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摘要：随着我国教育改革不断深入，教学模式也在不断的更新，翻转课堂作为一种新型教学模式，其给初中英语教学改革带来了良好的契机，在很大程度上改善了教学中存在的问题。下文针对初中英语教学中翻转课堂的创新应用策略进行深入分析，希望可以有效提升教学效果，帮助学生形成良好的自主学习习惯，为学生以后的英语学习和发展奠定良好基础。
关键词：初中英语;英语教学;翻转课堂;创新应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-295
引言
在新课改背景下，出现了诸多新型教学模式，翻转课堂就是其中一种。翻转课堂的出现，打破了传统教学空间限制，提供给学生更加轻松的学习模式。在翻转课堂教学模式下，教师结合教学目标和学生发展差异性，对具有较强针对性的视频课件进行制作，学生在课余时间可以利用教学公共平台或者是通过新媒体工具，和教师保持线上交流，进行自主学习。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的实际情况，科学合理的运用翻转课堂，进而有效提升教学效果，促进学生英语综合素养和能力的良好发展。
1.初中英语教学现状
在传统初中英语教学中，大多都是以教师为主体，尽管在新课改背景下一再对学生主体地位进行强调，但是因为学生长时间处于被动的学习状态中，对教师已经产生了严重的以来心理，即便教师给学生们留有足够的自主学习和实践探究时间，学生仍然无法积极主动的参与到教学活动中，导致学生学习效果不够理想[1]。此外，受到应试教育的影响，部分教师为了提升学生学习成绩，在面对新型教学模式时存在犹豫不决的心理，仍然利用传统教学模式进行教学，严重影响到了教学效果。
2.初中英语教学中翻转课堂的创新应用
2.1对教学资源进行完善，注重课前预习
在初中英语教学中应用翻转课堂，使得传统教学流程被打破，而且还提供给教师丰富的教学资源。因此，在实际教学中，教师需要结合教学内容，对教学资源进行完善，指引学生进行高效的课前预习[2]。首先，对教学内容进行设计。在该过程中教师需要结合教材内容，对教学重点进行提炼，并根据实际生活，引入具有较强实用性和针对性的教学内容。其次，对教学视频进行制作。在翻转课堂教学中，是离不开教学视频课件的，教学视频课件是指引学生进行课前预习的重要材料，因此教学視频课件质量如何，直接影响着学生的预习质量。在制作课件时教师需要结合教学内容，制作高效、简洁的视频，视频时间控制在8-10分钟左右，视频内容要是精华部分。最后，对教学视频进行分布。教师要求学生接收到视频后利用课余时间，或者是在正式授课前，对教学视频进行观看，并对其中不理解的内容进行记录，在课堂上向老师寻求帮助[3]。
例如，在讲解“Module 12 Save our world”中“Unit 1 If everyone starts to do something， the world will be saved.”时，教师可以结合教材内容，在互联网中对生活中保护环境的方法英语知识点进行搜索，如有关垃圾分类的内容，并结合“流浪地球”电影片段，制作出一个10分钟左右的视频课程，并上传到微信群中，以供学生进行课前预习。
2.2利用科学的教学手段，促进知识内化
在初中英语课堂教学中，想要有效提升翻转课堂应用的有效性，教师需要对教学节奏进行掌控，通过科学合理的教学手段，促进学生对知识的内化。首先，教师需要结合学生课前预习情况，对学生预习中存在的难点问题进行收集。在该过程中，教师可以在课前通过学生线上反馈的形式，对学生学习存在的难点问题进行收集和整理，深入掌握学生的学习进度和态度，以此为基础对教学策略进行适当调整[4]。其次，需要注重课堂互动。教师在课堂教学中可以侧重于重点知识讲解，提供给学生更多的互动平台和机会，进而促进师生、生生之间的交流。
此外，初中学生的思维较为活跃，在课堂教学中教师需要把学生作为教学主体，充分发挥自身的引导作用，组织学生以小组合作的模式进行学习，通过小组合作探究，使学生扎实掌握英语知识。例如，在讲解“Module 7 English for you and me”中“Unit 1 Have you ever been to an English corner？”时，在课前预习中学生们基本上已经对基础单词和结构句型进行掌握，并可以利用have/has been/gone to进而have/has been in造句。因此，在课堂教学中，教师可以要求学生以小组为单位，把预习成果进行分享，并把一般过去时、现在完成时的结构和具体用法讲解给学生。
