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摘要：语文是学科体系中重要的基础学科。通过语文阅读教学，可以培养学生的阅读能力，让学生更具有文学素养，培养学生的语文阅读能力，也可以提高学生学习时的理解力、增强其阅读水平，还能提升文化气质和改善精神面貌。但是，目前我国的语文阅读教学仍有急需解决的问题。本文通过对语文阅读教学的有效性的探索，明确了语文阅读教学的深刻作用，并给出了提高教学有效性的思路和建议。
关键词：阅读能力;教学方法：理解力
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-276
引言：阅读教学是语文教学的重要构成部分，通过完善阅读教学体系，对提高学生的阅读能力、阅读理解有着重要作用。同时，语文阅读能力还影响着学生的认知能力，学生可以凭借自己的知识储备更好地进行深入学习，对于知识的探索和他们内心世界的培养也有很大帮助。因此，怎样提高教学的有效性，怎样更好的突出阅读教学的作用，需要我们进行深入的探讨。
一、加强学生对阅读材料的积累
目前大多数教师对阅读的重要性有着比较清楚的认识，但由于教学科研任务重，教学的可用资源和教师自身文化素养的不同，对阅读材料积累的重要性认识不足，或不重视其发挥的作用，导致学生在课堂上对文章的感悟不深，体会不到作者的立意。因此，教师就需要对学生进行一些正确的引导，让学生在平时的学习中，多积累字、词、句。这是个非常缓慢的过程，是日积月累才能够形成的积淀。[1]学生在学习完文章后，通过自己对文章的理解，能更好地找到这篇文章的中心思想，理解作者的写作意图。
比如在对《植树的牧羊人》这篇文章进行讲解时，可以在课前先让学生做好预习工作，让学生对文章中出现的词句有一定了解，而后在课堂中，教师对重点的关键词进行讲解，让学生认知句子中词语的含义，语境的表达等，最后进行总结，并让学生反复朗诵，加强记忆。比如了解文章中“废墟”“农舍”“泉水”的含义，了解文中作者描述了怎样的景象，最后通过朗读，加深印象，充分理解这个村庄的改变带给作者的震撼、带给读者的惊叹。只有通过大量的阅读积累，学生才能从文章中感受到，何谓“肥沃的土壤”，何谓“汩汩的流水”。如果没有相应的文学积累，则很难感受到文中提到的对牧羊人的敬佩之情。
通过这种方法，学生能更直观的感受到干涸的泉眼冒出泉水，贫瘠的土地变成沃土时鲜明的对比，也能从这些变化中看到作者表达的积极向上的含义。对于文章中贯穿始终的牧羊人的描写，更加的印象深刻。如此促进学生对文章的深入理解，同时阅读教学也能顺利的推进。
二、鼓励个性化阅读，倡导自主探究
在教师的教学课堂上，总有一些教师是缺少个性化指导的，所有文章千篇一律的指引和导读，让学生缺少了很多自主探究的空间。在这种教学指导方式下，学生大多停留在对语句的正确朗读上，并没有真正产生情感上的共鸣。也没有更多的发散思维。
为了解决学生学习能动性不足的问题，提高教师教学的有效性，我们首先要强调：“体验和理解学生在学习时的感受”，同时也要注意“在阅读性和创造性上，学生有更多的可能，帮助更多的学生学习阅读时文本的立意和思想，让每个学生都有属于自己的阅读体验”。[2]通过不断地培养学生的主体性和自我认知的意识，提高学生的学习能力。教师要做到尊重学生的个性化的解读，注重学生自己的阅读体验，并适时予以点评指导。
三、使用多样化的教学方法，重塑学生的阅读体验
通过对课堂的观察和总结，我发现课堂上对于阅读教学的表现形式比较匮乏。除了老师领读，学生阅读之外，缺少多样的其他教学方式。而兴趣是阅读教学最好的导师，比如神话故事分享会、或者阅读比赛、亦或是进行角色扮演朗读，都能够带动课堂氛围，激发学生的兴趣和体验。
比如《女娲造人》这篇文章，在进行讲解前，可以利用多媒体设备播放与女娲造人相关的神话故事或影片，让学生更直观地了解其中的故事背景和内容，从而联想女娲造人的场景和过程，切实感受文章中对于女娲如何造人的描写，文中“最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿。‘妈妈’‘妈妈’的喊声，震响在周围。”对于这段话的理解，前期通过可视化的影片和神话的探讨，学生会对文章的描写有着更生动的认识，在一系列的铺垫后，对于全文也会有更精彩的解读，而不是像之前那样只觉得抽象，不知道具体描述的是怎样的场景。在学生通过其他的媒介，以不同的方式了解了文章所表述的内容后，学生对于阅读也有了更浓厚的兴趣，从而也提高了老师阅读教学工作的有效性和可行性。
结束语：
综上，初中语文阅读教学最终影响到学生今后对知识的学习能力和感悟能力。对于阅读教学有效性的探究，不能僅从教师的角度考察，只局限于教师教什么，更要明确学生怎样学，通过不断地更新课堂教学的模式、优化教学方法，才能真正突显阅读教学的价值。[3]总之，探求阅读教学的有效性，是需要长远且持续关注的一个模块。在教师和学生的共同努力下，初中语文阅读教学的效率一定会有很大的提升。
参考文献
[1]曹兆红.探究加强初中语文阅读教学实效提升的策略[J].智力，2020（34）：83-84.
