学生年级越高，学习的台阶越高，也就越吃力。小的时候，孩子们不那么好面子，受到批评容易忘，遇到困难，他们有“初生牛犊不怕虎”的勇气。随着年龄的增长，孩子们更敏感了，遇到挫折，心里先慌了，挫折多了，很容易逃避，造成偏科。在教育学生的过程中，盲目地让学生独立承担挫折，不及时帮助，学生束手无策，困难越来越多，最后则选择逃避。此时，老师要给他们更多的帮助，让他们从挫折的阴影中走出来。
　　方法1 制订计划跟上学习队伍
　　智力没有问题的孩子没有跟上学习步伐，可以制订计划，赶上同学们。和学生列的计划可以是两条线，一条线是“拾漏”，另一条线是“抢先”。“拾漏”是把原来遗漏的知识点重新排查，把不会的都重新捡起来。“抢先”是预习，做到老师讲课前要先熟悉一下，学在前面，带着问题上课，听不懂下课及时问老师。
　　可以让学生列出一个表，把时间和学习内容填写清楚，有计划地完成任务。如果能够寻求科任老师的监督和帮助，孩子的进步会更快。毅力不足的孩子，还需要家长支持和陪伴，避免半途而废。
　　注意事项：
　　赶上同学的过程中，需要比别人花更多工夫，很不容易，学生难免有畏难情绪，要多给孩子鼓励，少批评。
　　最好是请相应科任教师先“侦察”，找到孩子漏洞所在，再补漏。
　　方法2 防止失败感扩展
　　有的学生走向偏科并不是因为所学知识有多大漏洞，而是学这科总是得不到表扬，成绩总不理想。家长、教师“哪壶不开提哪壶”，更易使孩子有深深的挫败感。有的学生某一科能得到好分数，老师表扬他，他就越学越有劲，忽视不好的一科，甚至用好学科的成绩安慰自己和家长，其实是找到一个更好的借口逃避内心的失败感。此时，要告诉学生，公正地对待每一科，一科成绩好值得高兴，但不等于另一科可以放弃，这样不会解决问题，只会把问题搞得更糟。
　　注意事项：
　　道理讲一两次就够了，再多就是负强化了，孩子更容易认定“我就是偏科，没有办法”，成了消极的心理暗示。有时候可以佯做不知，有时候，可以直接说你要做什么，从现在开始做。让学生在做对一道题的过程中体会“我在这门学科还不是无药可救”。这点小成功，就可以让孩子更加努力了。
　　根据“木桶原理”，当尽量充分发挥“强科”之长，以长促长，取长补短，他们才会更全面、更健康地发展。
　　方法3 制定合理的目标
　　人的智力水平有差异，接受有快慢，出现问题自己也不知道为什么，觉得自己学习没有问题，一考试成绩比自己预料的要低，次数多了，就会很郁闷。如果是喜欢的科目，还有喜欢的老师，一定特别有挫败感。要想解决这样的偏科问题，首先需要找一个此学科的老师，帮助孩子分析问题出在哪里，找到解决办法。其次是调整自己对分数的期望值，这样可以减轻自己的心理负担。（选摘自《学习方法难题的160个对策》，王晓春、孙阳立 主编）