2.3注重学生的学习体验，课后巩固知识
在初中英语教学中，通过课前预习和课中针对性教学，使学生可以更好的学习英语知识，但是这并不意味着教学的结束，教师还需要结合学生的学习情况，对课后作业进行科学合理的设置，进而有效巩固学生的知识。教师可以结合教学内容和学生知识盲点，对课后作业进行发布，对学生进行知识拓展，使学生可以学习到更多的知识[5]。例如，在讲解完“Module 3 Making plans”中“Unit 1 What are you going to do at the weekends？”时，教师可以要求学生以“Where did you go fou the summer vacation？”写一篇英语作文，内容以度假过程、玩了哪些游戏、吃了哪些食物为主。通过这样的课后作业，可以帮助学生巩固知识，提升学生英语写作水平。
结束语
总而言之，在新课改背景下，在初中英语教学中应用翻转课堂是非常重要的，不仅可以有效提升教学质量和效果，并且还可以提升学生的自主学习能力和英语综合素养。目前，由于受到多种因素的影响，部分教师在应用翻转课堂教学模式时还存在一些问题，导致教学效果难以得到有效提升。想要有效解决这一问题，教师在教学过程中应结合学生的实际学习情况和教学内容，对翻转课堂进行灵活运用，使学生可以在课堂上实现针对性学习，有效提升学生的自主学习能力，促进学生英语综合素养的良好发展。
参考文献
[1]王海清.探讨翻转课堂在初中英语阅读理解教学中的应用[J].课程教育研究，2020（02）：92.
[2]黄芬，何建霞.初中英语翻转课堂教学模式的应用及有效策略[J].课程教育研究，2020（01）：117.
[3]任冬花.将“翻转课堂”应用于初中英语课堂教学中的相关探究[J].海外英语，2019（24）：201-202.
[4]刘仲玲.翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[J].课程教育研究，2019（50）：104.
[5]张永胜.初中英语翻转课堂教学策略初探[J].学周刊，2020（01）：144.
关键词：初中英语;英语教学;翻转课堂;创新应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-295
引言
在新课改背景下，出现了诸多新型教学模式，翻转课堂就是其中一种。翻转课堂的出现，打破了传统教学空间限制，提供给学生更加轻松的学习模式。在翻转课堂教学模式下，教师结合教学目标和学生发展差异性，对具有较强针对性的视频课件进行制作，学生在课余时间可以利用教学公共平台或者是通过新媒体工具，和教师保持线上交流，进行自主学习。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的实际情况，科学合理的运用翻转课堂，进而有效提升教学效果，促进学生英语综合素养和能力的良好发展。
1.初中英语教学现状
在传统初中英语教学中，大多都是以教师为主体，尽管在新课改背景下一再对学生主体地位进行强调，但是因为学生长时间处于被动的学习状态中，对教师已经产生了严重的以来心理，即便教师给学生们留有足够的自主学习和实践探究时间，学生仍然无法积极主动的参与到教学活动中，导致学生学习效果不够理想[1]。此外，受到应试教育的影响，部分教师为了提升学生学习成绩，在面对新型教学模式时存在犹豫不决的心理，仍然利用传统教学模式进行教学，严重影响到了教学效果。
2.初中英语教学中翻转课堂的创新应用
2.1对教学资源进行完善，注重课前预习
在初中英语教学中应用翻转课堂，使得传统教学流程被打破，而且还提供给教师丰富的教学资源。因此，在实际教学中，教师需要结合教学内容，对教学资源进行完善，指引学生进行高效的课前预习[2]。首先，对教学内容进行设计。在该过程中教师需要结合教材内容，对教学重点进行提炼，并根据实际生活，引入具有较强实用性和针对性的教学内容。其次，对教学视频进行制作。在翻转课堂教学中，是离不开教学视频课件的，教学视频课件是指引学生进行课前预习的重要材料，因此教学視频课件质量如何，直接影响着学生的预习质量。在制作课件时教师需要结合教学内容，制作高效、简洁的视频，视频时间控制在8-10分钟左右，视频内容要是精华部分。最后，对教学视频进行分布。教师要求学生接收到视频后利用课余时间，或者是在正式授课前，对教学视频进行观看，并对其中不理解的内容进行记录，在课堂上向老师寻求帮助[3]。
