论文部分内容阅读
摘 要：乾县临平龙背小学是本村的一所小学，2017年学校改善办学条件，办学条件整体较好，但师资缺乏、教学质量偏差，下面，笔者将以乾县临平龙背小学为例，简单谈谈农村小学的“窘境”。
关键词：农村小学;办学条件;教学质量
我们咸阳市乾县临平龙背小学坐落在龙背村，这个村子地处半山区，村子现有人口3866人，973户，人均耕地面积仅有1.5亩。产业单一，以种植业为主，主要的粮食作物是小麦。家庭收入的主要来源为务农和外出务工。一年到头，村里空荡荡的，偶尔会看到三五成群门前唠嗑的老人。
乾县临平龙背小学是本村的一所小学，2017年学校改善办学条件，新盖了一栋3层的教学楼，还有学生餐厅、厕所，硬化了操场。现有教职工8人（含从炳公初中来支教的3人），保安1人，教学班5个，在校学生69人。
一、办学条件整体较好：
教室里除了常规的标准配置外，有空调，都安装了电子白板，宽带也全覆盖。门口处还有一个值班室，“一键式报警器”已经安装，硬件上虽称不上高配，也不是应有尽有。但对于传统的日常教学，是完全能满足的。宽带的覆盖和电子白板的普遍应用，是完全能支撑起高质量教学的。
二、师资缺乏：
（一）每个班一名语文老师，且兼任班主任，总计5位语文老师。数学老师跨年级教学，负责两个班，英语、体育各一个老师，其他课程教师都兼职。师资的缺乏造成的问题也很明显：
第一，没有专职的科学老师。科学课作为一门基础性、实践性和综合性的课程，需要专任的科学老师。我们是兼职代课，临近期末，把科学考点汇总打印出来，学生直接背诵记忆即可。
第二，严重缺乏英语教师。三年级起点教学，每个班每周安排2节英语课，期中和期末会安排考试。我们今年由支教老师担任，学生们的英语普遍是很差的。对于英语这门学科，“抵触、太难、无所谓”是学生们的普遍心态，考试瞎蒙乱写是普遍现象。
（二）师资情况：年龄不合理20-30岁之间1名教师。30～40岁之间1名教师，剩下6名教师都是40岁～5岁之间的。2名男教师，6名女教师（3名女教师是来支教的，8月就要离开了）
三、教学质量偏差
从2018-2019学年度学校教学质量得分表中可以看出，年级总平均分也就60分左右。排名靠后，造成整体教学质量偏差的原因是复杂的，我认为核心的原因有两个：
一是高质量家庭教育的缺失。
80%以上的家長都是初中以下学历，没有家教的意识和能力，再加上留守儿童的问题，孩子的成才几乎全仰仗着学校发挥作用，这无疑加重了教师的负担，也决定了生源素质整体偏差的基本现状。
（1）在农村是没有早教的：在村中走一走，小孩儿在附近玩耍的情形比比皆是。没有数学、音乐、美术、运动等各方面的专业启蒙教育，奉行的是“吃饱穿暖、不生病、安全就行”的养育方式。
（2）有相当一部分家长认为教育就是学校的事情。家庭作业没人给孩子辅导;晚上作业家长只是说：“快做作业”，不检查，不指导。
（3）基本不存在素质教育
学校里的师资现状和家庭整体水平不具备开展素质教育的条件，素质教育只存在于小部分教育观念比较好的家庭。
（4）过分注重成绩，成绩甚至是唯一评判孩子的标准
很多自认为很关心孩子的家长，其实就是逢考试过问一下成绩，至于学习动力、学习能力、学习习惯、健全人格等方面，他们根本意识不到它们的重要性。关心和培养，更是无从谈起。
（5）隔代教育
现在的孩子从小就接触手机，熟练度甚至不亚于成人。很多四五年级的小孩已经有了自己的手机。家长观点：给孩子买手机，孩子就会学习好了！这是多么严重的错误！每到周末，固定的娱乐就是相约打游戏。丢给奶奶一句“作业写完了”，就可以肆无忌惮地玩游戏。
二是教师的教育教学能力偏弱。
许多教师全凭经验教学，知识结构陈旧，观念落后，缺乏自学自研，传统的讲授法沿用至今。而学生也沿袭着“听、写、读、背、考”的学习方式。课堂效率低下，学生体验不到求知的乐趣。有几个细节问题很突出，能明显地感觉到这一点。
