口语交际能力是现代生活中必备的能力之一。在当今世界经济高速发展和全球一体化趋势加强的背景下，口语交际就成为人人必须掌握的重要工具。《语文课程标准》也明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”由此可见，培养低年级学生的口语交际能力势在必行，刻不容缓，我将结合自己平时的教学来谈谈自己的浅薄之见。
　　一、营造氛围，激发学生学习口语交际的兴趣
　　兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就有了交流的欲望；学生有了兴趣，思维就会开阔活跃起来，学生学习起来也会变得轻松、愉快。
　　1、创设平等、民主、和谐地学习氛围。由于低段学生年龄小，阅历少，注意力难以长时间集中，形象思维未成体系，在短时间内进行口语交际就显得尤为困难。加之害怕说话不当，举止失损而当众出丑，老师的严厉批评，无形中阻止了学生想表达的愿望。为此，老师要消除学生在课堂上的紧张感和焦虑感，就应该与学生拉近距离，缩短心灵距离，作学生心灵忠实的倾听者，从而建立师生、民主、和谐地信任关系，激发学生敢于说，愿意说的兴趣。
　　2、给予学生更多的鼓励和赞赏的学习氛围。鼓励和赞赏是一支催化剂。当我们用欣赏的眼光看学生，给于学生鼓励、赞扬时，学生的心中就会增添无穷无尽的力量，学生的表达欲望也会越来越强，学生越表达就越有进步，越进步就越愿意表达。
　　二、根植于课堂教学，全方位培养学生的口语交际能力
　　课堂是学生学习的主阵地，也是学生进行口语交际训练的主要阵地。我们应该把口语交际渗透到课堂教学的方方面面。
　　1、将口语交际训练融合在识字教学中。低年级的学生由于识字量少、语言表达能力较弱，因此识字教学就是低段教学的主要内容。光靠学生死记硬背生字，实则是难，所以引导学生课上交流识字方法就显得尤为有效。在学习生字时，我们可以让学生同桌交流：你用什么方法记住了这些生字？学生会展开自己的想象力说出自己理解的识字方法，如猜谜语、编故事等等方式，无形之中培养了学生口语表达的能力。同时，学生在评价同学们的识字方法时，也能纷纷发表自己不同的意见，表达自己独特的见解，这又一次培养了学生说话的准确、简练、有条理的能力。
　　2、在教学中创设情境，进行口语交际训练。要激发学生口语交际的兴趣，让学生乐于表达，就要为学生创设
　　良好的情境，从而调动学生口语交际的能力。如我在教《有趣的游戏》时，为了上好这堂课，我特定把学生带到室外开展了“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”和“贴鼻子”的游戏。通过游戏，学生能说出自己做游戏的过程，表达出自己做游戏的感受，只有学生亲身经历过，他才会感到了有话可说。在教学《应该帮助他们》时，我先让学生留心观察平时生活的所见所闻，积累生活素材。在课上，我让學生自主交流：人们在生活中如何帮助残疾人，学生都能说出自己心中的不同感受。为了提升本次口语交际的主题，我让学生自设情境，有扮演盲人叔叔，有扮演聋哑小女孩，有扮演腿脚不方便的老奶奶，相助和被助的同学都能畅所欲言，表达出自己的真情实感，在自由自在的动态中培养学生的口语交际能力。学生不仅在口语交际课上能得到口语表达的训练，在平时的课文学习和拓展中也让自己的表达能力得到了提升。如在学习《寓言两则》时，当学生了解了寓言故事时，我让学生来概述这两则寓言故事，他们纷纷用各自的语言串连了故事内容，从而强化了口语交际的训练。在课文的延伸中，学生通过自我思考，相互交流，表达了自己对寓言故事的理解和感悟，培养了学生良好的听说能力，也锻炼了学生口语交际的能力。
　　三、联系实际生活，强化口语交际训练
　　要想让学生的口语交际能力有一个质的飞跃，光靠课本的知识是远远不够的，因此老师应该要加强学生的课外口语训练。如在每一节课前五分钟，我都会让学生交流自己每天回家看书的收获。学生可以给同学们推荐有趣的书籍，可以给同学们讲一段有趣的故事情节，也可以交流一下自己读书的心得体会等等。通过这样一个读书交流会，学生不仅爱看课外书了，他们更喜欢表达自己的感悟，与他人分享自己的所得，发展了学生口语交际的能力。如在学校开展的“献爱心”活动中，学生们主动为学校一位患白血病的同学捐钱，很多同学都捐了五十元以上，当问其学生们捐钱的缘由时，学生们个个都表达了自己的心声，让口语交际能力的在无形中得到了提升，也从中培养了学生良好的待人处事的能力。与此同时，我还通过学生对一件事情的辩论来锻炼学生的口语交际能力，如“我们应不应该吃三无保证的小零食”、“同学之间应该如何友好相处”、“在课堂中怎样养成自己的良好习惯”等等，学生们争论激烈，真可谓是公说公有理，婆说婆有理。这让学生口语交际能力在不知不觉中得到了训练。只要老师能成为一个有心人，生活中的方方面面都是学生练习口语交际的好渠道，这样即开阔了学生的眼界，丰富了学生的知识，又能拓宽学生的思维。
　　四、从写作出发，提升学生的口语表达能力
　　写作是运用语言文字进行表达和交流的主要方式，可以看出说写是不分家的。只有学生我手写我心，才能做到我口说我心。学生敢于写了，自然也就敢于说了，这二者是相辅相成的关系。如我在教学生“说说自己喜欢的小动物”这一课时，学生已经提前在家里写好了自己喜欢的小动物的日记。在课堂上交流时，学生都能说出自己喜欢的小动物，有的说出小动物的外貌，有的说出了小动物的生活习性，还有的说出了自己与小动物之间发生的有趣的事情，学生们说得有声有色的，这让学生的口语交际的能力在无形中得到了提升。同时，学生的写作能力提高了，写作思路清晰、条理了，学生在口语表达的时候就能更富有逻辑性，这也激发了学生想说的兴趣。
　　与人沟通、交流是我们生活中不可或缺的一部分，由此可见学生口语交际的训练与培养就显得尤为重要。我们应该把培养学生口语交际的能力作为一项长期工作来对待，在教学中不断探索、研究、实践，让口语交际之花盛开满园。