例如，在讲解“Module 12 Save our world”中“Unit 1 If everyone starts to do something， the world will be saved.”时，教师可以结合教材内容，在互联网中对生活中保护环境的方法英语知识点进行搜索，如有关垃圾分类的内容，并结合“流浪地球”电影片段，制作出一个10分钟左右的视频课程，并上传到微信群中，以供学生进行课前预习。
2.2利用科学的教学手段，促进知识内化
在初中英语课堂教学中，想要有效提升翻转课堂应用的有效性，教师需要对教学节奏进行掌控，通过科学合理的教学手段，促进学生对知识的内化。首先，教师需要结合学生课前预习情况，对学生预习中存在的难点问题进行收集。在该过程中，教师可以在课前通过学生线上反馈的形式，对学生学习存在的难点问题进行收集和整理，深入掌握学生的学习进度和态度，以此为基础对教学策略进行适当调整[4]。其次，需要注重课堂互动。教师在课堂教学中可以侧重于重点知识讲解，提供给学生更多的互动平台和机会，进而促进师生、生生之间的交流。
此外，初中学生的思维较为活跃，在课堂教学中教师需要把学生作为教学主体，充分发挥自身的引导作用，组织学生以小组合作的模式进行学习，通过小组合作探究，使学生扎实掌握英语知识。例如，在讲解“Module 7 English for you and me”中“Unit 1 Have you ever been to an English corner？”时，在课前预习中学生们基本上已经对基础单词和结构句型进行掌握，并可以利用have/has been/gone to进而have/has been in造句。因此，在课堂教学中，教师可以要求学生以小组为单位，把预习成果进行分享，并把一般过去时、现在完成时的结构和具体用法讲解给学生。
2.3注重学生的学习体验，课后巩固知识
在初中英语教学中，通过课前预习和课中针对性教学，使学生可以更好的学习英语知识，但是这并不意味着教学的结束，教师还需要结合学生的学习情况，对课后作业进行科学合理的设置，进而有效巩固学生的知识。教师可以结合教学内容和学生知识盲点，对课后作业进行发布，对学生进行知识拓展，使学生可以学习到更多的知识[5]。例如，在讲解完“Module 3 Making plans”中“Unit 1 What are you going to do at the weekends？”时，教师可以要求学生以“Where did you go fou the summer vacation？”写一篇英语作文，内容以度假过程、玩了哪些游戏、吃了哪些食物为主。通过这样的课后作业，可以帮助学生巩固知识，提升学生英语写作水平。
结束语
总而言之，在新课改背景下，在初中英语教学中应用翻转课堂是非常重要的，不仅可以有效提升教学质量和效果，并且还可以提升学生的自主学习能力和英语综合素养。目前，由于受到多种因素的影响，部分教师在应用翻转课堂教学模式时还存在一些问题，导致教学效果难以得到有效提升。想要有效解决这一问题，教师在教学过程中应结合学生的实际学习情况和教学内容，对翻转课堂进行灵活运用，使学生可以在课堂上实现针对性学习，有效提升学生的自主学习能力，促进学生英语综合素养的良好发展。
参考文献
[1]王海清.探讨翻转课堂在初中英语阅读理解教学中的应用[J].课程教育研究，2020（02）：92.
[2]黄芬，何建霞.初中英语翻转课堂教学模式的应用及有效策略[J].课程教育研究，2020（01）：117.
[3]任冬花.将“翻转课堂”应用于初中英语课堂教学中的相关探究[J].海外英语，2019（24）：201-202.
[4]刘仲玲.翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[J].课程教育研究，2019（50）：104.
[5]张永胜.初中英语翻转课堂教学策略初探[J].学周刊，2020（01）：144.