（1）语文课本笔记稀少：
很多学生的语文课本上，除了课后生字的组词和多音字外，没有其他笔记，几乎空白。重点段落、重点句子、重点字词的赏析是严重缺失的。有些要求背诵的名言警句，老师是没有讲解其含义的。
（2）学校做不到高质量的教研和教学，唯一可行且有效的办法，就是靠过量的机械训练来提高学习成绩。目前农村学校的教育教学水平只能勉强的满足低层次的学科教育。
（3）教育方法不当
错误的教育方式是比比皆是的。比如一个三年级的男孩儿，语文五十分左右的水平，作文永远的两三行，基本不得分的。问题的源头，从一年级有看图写话开始，他就不会写不想写。写作能力自始至终就没有刻意训练过，所以问题发展到现在，就只能写出两三行的作文。
四、社会环境
1.手机对孩子的影响：孩子对手机的使用更是天差地别。家庭教育好的孩子，手机是帮助他自我提升的一个工具。而农村里很多孩子，把手机视为消遣娱乐的方式，甚至是唯一的方式。很多家长为了不让孩子烦自己，就把手机丢给孩子，孩子马上就不吵闹了。用饮鸩止渴的方式，换回自己的一时清闲。
2.校外辅导班：都是作业辅导。不会的地方跟学生讲一讲，或者直接抄答案，学生的报班率接近10%。低年级的学科知识，家长还能勉强应付，高年级的很多知识，家长是无法有效辅导的。只能花钱把孩子丢到辅导班，图个心安。但是辅导班的水平是有限的，仅仅能做到监督孩子作业写完。
以上，就是我个人结合我们龙背小学的现状，对小学教育现状的观察和一些思考。问渠哪得清如许，为有源头活水来。农村教育举步维艰，农村孩子的教育未来何去何从？我想值得我们每一个农村教育者思考。
参考文献：
[1]余霞，何欣.农村小学全科教师师资困境破解理路[J].教学与管理（小学版），2017（32）：6-8.
[2]董文军，宿春艳.我国农村小规模小学可持续发展的困境与出路[J].陕西理工大学学报（社会科学版），2017，35（004）：97-103.
关键词：农村小学;办学条件;教学质量
我们咸阳市乾县临平龙背小学坐落在龙背村，这个村子地处半山区，村子现有人口3866人，973户，人均耕地面积仅有1.5亩。产业单一，以种植业为主，主要的粮食作物是小麦。家庭收入的主要来源为务农和外出务工。一年到头，村里空荡荡的，偶尔会看到三五成群门前唠嗑的老人。
乾县临平龙背小学是本村的一所小学，2017年学校改善办学条件，新盖了一栋3层的教学楼，还有学生餐厅、厕所，硬化了操场。现有教职工8人（含从炳公初中来支教的3人），保安1人，教学班5个，在校学生69人。
一、办学条件整体较好：
教室里除了常规的标准配置外，有空调，都安装了电子白板，宽带也全覆盖。门口处还有一个值班室，“一键式报警器”已经安装，硬件上虽称不上高配，也不是应有尽有。但对于传统的日常教学，是完全能满足的。宽带的覆盖和电子白板的普遍应用，是完全能支撑起高质量教学的。
二、师资缺乏：
（一）每个班一名语文老师，且兼任班主任，总计5位语文老师。数学老师跨年级教学，负责两个班，英语、体育各一个老师，其他课程教师都兼职。师资的缺乏造成的问题也很明显：
第一，没有专职的科学老师。科学课作为一门基础性、实践性和综合性的课程，需要专任的科学老师。我们是兼职代课，临近期末，把科学考点汇总打印出来，学生直接背诵记忆即可。
第二，严重缺乏英语教师。三年级起点教学，每个班每周安排2节英语课，期中和期末会安排考试。我们今年由支教老师担任，学生们的英语普遍是很差的。对于英语这门学科，“抵触、太难、无所谓”是学生们的普遍心态，考试瞎蒙乱写是普遍现象。
（二）师资情况：年龄不合理20-30岁之间1名教师。30～40岁之间1名教师，剩下6名教师都是40岁～5岁之间的。2名男教师，6名女教师（3名女教师是来支教的，8月就要离开了）
