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摘 要：户外混龄区域活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是通过投放不同的运动器具、打破幼儿年龄与班级界限，让幼儿自主选择感兴趣的游戏的一种课外活动。因此，加强对体育活动的有效观察与指导，可以促进户外混龄活动的有效开展与有序进行。活动前，教师需要关注对幼儿安全教育的指导；活动中，需要加强规则和技能发展的指导；活动后，需要及时进行活动评价与分享的指导。
关键词：户外混龄活动；观察指导；有效开展；内涵发展
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）36-0049-02
户外混龄区域活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是幼儿园在投放不同的运动器具的同时，打破幼儿年龄、班级界限，并鼓励幼儿在各个活动区域内自主选择感兴趣的游戏方式的活动。这种活动形式可以充分促进幼儿基本动作的发展，扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中相互影响、共同提高，不断满足自身多方面的发展需要，从而充分体现幼儿是活动的主人这一体育理念。
一、活动前：关注游戏安全和规则指导
（一）安全教育
每次活动前一分钟的安全教育是非常必要的。如过车道时要走人行横道；在活动中要遵守游戏规则，有问题及时找区域负责教师；活动时，既要保护自己，又要保护同伴的安全；游戏中，要爱护弟弟妹妹以及遵守各区域的玩法和注意事项等。这样，既可以保护幼儿活动中的安全，又能提高幼儿的社会交往能力。
（二）制定规则
活动前，教师和幼儿共同商议制定游戏规则，并用图文并茂的形式将游戏规则呈现在活动区域的展示牌上。幼儿在活动中，可以根据图示进行游戏，这种由师幼共同制定的规则更利于幼儿操作并执行游戏规则。
二、活动中：加强规则和技能发展指导
（一）肢体示范
在面对一些难度较大的体育器材，尤其是一些新增器材时，教师要先进行示范，以保证幼儿及时掌握器材的使用方法。例如“小乌龟漫游”的钻爬游戏，因为之前对游戏材料进行了改进，增加了轮胎、竹梯、网子等器具，所以就要求在网下游戏的幼儿要采用网下钻爬、匍匐前行的方式，同时要求在竹梯上爬行的幼儿要手足着地，双膝不可接触地面。由于幼儿在游戏时常常掌握不好这些爬行动作，因此就要求区域指导教师在幼儿游戏时，及时指出错误之处，同时，教师可运用肢体示范、演示不同的钻爬动作，使幼儿能尽快掌握动作要领。
（二）语言指导
教师可以通过形象、直观的语言对活动中产生困惑的幼儿进行指导，以助于其对活动规则的理解。当幼儿遇到困难时，教师要巧等观察。这种巧等观察是建立在教师对不同年龄段幼儿在定向运动中已有经验的把握情况以及对其认知发展情况了解的基础上的。待观察过后，教师可通过提问、旁敲侧击、手势指引或引导生生互动等方法助推幼儿的定向活动，使他们自己发现正确的定向，探索行进行为，从而一步步获得成功。例如“小兵向前冲”的游戏，就在原有的基础上增加了高低、大小不同的梅花桩，使幼儿在练习平衡的基础上，学会单脚站立在梅花桩上以保持身体的平衡，从而增加游戏的挑战性。教师在游戏中可运用语言引导幼儿采用大帮小两人合作的方式进行，一个幼儿在梅花桩上走，一个幼儿当“拐杖”，两人轮流进行，在相互的支持、帮助中，不仅他们的速度越走越快，而且一段时间后便学会了独立走梅花桩。游戏挑战的成功在给幼儿带来喜悦的同时，也培养了幼儿不怕困难、积极进取、友好合作的良好品质。
（三）图示指导
在活动中，教师可以指导幼儿通过观看游戏的规则图示来有序地进行各种区域活动。例如在“快乐的运输队”的游戏中，幼儿们通过图示了解到进行这个游戏首先需要领取送货任务单，然后再去取适当的运货车排队取货，最后根据送货要求按指定路线将货物送到指定地点，同时按照收货方的要求返回。在幼儿骑车运输的过程中可增加路障，例如钻山洞、爬坡、下坡、核对货物、装箱等，另外還可以将情景角色“小小加油站”贯穿整个游戏活动中。此类游戏不仅使幼儿拥有了更加广阔的锻炼空间，而且还达到了锻炼身体的目的。
（四）自主性指导
