【摘 要】
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教育是心灵与心灵的对话。随着课程改革的逐渐深入,进行“课堂动态生成教学”已成为教师的共识。教师该如何有效捕捉、筛选、利用这些生成资源? 一、若能激发,切勿遏制 曾经听一位老师执教《求平均数》这节课,下面截取的是其中的一个片段。 小华家去年四个季度用电量情况如下表: 他家去年平均每月用电多少千瓦时? 教师先放手让学生独立去完成。在巡视的过程中,教师发现除了常见的用“四个季度的用电量÷月数=
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①165塊赊账 给一摞书扫完码,卿松说,“都打六折,一共165块钱。” 中年男人掏出手机,发现没电关机了。他翻找衣兜,身上的现金也凑不够。卿松看看书,又看看男人,自己也不知道该怎么处理。 男人想了个办法:我先把书拿回去,回家充上电,再转账到书店的微信上?卿松痛快地答应了。他给那6本关于法国艺术史的专著打上捆,目送男人抱着这摞书出了门。 直到半小时后,被太太邓雨虹抱怨前,37岁的卿松都没意识
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