三、教学质量偏差
从2018-2019学年度学校教学质量得分表中可以看出，年级总平均分也就60分左右。排名靠后，造成整体教学质量偏差的原因是复杂的，我认为核心的原因有两个：
一是高质量家庭教育的缺失。
80%以上的家長都是初中以下学历，没有家教的意识和能力，再加上留守儿童的问题，孩子的成才几乎全仰仗着学校发挥作用，这无疑加重了教师的负担，也决定了生源素质整体偏差的基本现状。
（1）在农村是没有早教的：在村中走一走，小孩儿在附近玩耍的情形比比皆是。没有数学、音乐、美术、运动等各方面的专业启蒙教育，奉行的是“吃饱穿暖、不生病、安全就行”的养育方式。
（2）有相当一部分家长认为教育就是学校的事情。家庭作业没人给孩子辅导;晚上作业家长只是说：“快做作业”，不检查，不指导。
（3）基本不存在素质教育
学校里的师资现状和家庭整体水平不具备开展素质教育的条件，素质教育只存在于小部分教育观念比较好的家庭。
（4）过分注重成绩，成绩甚至是唯一评判孩子的标准
很多自认为很关心孩子的家长，其实就是逢考试过问一下成绩，至于学习动力、学习能力、学习习惯、健全人格等方面，他们根本意识不到它们的重要性。关心和培养，更是无从谈起。
（5）隔代教育
现在的孩子从小就接触手机，熟练度甚至不亚于成人。很多四五年级的小孩已经有了自己的手机。家长观点：给孩子买手机，孩子就会学习好了！这是多么严重的错误！每到周末，固定的娱乐就是相约打游戏。丢给奶奶一句“作业写完了”，就可以肆无忌惮地玩游戏。
二是教师的教育教学能力偏弱。
许多教师全凭经验教学，知识结构陈旧，观念落后，缺乏自学自研，传统的讲授法沿用至今。而学生也沿袭着“听、写、读、背、考”的学习方式。课堂效率低下，学生体验不到求知的乐趣。有几个细节问题很突出，能明显地感觉到这一点。
（1）语文课本笔记稀少：
很多学生的语文课本上，除了课后生字的组词和多音字外，没有其他笔记，几乎空白。重点段落、重点句子、重点字词的赏析是严重缺失的。有些要求背诵的名言警句，老师是没有讲解其含义的。
（2）学校做不到高质量的教研和教学，唯一可行且有效的办法，就是靠过量的机械训练来提高学习成绩。目前农村学校的教育教学水平只能勉强的满足低层次的学科教育。
（3）教育方法不当
错误的教育方式是比比皆是的。比如一个三年级的男孩儿，语文五十分左右的水平，作文永远的两三行，基本不得分的。问题的源头，从一年级有看图写话开始，他就不会写不想写。写作能力自始至终就没有刻意训练过，所以问题发展到现在，就只能写出两三行的作文。
四、社会环境
1.手机对孩子的影响：孩子对手机的使用更是天差地别。家庭教育好的孩子，手机是帮助他自我提升的一个工具。而农村里很多孩子，把手机视为消遣娱乐的方式，甚至是唯一的方式。很多家长为了不让孩子烦自己，就把手机丢给孩子，孩子马上就不吵闹了。用饮鸩止渴的方式，换回自己的一时清闲。
2.校外辅导班：都是作业辅导。不会的地方跟学生讲一讲，或者直接抄答案，学生的报班率接近10%。低年级的学科知识，家长还能勉强应付，高年级的很多知识，家长是无法有效辅导的。只能花钱把孩子丢到辅导班，图个心安。但是辅导班的水平是有限的，仅仅能做到监督孩子作业写完。
以上，就是我个人结合我们龙背小学的现状，对小学教育现状的观察和一些思考。问渠哪得清如许，为有源头活水来。农村教育举步维艰，农村孩子的教育未来何去何从？我想值得我们每一个农村教育者思考。
参考文献：
[1]余霞，何欣.农村小学全科教师师资困境破解理路[J].教学与管理（小学版），2017（32）：6-8.
[2]董文军，宿春艳.我国农村小规模小学可持续发展的困境与出路[J].陕西理工大学学报（社会科学版），2017，35（004）：97-103.