教师在指导中应避免幼儿在教师的指挥棒下进行某种活动，以免挫伤幼儿参与活动的积极性。在活动中教师可鼓励幼儿根据自己的需要、发展水平和爱好来选择自己喜欢的活动，体验参与的快乐，这样幼儿不会感到有压力，而会感到轻松愉悦，是“我要玩”而不是教师“要我玩”。例如“跳跃大挑战”的游戏，因为教师在原有器具的基础上增设了板凳、竹梯、双层梯等，所以幼儿们可根据自己的意愿搭建、摆放，走过不同高度的竹梯或爬上高低不同的双层梯。再如，教师在“汽车大分类”游戏中投入大量的根据小中大班幼儿脚的尺度设计的格子，幼儿可以走、跨、钻，同时根据自己的需求自由搭建，还增加了梯子，让幼儿在梯子上练习行走，锻炼了幼儿的胆量及平衡能力。这些具有创新和挑战性的户外混龄区域游戏活动不断激发幼儿参与活动的兴趣，使幼儿拥有更加广阔的锻炼空间、更加丰富的锻炼内容，从而达到锻炼身体的目的。
（五）评价性指导
在混龄体育活动中教师要及时、合理地评价幼儿参加的体育活动，以保证幼儿参与活动的积极性；要善于敏锐地观察每个幼儿的活动情况，对幼儿的危险动作要及时地加以组织和引导；要善于用发展的眼光对待每位幼儿，对于能力强的幼儿要给予肯定和支持，对于能力弱的幼儿要给予鼓励与帮助。例如幼儿在玩“木梯”时，对攀爬梯子失去兴趣，会把一架架的梯子排成山洞，幼儿们自己会逐一攀爬、翻越，这是对幼儿胆量与自信心的考验。当幼儿成功完成游戏时，教师的一个微笑、一句肯定，不仅能使幼儿感受到教师的关爱与鼓励，而且也有利于幼儿相关运动经验的提升。
三、活动后：进行活动评价与分享指导
收区音乐响起时，幼儿们伴随音乐的旋律，自觉将运动器材放回原处，并很快找到自己的位置。跟随轻柔的《太极》音乐，放松身体，使刚刚急躁的心情安静下来，这样可以使一部分大脑皮层进入保护性抑制状态而得到休息，然后随教师回班进行交流活动。在交流时充分运用户外活动的课件和幼儿一起分享游戏中去了哪几个活动场地（出示幼儿活动场地的相应课件，这样可以帮助幼儿回顾游戏场景，又让其他幼儿对这一活动区游戏内容和游戏规则有进一步的认识），询问幼儿是怎样进行游戏的，在游戏中遇到困难时是如何解决的……教师可根据幼儿的回答，进行相应的引导或请同伴来帮助该幼儿解决游戏中的困难等等。
教师只有真正重视户外体育活动，才能切实地发挥“一日环节皆教育”的作用。让户外混龄体育活动成为幼儿发展、探索与交流的平台，成为揭开幼儿精彩一日生活的帷幕。优化户外混龄游戏活动的组织与指导，可以促进全体幼儿身心的和谐发展。
关键词：户外混龄活动；观察指导；有效开展；内涵发展
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）36-0049-02
户外混龄区域活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是幼儿园在投放不同的运动器具的同时，打破幼儿年龄、班级界限，并鼓励幼儿在各个活动区域内自主选择感兴趣的游戏方式的活动。这种活动形式可以充分促进幼儿基本动作的发展，扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中相互影响、共同提高，不断满足自身多方面的发展需要，从而充分体现幼儿是活动的主人这一体育理念。
一、活动前：关注游戏安全和规则指导
（一）安全教育
每次活动前一分钟的安全教育是非常必要的。如过车道时要走人行横道；在活动中要遵守游戏规则，有问题及时找区域负责教师；活动时，既要保护自己，又要保护同伴的安全；游戏中，要爱护弟弟妹妹以及遵守各区域的玩法和注意事项等。这样，既可以保护幼儿活动中的安全，又能提高幼儿的社会交往能力。
（二）制定规则
活动前，教师和幼儿共同商议制定游戏规则，并用图文并茂的形式将游戏规则呈现在活动区域的展示牌上。幼儿在活动中，可以根据图示进行游戏，这种由师幼共同制定的规则更利于幼儿操作并执行游戏规则。
二、活动中：加强规则和技能发展指导
（一）肢体示范
在面对一些难度较大的体育器材，尤其是一些新增器材时，教师要先进行示范，以保证幼儿及时掌握器材的使用方法。例如“小乌龟漫游”的钻爬游戏，因为之前对游戏材料进行了改进，增加了轮胎、竹梯、网子等器具，所以就要求在网下游戏的幼儿要采用网下钻爬、匍匐前行的方式，同时要求在竹梯上爬行的幼儿要手足着地，双膝不可接触地面。由于幼儿在游戏时常常掌握不好这些爬行动作，因此就要求区域指导教师在幼儿游戏时，及时指出错误之处，同时，教师可运用肢体示范、演示不同的钻爬动作，使幼儿能尽快掌握动作要领。