[2]苏启春.提高初中语文阅读教学的有效性研究[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：71.
[3]李桃.探究如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2016，000（019）：85-85，86.
广东省惠州市华南师范大学附属惠阳学校 516200
关键词：阅读能力;教学方法：理解力
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-276
引言：阅读教学是语文教学的重要构成部分，通过完善阅读教学体系，对提高学生的阅读能力、阅读理解有着重要作用。同时，语文阅读能力还影响着学生的认知能力，学生可以凭借自己的知识储备更好地进行深入学习，对于知识的探索和他们内心世界的培养也有很大帮助。因此，怎样提高教学的有效性，怎样更好的突出阅读教学的作用，需要我们进行深入的探讨。
一、加强学生对阅读材料的积累
目前大多数教师对阅读的重要性有着比较清楚的认识，但由于教学科研任务重，教学的可用资源和教师自身文化素养的不同，对阅读材料积累的重要性认识不足，或不重视其发挥的作用，导致学生在课堂上对文章的感悟不深，体会不到作者的立意。因此，教师就需要对学生进行一些正确的引导，让学生在平时的学习中，多积累字、词、句。这是个非常缓慢的过程，是日积月累才能够形成的积淀。[1]学生在学习完文章后，通过自己对文章的理解，能更好地找到这篇文章的中心思想，理解作者的写作意图。
比如在对《植树的牧羊人》这篇文章进行讲解时，可以在课前先让学生做好预习工作，让学生对文章中出现的词句有一定了解，而后在课堂中，教师对重点的关键词进行讲解，让学生认知句子中词语的含义，语境的表达等，最后进行总结，并让学生反复朗诵，加强记忆。比如了解文章中“废墟”“农舍”“泉水”的含义，了解文中作者描述了怎样的景象，最后通过朗读，加深印象，充分理解这个村庄的改变带给作者的震撼、带给读者的惊叹。只有通过大量的阅读积累，学生才能从文章中感受到，何谓“肥沃的土壤”，何谓“汩汩的流水”。如果没有相应的文学积累，则很难感受到文中提到的对牧羊人的敬佩之情。
通过这种方法，学生能更直观的感受到干涸的泉眼冒出泉水，贫瘠的土地变成沃土时鲜明的对比，也能从这些变化中看到作者表达的积极向上的含义。对于文章中贯穿始终的牧羊人的描写，更加的印象深刻。如此促进学生对文章的深入理解，同时阅读教学也能顺利的推进。
二、鼓励个性化阅读，倡导自主探究
在教师的教学课堂上，总有一些教师是缺少个性化指导的，所有文章千篇一律的指引和导读，让学生缺少了很多自主探究的空间。在这种教学指导方式下，学生大多停留在对语句的正确朗读上，并没有真正产生情感上的共鸣。也没有更多的发散思维。
为了解决学生学习能动性不足的问题，提高教师教学的有效性，我们首先要强调：“体验和理解学生在学习时的感受”，同时也要注意“在阅读性和创造性上，学生有更多的可能，帮助更多的学生学习阅读时文本的立意和思想，让每个学生都有属于自己的阅读体验”。[2]通过不断地培养学生的主体性和自我认知的意识，提高学生的学习能力。教师要做到尊重学生的个性化的解读，注重学生自己的阅读体验，并适时予以点评指导。
三、使用多样化的教学方法，重塑学生的阅读体验
通过对课堂的观察和总结，我发现课堂上对于阅读教学的表现形式比较匮乏。除了老师领读，学生阅读之外，缺少多样的其他教学方式。而兴趣是阅读教学最好的导师，比如神话故事分享会、或者阅读比赛、亦或是进行角色扮演朗读，都能够带动课堂氛围，激发学生的兴趣和体验。
比如《女娲造人》这篇文章，在进行讲解前，可以利用多媒体设备播放与女娲造人相关的神话故事或影片，让学生更直观地了解其中的故事背景和内容，从而联想女娲造人的场景和过程，切实感受文章中对于女娲如何造人的描写，文中“最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿。‘妈妈’‘妈妈’的喊声，震响在周围。”对于这段话的理解，前期通过可视化的影片和神话的探讨，学生会对文章的描写有着更生动的认识，在一系列的铺垫后，对于全文也会有更精彩的解读，而不是像之前那样只觉得抽象，不知道具体描述的是怎样的场景。在学生通过其他的媒介，以不同的方式了解了文章所表述的内容后，学生对于阅读也有了更浓厚的兴趣，从而也提高了老师阅读教学工作的有效性和可行性。
结束语：
综上，初中语文阅读教学最终影响到学生今后对知识的学习能力和感悟能力。对于阅读教学有效性的探究，不能僅从教师的角度考察，只局限于教师教什么，更要明确学生怎样学，通过不断地更新课堂教学的模式、优化教学方法，才能真正突显阅读教学的价值。[3]总之，探求阅读教学的有效性，是需要长远且持续关注的一个模块。在教师和学生的共同努力下，初中语文阅读教学的效率一定会有很大的提升。
参考文献
[1]曹兆红.探究加强初中语文阅读教学实效提升的策略[J].智力，2020（34）：83-84.
[2]苏启春.提高初中语文阅读教学的有效性研究[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：71.
[3]李桃.探究如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2016，000（019）：85-85，86.
广东省惠州市华南师范大学附属惠阳学校 516200