特点分析可知，领会教学法，与传统的“技能教学法”最大的不同在于，两者在开展教学活动时侧重点的不同。传统教学“技能教学法”将排球技术动作的学习置于首位，而领会教学法却将学生排球战术意识的学习置于首位。所以，采用领会教学法来开展高校排球教学活动时，能够让学生在学习排球运动之初，就先建立起排球运动和排球比赛的概念，获得一些基本的排球战术意识，并在理解的基础之上，循序渐进的学习改进和提高学生排球运动的技巧，在比赛中给予学生自我表现的机会，让学生体验排球运动学习的成功感。由此可见，这样的教学方式，有助于学生排球学习信心的培养，而且还有助于学生获得良好的学习体验，从而起到充分、有效的激发学生排球学习积极性的目的。 （四）有助于学生主体作用的发挥
领会教学法，改变了传统的教学观念，充分重视学生在学习活动中的主体地位，使得传统的高校排球教学中任课教师与学生的关系和地位发生了改变，让任课教师的注意力开始从对教学活动的控制上，更多的转移到对学生学习活动的引导上，从而使得学生在传统的排球教学中被动接受的情况发生了改变，学生可以根据自己的学习水平，按需的来开展自己的学习活动，从而使得学生在排球学习活动中的主体作用得到了充分有效的发挥。
综上所述，领会教学法在高校排球教学中的推广与应用，不但考虑了排球运动的本质与规律，从排球运动的特质入手来审视了高校排球教学的内容，并且还充分分析了怎么开展排球教学的问题，改变了传统的、一贯的从技术入手开始教学的思路，而且在高校排球教学活动开展的过程中，也不再将教学的着眼点仅仅放在排球运动技术的教学上，而是在考虑了排球运动的特质和规律的基础上，从比赛规则、比赛战术、比赛技术以及学生的现有水平和认知发展的提高以及排球运动水平的提升等多个方面入手进行综合考虑，充分分析了教学中各种因素之间的内在联系，从而与传统的高校排球教学相比来说，更好的契合了高校体育教学改革的方向和发展的需求，体现了素质教育的基本特征，有效的提高了高校排球教学的成效，在高校排球教学的开展中具有较高的应用价值。
三、领会教学法在高校排球教学中的具体运用
在利用领会教学法来开展高校排球教学活动时，主要涉及三个主要的阶段，以下就从这三个主要的阶段入手，对领会教学法在高校排球教学活动中的应用进行具体的分析。
首先，在利用领会教学法开展高校排球教学活动时，任课教师需要先针对排球运动进行项目介绍和比赛概述。项目介绍和比赛概述是利用领会教学法开展高校排球教学活动的第一个阶段。在此阶段，任课教师需要通过讲解和演示让学生来了解排球运动的运动特点、比赛规则以及排球运动比赛所涉及的基本技术和基本战术等内容。在这个阶段，为了提高教学趣味性和教学的效率，任课教师可以采用现代化的教育教学手段，通过多媒体、投影仪等教学设备在教学活动中的合理运用，来让所开展的教学活动更加的直观、生动，以此来促进学生排球学习积极性的充分激发。
其次，在完成了第一个阶段的教学的基础上，需要做的就是学生战术意识的培养。在培养学生排球运动的战术意识时，任课教师可以采用多人多项技术组合教学的方式来巩固和提高学生的技术熟练程度，增强学生的战术意识。另外在这个阶段，任课教师还应注意结合练习开展分支技术教学，例如：各种垫球技术教学、发球技术教学、传球技术教学等等；并组织开展教学比赛来让学生在实际比赛中对所学习和掌握的技术、战术来进行运用。在这个阶段，主要涉及的教学内容与教学方法为战术讲解与分析，具体的组织方式可以采用小场地三人或者是四人对抗练习的方式来开展。通过小场地三人或者是四人的对抗练习来检验和巩固学生的排球运动技战术，并对学生在此过程中表现出来的技战术错误进行及时的干预和纠正。
最后一个阶段是培养学生自我活动的实际操作能力。在这个阶段，任课教师应注意从教学的实际情况出发，从学生的实际情况出发，因材施教、因地制宜的来开展教学活动，通过教学活动的开展让学生熟悉和掌握一些排球运动的单项技术练习、串联技术练习、游戏方法以及常用的、易于操作和开展的小排球运动的比赛方法、裁判方法等等，还可以合理的引入与沙滩排球、软式排球以及气排球相关的内容，以此来进一步激发学生的排球运动积极性，提高学生自行开展排球运动的操作能力。
四、在高校排球教学中应用领会教学法应注意的问题
在将领会教学法应用于高校排球教学时，为了确保其在高校排球教学活动中的顺利实施和科学应用，还应注意领会教学法与传统教学法之间的有机结合的问题。虽然说，传统的技能教学法存在一定的不足，但是这却并不是说，在开展高校排球教学活动的过程中，就要完全摒弃传统的技能教学法，全部采用领会教学法来开展。实际上，虽然说，传统的高校排球教学所采用的技能教学法与领会教学法相比较而言存在一定的不足，但是同时其也有很多的可取之处，例如：技能教学法中排球技术的巩固性教学和对动作的规范化要求，就对学生正确的排球技术动作的形成起到了不可替代的重要作用。因此，在将领会教学法开展高校排球教学活动时，一定要注意避免从一个极端走入另外一个极端，而是应该将传统的技能教学法与领会教学法进行有机的结合，在充分发挥领会教学法仔细考虑和分析了排球运动的特性和在学生排球战术意识培养方面的优势的同时，也充分发挥传统的技能教学法在技术巩固和动作规范方面的长处，以此来促进高校排球教学效率和教学质量的不断提升。
参考文献：
[1] 廖玉光，殷恒婵.球类领会教学法[M].北京体育大学出版社.2006.
[2] 陈筑，刘承亮.贵州省高校羽毛球课实施“领会教学法”的现状研究[J].遵义医学院学报.2011（02）.
[3] 李尚滨，陈永欣，刘英爽.高校排球课程建设的实践与思考——以哈尔滨工程大学为例[J].教育探索.2013（12）.
[4] 杨成伟.领会教学法引入高校球类专业课教学改革的实验研究[A].2012国际体育科学与学校体育学术会议[C].2012.10.10.