（二）语言指导
教师可以通过形象、直观的语言对活动中产生困惑的幼儿进行指导，以助于其对活动规则的理解。当幼儿遇到困难时，教师要巧等观察。这种巧等观察是建立在教师对不同年龄段幼儿在定向运动中已有经验的把握情况以及对其认知发展情况了解的基础上的。待观察过后，教师可通过提问、旁敲侧击、手势指引或引导生生互动等方法助推幼儿的定向活动，使他们自己发现正确的定向，探索行进行为，从而一步步获得成功。例如“小兵向前冲”的游戏，就在原有的基础上增加了高低、大小不同的梅花桩，使幼儿在练习平衡的基础上，学会单脚站立在梅花桩上以保持身体的平衡，从而增加游戏的挑战性。教师在游戏中可运用语言引导幼儿采用大帮小两人合作的方式进行，一个幼儿在梅花桩上走，一个幼儿当“拐杖”，两人轮流进行，在相互的支持、帮助中，不仅他们的速度越走越快，而且一段时间后便学会了独立走梅花桩。游戏挑战的成功在给幼儿带来喜悦的同时，也培养了幼儿不怕困难、积极进取、友好合作的良好品质。
（三）图示指导
在活动中，教师可以指导幼儿通过观看游戏的规则图示来有序地进行各种区域活动。例如在“快乐的运输队”的游戏中，幼儿们通过图示了解到进行这个游戏首先需要领取送货任务单，然后再去取适当的运货车排队取货，最后根据送货要求按指定路线将货物送到指定地点，同时按照收货方的要求返回。在幼儿骑车运输的过程中可增加路障，例如钻山洞、爬坡、下坡、核对货物、装箱等，另外還可以将情景角色“小小加油站”贯穿整个游戏活动中。此类游戏不仅使幼儿拥有了更加广阔的锻炼空间，而且还达到了锻炼身体的目的。
（四）自主性指导
教师在指导中应避免幼儿在教师的指挥棒下进行某种活动，以免挫伤幼儿参与活动的积极性。在活动中教师可鼓励幼儿根据自己的需要、发展水平和爱好来选择自己喜欢的活动，体验参与的快乐，这样幼儿不会感到有压力，而会感到轻松愉悦，是“我要玩”而不是教师“要我玩”。例如“跳跃大挑战”的游戏，因为教师在原有器具的基础上增设了板凳、竹梯、双层梯等，所以幼儿们可根据自己的意愿搭建、摆放，走过不同高度的竹梯或爬上高低不同的双层梯。再如，教师在“汽车大分类”游戏中投入大量的根据小中大班幼儿脚的尺度设计的格子，幼儿可以走、跨、钻，同时根据自己的需求自由搭建，还增加了梯子，让幼儿在梯子上练习行走，锻炼了幼儿的胆量及平衡能力。这些具有创新和挑战性的户外混龄区域游戏活动不断激发幼儿参与活动的兴趣，使幼儿拥有更加广阔的锻炼空间、更加丰富的锻炼内容，从而达到锻炼身体的目的。
（五）评价性指导
在混龄体育活动中教师要及时、合理地评价幼儿参加的体育活动，以保证幼儿参与活动的积极性；要善于敏锐地观察每个幼儿的活动情况，对幼儿的危险动作要及时地加以组织和引导；要善于用发展的眼光对待每位幼儿，对于能力强的幼儿要给予肯定和支持，对于能力弱的幼儿要给予鼓励与帮助。例如幼儿在玩“木梯”时，对攀爬梯子失去兴趣，会把一架架的梯子排成山洞，幼儿们自己会逐一攀爬、翻越，这是对幼儿胆量与自信心的考验。当幼儿成功完成游戏时，教师的一个微笑、一句肯定，不仅能使幼儿感受到教师的关爱与鼓励，而且也有利于幼儿相关运动经验的提升。
三、活动后：进行活动评价与分享指导
收区音乐响起时，幼儿们伴随音乐的旋律，自觉将运动器材放回原处，并很快找到自己的位置。跟随轻柔的《太极》音乐，放松身体，使刚刚急躁的心情安静下来，这样可以使一部分大脑皮层进入保护性抑制状态而得到休息，然后随教师回班进行交流活动。在交流时充分运用户外活动的课件和幼儿一起分享游戏中去了哪几个活动场地（出示幼儿活动场地的相应课件，这样可以帮助幼儿回顾游戏场景，又让其他幼儿对这一活动区游戏内容和游戏规则有进一步的认识），询问幼儿是怎样进行游戏的，在游戏中遇到困难时是如何解决的……教师可根据幼儿的回答，进行相应的引导或请同伴来帮助该幼儿解决游戏中的困难等等。
教师只有真正重视户外体育活动，才能切实地发挥“一日环节皆教育”的作用。让户外混龄体育活动成为幼儿发展、探索与交流的平台，成为揭开幼儿精彩一日生活的帷幕。优化户外混龄游戏活动的组织与指导，可以促进全体幼儿身心的和谐发展。